三年级上册《认识几分之一》教学设计

1、来源网络，仅供分享学习1 / 3三年级上册认识几分之一教学设计三年级上册认识几分之一教学设计教材分析：“认识几分之一”是人教版教材三年级上册第七单元分数初步认识的第一节课。这部分内容是“分数初步认识”中最基础的知识，又是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容，能否正确地建立分数的初步概念，不仅可以使学生理解简单分数的含义，也可为以后进一步学习分数和小数起着重 要的作用。教学内容：人教版三年级上册“分数的初步认识”中的认识几分之一。教学目标知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图 中一份占整体的几分之一。能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程

2、， 初步培养学生的观察、交流、合作探究能力， 并有效地促进个性思维的发展。情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得 运用知识解决问题的成功体验。教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。教学难点：理解分数的含义。教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆等。教学过程：一、创设情景，弓 I I 入新知师：同学们，可爱的懒羊羊来到了我们的课堂，中秋了，它特别想吃月饼，不过要接受慢羊羊村 长的考验。出示练习题（生拍手告知结果）：有 4 4 块这样的饼，平均分给 2 2 个小朋友，每个小朋友得到几个月饼？有 2 2 块这样的月饼，平均分给 2 2 个小

3、朋友，每个小朋友得到几个月饼？有 1 1 块月饼，平均分给 2 2 个小朋友，每个小朋友得到几个月饼呢？ 生沉默、质疑：为什么不能拍手呢？谈话引入新课，揭示课题。【这一环节的复习，主要让学生回忆、体会、感受分数中分子与分母所表示的意义，为学习新内 容作好铺垫。】二、动手实践，自主探究（一）认识二分之一1 1、师演示：以分月饼为例，一块月饼从中间切开（屏幕出现一条短横线）演示把两个半块月饼重合再分开（横线下写 2 2）你观察这两个半块月饼大小怎样？每名同学分到几份？（横线上写1 1）2 2、 师板书：平均分用“一”表示，1/21/2 表示把这个圆形平均分成（一一）两份（2 2），取其中的一 份（

4、1 1）。强化写法。这个数怎样读呢？按什么顺序读的？3 3、 师：同学们想一想“横线”表示什么？“ 2 2”表示什么？ “ 1 1”表示什么？（生回答师板书）4 4、折一折：让学生用各种的纸片动手折出 1/21/2，并用阴影表示出来。（三角形、圆形、长方形、 正方形）生活动、讨论：有几种不同的折法？5 5、从操作过程中凸现思考过程。生汇报是怎么做的？为什么这样就是二分之一？（师故意折一个不是平均分的，每一份是它的 1/21/2吗？为什么？）来源网络，仅供分享学习2 / 3明确：没有平均分就没有分数。6 6、课件展示学生的几种典型折法。引导生观察，体验思维发展的过程。（1 1） 师：同样是 1/

5、21/2。它所表示阴影部分的大小一样吗？如果我只说是 1/21/2，你能确定我说的是 哪一块阴影部分吗？为了避免这一现象，我们该怎么办？生释疑。师小结：说得很好，指明了是谁的几分之几，我们就不会搞错了，因此，是谁的几分之 几很重要。（2 2） 结合操作过程，生质疑：形状不同的纸都可以折出它的1/21/2。想一想，同一张纸折出的形状 不一样，为什么都可以用 1/21/2 来表示呢？（二）认识四分之一1 1、观察猜想、迁移。师：猜想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？2 2、开展折 1/41/4 的活动（1 1） 师：要得到一个图形的 1/41/4 应该怎么办？用圆形纸片折一折，

6、并用阴影部分表示出四分之一。（2 2） 汇报。一生将同样大小圆形纸片折成了 8 8 份，指出其中的两份也是它的 1/41/4。（3 3） 生活动：拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/41/4 并涂上颜色，比比看哪组折出 的方法最多？（4 4） 小组汇报。生质疑：这些 1/41/4 的部分一样大吗？为什么？ 讨论、明确：整体一样大，它的 1/1/4 4就一样大。（5 5） 生 1 1:我还可以用一根绳子折出分数呢。（此环节完全出乎我的意料，原本按照教学设计继 续后面的教学内容，没想到半路杀出个“程咬金”）（6 6） 师：是吗？那我们用绳子折一折，看看可以折出哪些分数？ 生活动，汇报。（7

7、 7） 生 2 2:老师，我发现了平均分的次数越来越多，每一份的长度就越来越短，是不是相应的分 数就越来越小？（好家伙！通过折绳子不但知道了不同的分数，还敢于大胆猜测，为下节课分数大小 的比较埋下了伏笔。）及时评价这两位同学的精彩发言。4 4、观察这些分数，你发现了什么？引导生归纳、小结。5 5、找一找。（出示主题图）请同学们仔细观察，游乐园的小朋友都在干什么？你发现哪里有几分之一？为什么？【设计意图：这个环节在激发学生学习兴趣的基础上，顺应学生的思维，引导学生由对具体月饼 的认知过渡到对图形的认知，提高了学生抽象概括能力。】三、综合实践，巩固运用1 1、用分数表示下面各部分。（做一做）2 2

8、、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？ （9393 页 1 1 题）3 3、猜一猜：涂色部分是大正方形的几分之几？【设计意图：本环节主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况。这个环节的练习设 计力求贴近小学中段学生的生活实际，以他们生活的直接经验和生活信息为主要内容，满足不同层次 学生的学习需求。】四、总结评价通过这节课的学习，你有学会了什么知识？同学们，只要你留心观察，善于思考，你会发现生活 中还有很多的分数朋友，课下却仔细找一找，看谁认识的分数朋友最多。板书设计：分数的初步认识一一几分之一1 1分子（1 1 份数）分数线（平均分）2 2.分母（总份数）来源网络，仅供分享学习3 / 3

9、课后反思：课堂上的意外是每位教师都会遇到的。 我想，让意外生成精彩的关键在于教师要有一颗宽容的心， 要学会倾听不同的声音，要用心呵护学生的每一个创新的萌芽。如果我们习惯于用一个标准去要求学 生，只会把学生的创造扼杀在萌芽状态，那我们的课堂永远只能是一种声音。教学中学生的意外发言 让我很是惊讶，在课前我根本就没有想到这一点。然而本着尊重学生的人格，我没有对学生的“奇思 妙想”横加干预，而是微微一笑，以一颗宽容的心鼓励孩子，让学生大胆发表自己的看法。让他在学 生的惊叹中激发学习数学的兴趣，挖掘学生自身的探究意识。在数学课堂上，有时学生的回答和发现是我们无法预设的，必须及时处理好新的问题生成。在展 示四分之一的不同折法时，当一学生在介绍自己的四分之一时，其他学生马上反对，认为他折的是八 分之二，由此展开了辩论，反对者还根据刚才学习的分数知识进行了说理：“他实际上是把这张纸平均分成了 8 8 份，涂色部分占了两份，所以涂色部分应该是它的八分之二才对！”的确如此。这个问题是我课前没有考虑到的，怎么办？给孩子直接讲 2/8=1/42/8=1/4 吗？，因为这个知识是后续学习的内容。还 是让学生来辩析呢？那可是要花时间呀。最后我还是请来这两个孩子分别说出自己的理由，然后引导 孩子们观察发现。实际上生 1 1 涂的那一份和生 2 2 说的那两份