Unit4Howdoyougettoschool说课稿定稿

1、Unit 4 How do you get to school？ Section A (1a - 1c)说课稿 各位评委下午好 ! 我是新华中学的常玉兰。 这是一次课前说课， 今天我说课 的内容是新目标英语八年级上 unit4 How do you get to school？Section A (1a-1c) 第一课时，我的说课包含了以下六大部分 : 一、整体设计理念 新目标英语强调的是任务型教学，强调学生要成为教学活动的主体，而老 师只是从中起到协调引导作用，因此在我的教学设计里主要运用我校的“教前 预设，以学定教 ,精讲精练”的教学模式，目的是重视学生能力的培养，有助于 形成良好的学习习

2、惯，充分调动起学生的积极性，让他们成为学习的主动者， 从而达到构建高效课堂的目的，减轻学生课业负担。 二、教材的分析和处理 1. 教材的地位、 作用及前后联系 本单元以“交通工具”为中心话题，围绕谈论“ How do you get to school?” 而展开教学及运用 How long/How far 询问去某地的时间和距离，而 Section A (1a-1主要是学习交通工具的单词和运用 how引导的特殊疑问句，询问到达目的 地的，这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安 排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为本单元后面的课时 做好铺垫，也为学生口语

3、交际打下基础。 2. 教材的处理 我把1c的内容进行了整合，增加了一个调查表，学生在对话交流后将信息 结果记录下来，形成听，说与写的三重收益。 3. 教学目标 确立教学目标的依据是英语课程标准与教学大纲的要求，以及我校的学情。 知识目标： 词汇： transportation, subway, train, taxi, boat, walk, motorbike 句型：- How do you get to school? - I take the train, etc. - How does she get to school? - She takes the train, etc. 能力目

4、标：学会描述用某种交通方式到达某地。 情感目标：倡导自觉遵守交通法规及礼貌乘车，学会合注意交通安全，提 高安全防范意识。 4说教学重难点：根据教学大纲的要求，及在教材中所处的地位和作用， 确定本课的重点为： 1） 学习掌握词汇 transportation, subway, train, taxi, boat, walk, motorbike等; 2） 掌握 How 引导的特殊疑问句句型 难点为： 1） 学会谈论并描述使用某种交通工具到达某地; 2） 要求学生掌握好助动词 do 在不同人称特别是第三人称单数后的变化。 三、 学情分析 1. 对于八年级的学生来说，他们在经过七年级一年的英语学习后

5、，已具有 了一定的英语基础和运用语言知识的能力，同时部分学生对学英语产生反感; 2. 抓住中学生活泼、好动、好胜心强的特点，引进小组竞争机制，倡导其 参与活动。 四、 说教法与学法 在教学活动中采用任务型教学法让学生的学习活动具有明确的目标，并构 成有梯度的连续活动， “为用而学，用中学，学了就用” ，让学生从注重语言本 身，转变为注重语言练习，从而获得语言运用的能力；用情境交际法给学生足 够的听、说机会，联系实际，创设情景，在交际中学英语；在学习过程中通过 “兵教兵，小组训练， ”等学法，是不同参次的学生得到满足与提高。 五、说教学过程： Step1 展示教学目标 设计意图：让学生总体知道这

6、节课的学习任务和要求。 Step2 导入 利用 T： Where are you going for weekends? How do you get to there ？How many names of transportation can you tell? (Collect their answers: cars, bus, train, plane, motorbike, etc.) 设计意图：通过和学生自由谈论“假期去哪里”的话题， 一来了解学生对上单元知识的掌握；二来，引出一系列交通工具的单词；通过 话题“怎样到达目的地” 顺理成章的引出本单元的话题： How do you ge

7、t to school？ Step3 展示预习任务，指导学生自学完成 1a. 措施:第1题独自完成， 2、3、4可小组讨论，教师可适当给与指导。 设计意图：预习由简到难，逐渐递进使不同参次的学生都得到发展，找到 自信。 Step4 预习检查 措施：让中差生、后进生回答问题。 设计意图：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。然后凡是学生能 解决的，就让他们自己解决(侧重对象优等生与中上等学生) ，真正找出哪些需 要教师引导、点拔的问题；通过讨论，教师点拔，达到预习的目的同时，介绍 新语言点，为下一环节做铺垫。 Step5 巩固练习 1. Pairwork 呈现图片，操练句型 两人一组利用 Ho

8、w do you get to school? I take the train, etc根据图片编对话。 设计意图：巩固新学知识，调动学生积极性，强调团队合作。 2. Listening 1)播放各种交通工具的鸣笛声，学生猜词。 设计意图：从听觉和视觉角度输入知识，加强对单词的记忆与巩固。 2)听力训练，追踪课本 (1b)。 措施：介绍目标要求；教读人名；播放录音 ;检查答案。 设计意图：从听觉角度增强学生对知识的理解，不仅有助于听觉的锻炼， 且有助于语感的培养， 使学生轻松应对中考听力。 同时穿插对句型 How does Bob get to school? He takes the tr

9、ai n, et的训练，围绕重点重点，抓住考点，进一步突 破难点。 3. Groupwork 学生调查，报告反馈 措施: 学生利用句型： -How do you get to school? - I take the train, etc. - How does she get to school? - She takes the train, etc. 交流后将信息记录下来，让学生将语言知识和实践有机地结合起来，提醒 学生注意第三人称单数的用法。 设计意图：这一环节体现合作学习，渗透“兵教兵”学法，达到听，说与写的三重收益，达到培优补差的目的。 Step6课堂检测，自我小结 设计意图：通过检

10、测学生自己总结出本节课学到了什么，课后需要补做的 是，培养学生良好的学习习惯同时，查漏补缺，让学生整体感知知识的脉络， 便于学生对知识的掌握与运用。 作业 1. 巩固本节课的知识点； 2. 预习 Section A (2a - Grammar Focus) 板书设计 Unit 4 How do you get to school? (Section A 1a - 1c) take a bus take a car take the subway take the train ride a motorbike 六教学效果预测 1. 可以用英语表达不同的交通工具 2. 能够运用语言简单的描述如何到达某地。 3掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。 以上，我仅从六方面说明了“教什么”和“怎么教” ，