犍为县龙孔中心小学学生课外阅读调查问卷情况统计与分析(新)

1、学习必备欢迎下载犍为县龙孔小学学生课外阅读现状问卷调查统计与分析语文课程标准 指出： “语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”、“九年课外阅读总量应在400 万字以上，其中小学阶段阅读量达成145 万字”，课程标准中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。然而在农村，由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，小学生的课外阅读量少，农村学生要达到这个目标确实有一定的困难。因此，指导农村小学生完成新课标规定的课外阅读

2、，全面提高农村孩子的语文能力及素养不是一件易事。在 20XX年 9 月，我校对 20XX级、 20XX级、 20XX级、 20XX级（每个年级 2 各班）每班随机抽取 12 人，共计 96 名学生包括该年段教师及家长就学生课外阅读心理品质、阅读方向、阅读活动、外部影响和课外阅读活动意义等进行了问卷调查。一、调查情况统计：调查的问题学生答卷情况、你每天都读课外书每天经常偶尔从来不读吗？人人人人7.29%21.8553.13%18.76%、你每次课外阅读时间半小时以内小时左右较长时间大概是多长呢？人人人52.08%35.42%14.58%、你喜欢读什么类型的文学故事类科普类漫画类教辅作文类其它书籍

3、？人人人人人12.5%6.25%50%20.83%12.5%学习必备欢迎下载、你能读懂课外书吗？能读懂，还有自己基本能读懂好多都读不懂的想法人人人16.66%67.71%16.66%、你读课外书， 是因为自己喜欢爸妈的要求老师的要求什么？人人人73.96%23.96%4.17%、你觉得读课外书有哪扩大知识面提高学习成绩消磨时间好玩些益处？人人人人34.37%57.29%4.17%6.25%、你的父母是否支持你支持不支持有时支持有时反读课外书对人人人71.7%8.88%22.92%、你读课外书时， 一般认真读，有时还写挑选有趣的地随便翻翻，从不动怎么做 ?读书笔记方读，有时用笔笔圈点人人人33.

4、33%52.08%16.67%、老师要求你读课老师经常要求老师偶尔要老师没有 要求外书吗读课外书求读课外书读课外书人人人你所在的班级开39.58%53.13%12.5%经常开展活动偶尔开展活从来没开 展活、展过课外阅读的交流动动活动吗？人人人5.21%44.79%51.04%、你愿意在什么场书店教室图书馆家里所读课外书？人人人人你一般在什么时4.17%9.38%27.08%62.5%课间睡觉前节假日、间看课外书？人人人你每月大约读多13.54%19.79%67.7%4 本以上0 本1 本23 本、少本课外书？人人人人你读的书主要来7.3%42.7%2708%2708%买的借的其它、自人人人你有

5、多少本课外73%25%2.08%10 本以上0 本5 本左右10 本左右、书？人人人人你觉得影响你课10.42%64.58%13.54%13.54%功课太多不会阅读父母反对其它原因、外阅读的最大障碍是人人人人学习必备欢迎下载34.37%9.37%8.33%47.92%你每年课外阅读精读 5 万以上， 精读 1万以精读 10万以略读万字左、量大概为多少字呢？略读 20 万左右上，略读10上，略读 30 万右万左右左右人人人人课外阅读时你采21.87%45.83%13.54%19.79%摘抄记录感想也想学着写不想动笔、用哪种读书方法？人人人人你是否赞成每周22.92%10.42%50%15.62%

6、非常赞成不赞成无所谓、开一节课外阅读课？人人人75%2.08%22.92%二、调查情况分析 :1、阅读心理品质方面。关于阅读兴趣“你每天都读课外书吗？”选择“每天”都读的占7.29 ，选择“经常”读的占 21.85 ，选择“偶尔”读的占 53.13 ，选择“从来不读”的占 18.76 。关于阅读动机“你觉得读课外书有哪些益处？”有 34.37%的学生认为课外阅读扩大知识面；有 57.29%的学生认为提高学习成绩；有 4.17%的学生认为消磨时间；有 6.25%的学生认为好玩。关于阅读态度“你读课外书，是因为什么？”有 73.96%的学生选择“自己喜欢” 有 23.96% 的学生选择“爸妈的要求

7、” 有 4.17%的学生选择“老师的要求” 。“你每次课外阅读时间大概是多长呢？”有 52.08%的学生在半小时以内；有35.42%的学生在小时左右；选择“较长时间”的占 14.58%。“你读课外书时，一般” 选择“认真读，有时还写读书笔记”的占 33.33 ，选择“挑选有趣的地方读，有时用笔圈点” 占 52.08 选择“随便翻翻，从不学习必备欢迎下载动笔”占 16.67 。关于阅读时间及场合13.54%的学生选择在“课间”看课外书；19.79%的学生选择在“睡觉前”看课外书； 67.7%的学生选择在“节假日”看课外书。“你愿意在什么场所读课外书？”愿意在“书店”阅读的有4.17%；愿意在“教

8、室”阅读的有9.38%；愿意在“图书馆”阅读的有27.08%；愿意在“家里”阅读的有 62.5%。关于阅读量“你每月大约读多少本课外书？”选择“1 本”的占 42.7%；选择“ 23 本”的占 2708%；选择“ 4 本以上”占 2708%；还有 7.3%的学生根本不读课外书。“你每年课外阅读量大概为多少字呢？” “精读 5 万以上，略读 20 万左右”占21.87%；“精读 1 万以上，略读 10 万左右”占 45.83%；“精读 10 万以上，略读30 万左右”有 13.54%；“略读万字左右”占19.79%。关于读书方法采用“摘抄”的有 22.92%；“记录感想” 的有 10.42%；“

9、也想学着写” 的有 50%；“不想动笔”的有15.62%。“你能读懂课外书吗？”选择“能读懂，还有自己的想法”的有16.66%；“基本能读懂”的有 67.71%；不了解读书方法“好多都读不懂”的有16.66%。关于阅读心理需求你是否赞成每周开一节课外阅读课？非常赞成75%不赞成 2.08%无所谓 22.92%2、关于阅读方向方面。如：“你喜欢读什么类型的书籍？”选择“文学故事类”12.5% ；选择“科普类” 占 6.25%；选择“漫画类”占 50% ；选择“教辅作文类”20.83%；选学习必备欢迎下载择其它 12.5%。喜欢读漫画类的高居榜首。3、关于阅读活动方面如“你所在的班级开展过课外阅读

10、的交流活动吗？”5.21%的学生反映班里有开展读书交流活动， 44.79%的学生反映班里偶尔开展过读书交流活动，51.04的学生反映根本没有开展读书交流活动。4、关于外部影响“你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？”怕影响学生成绩，表示否定的为8.88%；表示支持的，占71.7%；持中间态度的22.92%。“你觉得影响你课外阅读的最大障碍是”认为“功课太多”的有34.37%；“不会阅读”的有 9.37%；“父母反对”的有8.33%；“其它原因”的有47.92%。5、关于课外阅读活动意义92.7 的家长认为读课外书是有益的， 只有 7.3 的家长认为课外阅读对孩子没有什么明显帮助。在对学生的问卷中，认

11、为课外阅读就是为了提高作文水平、学习成绩的高达56.1 。6、关于课外阅读条件关于学生的藏书量64.58%的学生有课外书5 本左右；有13.54%的学生有课外书10 本左右；有13.54%的学生有课外书10 本以上；有 10.42%的学生根本没有课外书。关于课外书的来源自己购买的占 73%；借的占 25%；其他占 2.08%。二、调查结果与思考1、学生课外阅读的兴趣不浓厚，缺乏主动性。兴趣是最好的老师。然而调查表明，我校学生课外阅读的兴趣缺乏，课外阅读是偶尔为之，多数时候还是老师学习必备欢迎下载要求的，老师的要求也是围绕能写好作文而读（认为课外阅读就是为了写好作文，要求学生课外时间看作文书的高

12、达79.5 ）。特别是越到了高年级，由于学习压力大，加上家长与教师对课外阅读的片面认识与要求导致学生丧失阅读兴趣，喜欢课外阅读的学生就越少。另外，受充满神奇、幻想的影视特别是动画片的巨大影响，学生自己喜欢的课外阅读占50的是“卡通漫画类”书籍。2、学生课外阅读畏难情绪较大， 能力较低，缺乏读书方法。调查发现，有 29.5 的学生能够用一些常用的读书方法，但是思考程度不高，能够综合运用的很少，即使是高年级，多数学生只是停留在摘抄好词佳句的读书层面，相当多的学生也不愿采用写读书笔记、读后感等语言内化与思考程度要求较高的读书方法。有 25.5 的学生根本不知道课外阅读有哪些读书方法。家长们反映，很大

13、部分学生课外阅读没有产生兴趣，理解能力差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯，需要学校对学生进行课外阅读习惯的培养以及课外阅读方法上的指导。3、学生课外阅读种类少，内容单一，藏书量及阅读量严重不足。通过问卷调查， 64.58%的学生有课外书5 本左右，有 10.42%的学生根本没有课外书。45.83% 的学生一年能“精读1 万以上，略读 10 万左右”， 有 19.79%的学生一年只有“略读万字左右”的阅读量，无法完成新课标提出的“小学阶段阅读量达成 145 万字”的要求，没有阅读量的积累，也不能实现阅读质的飞跃，更不能全面提升学生的语文素养。在内容选择上，学生课外阅

14、读的主要是学习辅导（其中主要是作文）类、漫画卡通类和童话故事类课外书籍。 （学生手中持有的书籍中， 主要也是作文选之类的书籍）对于其它书籍，即使适合他们阅读，他们也不会主动选择来读。原因学习必备欢迎下载主要有三：一是受家长只关注孩子成绩， 忽视孩子全面发展的急功近利思想影响；二是学校及教师缺乏正确的课外阅读导向；三是受自身对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣的心理发展特点的影响。4、学生课外阅读文化氛围差。离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。由于农村生活习惯与经济限制，学生家长外出务工占了很大比例。留守在家里的监护人由于自身素质的局限，家长普遍缺乏阅读习惯，亲子阅读经历极

15、少，不能给学生树立身边的读书榜样。大多数学生缺乏一个比较良好的课外阅读环境。因此，学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。而更严重的是，学生无书可读。几乎所有被调查的班上都没有真正意义上的图书角，学校和学生个人藏书严重不足。5、学校对课外阅读重视不够，学校图书室利用率低，课外阅读活动贫乏。原因主要有三，一是学校不够重视，图书室没有专人负责，没有做到向学生全面开放；二是学校现有图书内容陈旧，数量有限，适合学生阅读的图书严重不足（值得欣慰的是学校现在已经补充了5000 多册，基本能解决学生的阅读）；三是任课教师迫于教学压力，很少要求学生课外阅读各种书籍，也缺乏真正意义上的课外阅读方法指导。所以，被调查班级 44.79%偶尔开展课外阅读活动， 有 51.04%的班级根本没有开展过课外阅读活动。尽管学校都配备了大量的