三、学前教育要受学前儿童发展的制约教案

1、授课章节（单兀）及内 容第章学前教育与儿童第一节 学前教育和儿童关系概述二、学前教育要受学前儿童发展的制约重点与难点学前教育要以学前儿童为主体学前教育要符合学前儿童的年龄特征和发展规律教学结构安排教学环节教学活动教学内容教学活 动学生活 动教学方法、 手段、技术应用导入观看纪录片幼儿园中的部分片段。找出小班、 中班、大班儿童的差别。给学生 介绍视 频的来 源。提 出问 题。分组讨 论并回 答。讲授式 谈话式 研讨式 竞赛式 实践活 动式新授教学内容教学活 动学生活 动教学方法、 手段、技术应用一.学前教育要以儿童为主体1. 因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等 全面发展的教育2. 学前教育

2、的内容和方法要符合"发展适宜性" 要求3. 游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主 导形式4. 家园配合，协同发展。举实例：4岁的小华到幼儿园以后，从来没有好好吃过 饭。一次，他因为饿，终于把一顿饭很快地吃完 了。老师很高兴，一面说：“小华乖，老师真高带学生 朗读课 文，并 举实例 阐述概 念分析实 例并理 解概念讲授式 谈话式 研讨式 竞赛式 实践活 动式兴！” 一面报以微笑，轻轻摸他的头。还在教室 墙上的奖励栏里给他加了一朵小红花。5.从此以后，小华吃饭慢慢好起来了。一.学前教育要符合学前儿童的年龄特征和发展 规律。1. 教育必须考虑儿童身心发展的水平。儿童身心 发展具

3、有一定的顺序性和阶段性2. 一个人只要具备基本的社会生活条件，在种系 遗传的基因控制下就会按一定顺序发展成长， 所以每个人的身心发展的顺序、发展阶段、年 龄特征和变化速度总是大体相同的，具有相对 的稳定性。但在不同的社会生活条件下，同一 年龄阶段的青少年儿童身心发展水平就会有 差异，具有一定的可变性。3. 学前儿童身心发展的特征，为学前教育提供科学基础(1) 学前期儿童身体发育极为迅速(2) 动作发展(3) 智力发展(4) 儿童的活动(5) 自我意识的发展三、智力发展的关键期一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进 入幼儿时期，从3岁到6岁是学龄前期，也就是 人们常说的早期教育阶段，这是人的身心

4、发展的 重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则 黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始， 人的许多 基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、 基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步 形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力 发展如果把他本人17岁达到的水平算作100% 那么4岁时就达到了 50% 48岁又增加了 30% 817岁又获得了 20%可见幼儿在5岁以前是智 力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的 最佳时期，如果在这个时期所实施的早期教育良 好，将是孩子早期智力发展的关键。目前有种观 点认为：真正教育儿童是上小学以后的事，小学 以前只是让孩子吃好、睡好、玩好、身体好就可

5、以了，他现在还不懂事，不必费那么多心思去教他，树大自然直。还有一种观点就是幼儿教育小 学化，让小孩子学小学课程、学钢琴、学书法、 学美术、学电脑等等，而不顾幼儿的生理和心理 特点，强行施教。这些都是不可取的、错误的。 幼儿在这56岁前通过不断的学习，他学会了说 话、走路；认识了各种事物；懂得了各种道理； 还学会了不少技能。幼儿在这段时期，求知欲特 别强，学习能力也特别好，而且印象特别深。在 这段时期里，品德、性格、习惯、爱好在逐渐形 成，是最容易接受各种思想观念的时候，你说什 么就是什么。所以对幼儿实施科学的教育非常重 要，也非常必要。如果放弃对幼儿的教育，那就 白白浪费了大好时机，以后花加倍

6、的精力和时间 也不一定能赶的上来，而且一旦形成一些不好的 品德和习惯，要想纠正就比较困难了。而不恰当 的教育方法则更有害，对孩子的心理和生理造成 的伤害，将影响他的一生。四、情商发展的关键期有关研究表明，智商更多的是天生的，而情 商更多的是在后天的环境与教育中逐步发展和提 高的。这或许是两者最重要的区别了。因此，情 商的早期培养有着重大的意义。在情商的早期培 养过程中，家庭、幼儿园起着重要的作用。家庭 是幼儿学习情商的第一所学校。在家里，他们将 学到许多基本信息知识，如他们的自我观察，别 人对自己的反应，如何看待自己的感觉，如何判 读别人的情绪与表达自己的喜怒哀乐等。研究显 示，父母对待子女的方式，对子女的情感世界有 长远而深刻的影响。较咼水平的情商,有助于幼儿创造力的发挥，它是所有学习行为的根本。 一项研究显示，要预测孩子在幼儿园表现的标准， 不是看小孩子积累了多少知识，而是看其情感与 社会性的发展。例如是否具有足够的自信心、好 奇心，是否