53科学探究：物质的密度-教学设计

1、5.3科学探究：物质的密度息烽县乌江复旦学校 胡英【教材分析】“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，密度知识比较抽象，依据课标要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。它既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。【学情分析】学生在数学中虽然学过比例知识，但是用到物理中来，理解同种物体的质量与体积的比值是一个定值的含义仍有一定的难度。学生在学密度前已具有速度概念和在生活中已具备应用物质的颜色、

2、味道等特征来区别不同物质的知识和技能基础。这些又是当前学习中较有利的因素。【三维目标】1.知识和技能理解密度的物理意义。 知道密度的公式，单位的写法、读法及换算。2.过程与方法通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。3.情感、态度与价值观通过量筒、天平及刻度尺使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。【重点难点】1.重点：密度的概念、公式以及单位。2.难点：如何处理实验中的数据进而得到密度的概念。【教学过程】一、情景导入出示两杯饮料，学生根据物质的颜色鉴别饮料；出示体积相同的铁块和木块（用白纸包起来），让学生用最简单的办法把它们区分开来.结论：体积相同的不同物质，质量不

3、同。出示：体积相同的同种物质，他们的质量相等吗？结论：体积相同的同种物质质量相等。那么体积不同的同种物质的质量相等吗？（出示体积不等的肥皂块）结论：同种物质组成的物体，体积越大质量越大。 那么同种物质组成的物体，它的质量与体积存在着什么样的关系呢？二、实验探究:【提出问题】 同种物质组成的物体，质量与体积存在着什么样的关系？【猜想与假设】1.同种物质组成的不同物体，其质量与体积可能成正比。2.同种物质组成的不同物体，其质量与体积的比值可能是定值。【设计实验与制定计划】学生设计实验方案。师生共同总结实验方案。从以上两个猜想出发取不同物质的物体做研究对象，并选用天平、刻度尺等测量工具，分别测出它们

4、的质量与体积，然后再取它们单位体积的质量作比较。【进行试验与收集证据】学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填在学生导学案的表格里。教师巡视指导，搜集学生实验中的优点与不足。【交流与合作】教师指导学生得出实验结论：同种物质质量与体积的比值相同，不同种物质的质量与体积的比值是一般不同的。可见质量与体积的比值反映了物质的一种特性。三、密 度：为了表示不同物质的上述特性，物理学中引入了密度概念。密度的定义：物理学中，把某种物质的质量与该物质体积的比，叫做这种物质的密度。 符号：“”。 密度的公式密度的单位： 千克/立方米（kg/m3或kg·m-） 克/立方厘米（g/cm3或g·c

5、m-3） 换算关系:1 g/cm3 = 103/m3密度的物理意义：水的密度： 水1.0×103千克米3 表示的涵义：每立方米水的质量为1.0×103千克密度的说明：密度是物质的特性之一，不同的物质密度一般不同；密度与物质的种类有关，反映了物质的疏密程度密度是由物质本身决定的物理量，与物质的质量和体积无关。四、小 结：学生小结本节课所学到的内容五、作业设计：见课件六、板书设计 第三节 实验探究：物质的密度1、定义：某种物质的质量与该物质体积的比。 符号：“”。2、公式：=m/v3、单位：kg/m3 、g/cm3 1 g/cm3 =1000 kg/m3 4、密度的物理意义：水的密度：