高职生物教学中人文精神的渗透与研究.doc

1、高职生物教学中人文精神的渗透与研究摘 要： 生物学教学是高职教学的重要组成部分，加强人文精神在生物教学中的渗透，可以极大地提高学生的人文素养及生物教学质量。【关键词】：p ： 高职生物教学 人文精神 渗透与研究作为一门基础学科，生物学的地位十分重要，因此在生物教学中彰显人文精神具有十分重要的意义。近些年来高职教育中对于人文精神的渗透取得了一定成果，但也存在许多不足之处。主要表现在教师对人文精神认识不够深刻，缺乏自觉性和深层反思，教学还停留在经验水平，缺乏理论的关注和引导。一、高职生物教学中人文精神的含义和重要性人文精神是人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的精神，在宏观方面，人文精神汇聚于民族精神

2、中；在微观方面，人文精神体现在人们的气质与价值取向中。目前教育的应试性强，师生负担重，忽略了对学生人格品质的培养，与高职教育的要求背道而驰。如何将人文精神渗透到高中生物学教学中，是值得进一步探讨的问题。随着我国的经济发展逐渐加快，世界经济与技术的不断创新，传统的应试教育已经无法跟上时代发展的步伐，而在教育中渗透人文精神的宗旨就是提高全民素质，培养创新型人才。只有全面实施人文素质教育，才能不断增强我国的竞争力。同时，我国在技术、经济等方面与发达国家的差距相对较大。所谓兴国必先强学，素质教育可以培养创新型人才，所以发展素质教育志在必行。此外，随着科技的发展，对资的开发强度逐渐加大，环境污染问题日益

3、严重。人类的生存空间遭到了极大破坏。一系列生态问题威胁人们的生存，公民的环境意识相对较差，由此可见，生物教学中渗透人文精神势在必行。二、高职生物教学中渗透人文教育1.转变教育思想，树立以人为本的教育理念。人文精神的本质便是以人为本，它是一种价值取向，还是一种思维方式。教育“以人为本”，就是要确立以师生为中心的教育理念，将其贯穿到教育工作的方方面面。以人为本是科学发展观的基本价值取向。树立和落实以人为本的科学发展观，应当坚持以人为主体，以人为前提，以人为动力，以人为目的。生物学作为六大基础学科，应致力于完善学生身心素质，促进学生全面发展。生物学教学应以满足学生需要、促进学生发展为根本目标，采取有

4、效措施，提高教学质量。生物学教学应树立以学生为本的意识，既要给学生传授生物学知识，提高他们的能力，又要对他们进行科学意识和伦理教育，努力使他们成为德才兼备的人。2.开发生物学课程中的人文内容。生物学课程中有许多内容有助于形成辨证的世界观，如物质的观点、量变质变的观点、矛盾对立统一观点等。教师在教授这些内容时应深刻解析其中的哲学思想，使其中的人文精神深入人心。生物学教学蕴涵丰富的美学思想，大自然之美、生态环境之美和人工之美这些都深刻震撼着学生的心灵，使他们受到教育。生物学教学尤其要加强环境生态伦理和可持续发展教育。环境生态伦理教育在国外正成为一种发展的趋势，其中可持续发展教育蕴涵深刻的人文真谛。

5、3.整合科学和人文，充分体现生物学科的教学教育价值。其实科学与人文是不能分割的，科学本身就蕴涵着人文精神。科学与人文的脱离，势必带来科学教育对生活世界的缺失、对科学研究世界的缺失、对科学发展历史世界的遗忘，科学教育更多的是与功利的结合。21世纪的生物学教学，应该融合科学与人文，全面、充分地体现学科的科学教育价值。使每个学生通过学习生物学，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。4.密切联系生产生活实际，加强实践，不断实施创新。生物学创造力主要表现在：对

6、生命现象提出探索性的新颖问题的能力、脱离常规和习惯地解决问题的能力、设计探索性实验的能力。造就创造性人才需要高扬人文精神的环境，只有高扬人文精神，才能唤起人格的觉醒。只有人的尊严和人的价值被肯定，才有自然规律的新发现，才有更大程度进行科学探索的可能。生物学教学应密切联系生产生活实际，努力营造科学与人文整合的氛围。实际上，生物学联想和想象，运用知识解决实际问题，不断丰富其科学创造的人文底蕴，这才使培养创造性人才成为可能。科学教育与人文教育应该相互容纳和相互渗透，这是教育发展的大趋势。在当今构建和谐社会、和谐学校的大环境下，生物学教学应顺势而行，切实采取措施，努力营造科学与人文整合的氛围。实际上，生物学教学有许多良好契机实施人文精神教育，值得深入探讨并身体力行。【参考文献】：