生物教学中要注重学生能力的培养.doc

1、生物教学中要注重学生能力的培养【摘要】：p 生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力，在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自学能力不是被忽视，就是束手无策。【关键词】：p 生物教学学生能力素质教育学生对于知识的掌握，实际是能力的重塑过程，因而离开实践的能力，也不可能掌握知识。围绕课程知识开发相应的实践活动完成对学生的能力培养，正是创新的教学目标所要完成的教学任务。在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。一、课程教学设计要提出创新教学目标，开发组织相关的实践活动

2、创新的教学目标其宗旨为：开发的实践活动运用相关知识进行能力培养。没有目标就没有行动，它要符合学生的认知特征和能力培养的承受度，需要教师把学生学习知识和运用知识的能力培养作为教学过程的教学理念，把它贯彻到整个知识教育的把握中去，科学合理地提出创新的教学目标并付诸实施。围绕创新的教学目标开发的实践活动要因地制宜，因势而行。提出创新的教学目标一定要满足相应的客观条件，才能完成它赋予的目标任务，而各种各样的不利因素都会制约目标任务的完成。充分利用校园环境、学生的生活环境中的便利条件，开发适度的实践活动是完全可能的。生物学科有太多的便利条件可以因地制宜地利用自然条件让学生在实践过程中，在目标、任务的引导

3、下科学有序地学习生命科学，培养严谨的学习态度。只有当学生将所学知识不再停留在书本而是能够自觉地运用于实践活动中，这便成长为一种能力。二、培养学生积极参与的意识，提高学生的能力在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，甚至到结束都没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参与。因此，教师可结合具体实验，学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理

4、，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。例如高中生物必修课本中有好几个实验都要用到洋葱根，这样洋葱根的培养就可由学生自己来完成。除了按书上的方法培养外，也可尝试其它的培养方法，如“沙培法”等。在这过程中，学生能体会到培养洋葱根过程中应注意哪些问题。三、养成习惯。提高自学能力1.养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。课前预习可使学生对新课有大概了解，对那些难懂的地方，需要在课堂上问老师的问题，做到心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也

5、有利于提高完成作业的效率。2.养成勤查工具书的自学习惯。中学生物学教材中涉及到许多生物学理论、学说和定律，生物学现象，动植物和微生物名称、名词、生物学著作和生物学家等知识，由于在教材中没有作详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。生物学工具书有辞海、词典、百科全书和教学参考书等，我鼓励学生购置备用。坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识，还能克服不求甚解的毛病。3.养成爱思考、爱质疑的自学习惯。“学于思，思于疑。”我启发学生在自学过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。学生质疑，不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的

6、智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识迁移。4.养成博览群书的自学习惯。中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此引导学生要多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”。这不仅可扩大学生的科学视野，还能汲取更多的课外知识、提高自身的综合素质。四、生物实验教学中应如何注重学生的创新能力的培养1.注重直观的演示实验，培养学生学习兴趣，激发学生的创新潜能。让学生直观地参与到演示实验中或自己动手这是掌握基础知识、形成基本技能、提高学习效率的强有力的措施，这样才能促进学生积极地思维，激发学生内在创新潜能。通过学生多种感官的参与，充分发挥教师的引导功能，激发学生兴趣，通过学生

7、的主动积极的思维，把学生的创新潜能激发出来，并得以发展。事实证明只有使学生的多种感官参与，使学生能看得见、听得到、感受得到，在教师的示范或指导下，在自己良好的情绪状态中通过自己的各种学习活动去获得知识和技能，这样，就把教师的活动目的转化为学生的活动目的，把教师所施加的影响构成学生活动的手段和对象，充分发挥学生的主体作用，在已有知识经验的基础上结合发现事物的新现象产生以前未有的思维结果，从而激发了学生内在的创新潜能。2.充分利用实验现象，启发学生联想，培养创新思维。联想是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维活动。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象，但它却为能够产生新形象的想象思维活动

8、提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案，通过强制联想可找到实现预期目标的途径。例如：在“制作观察洋葱鳞叶表皮细胞临时装片”实验中，教师只是将实验步骤和操作规则作一说明，并将主要的实验步骤作一示范，过程中的注意事项写在黑板上供学生“参考”。在学生实验过程中，教师主要是巡视和指导，在发现有共同性的问题时，可暂停全班实验，进行集体辅导。教师在巡视中发现学生操作有错误或要领没有掌握时，应该诱导启发学生自己纠正，并不越殂代庖。当有学生提出：发现视野中有大小不等的“亮泡”时，除了强调“怎样放盖玻片才不会产生气泡?”外，更要利用学生已往的生活经验，启发他们联想到“用吸管吸饮料时吸管中会有一段段的空气，这一段段的空气又是怎样除去的?”这样学生就自然而然