小学数学教学的感想

1、小学数学教学的感想简介第一篇：小学数学教学的感想小学数学教学的感想 我是一名小学数学教师，通过这些年的教学实践让我感触颇多、收获颇多。 现把我个人的感受和收获跟大家一同分享。 1、教师为主导，学生为主体，让师生关系更和谐 以前，教师很威严地高站在讲台上，享受着被学生仰视，滔滔不绝的讲述着知识，让师生之间“近在咫尺远在天涯”。新课改的浪潮席卷而来，教师角色的改变，让老师走下讲台，弯下腰，面带微笑的与学生平等对话；也让学生敢于发表自己的观点看法，发展自己的个性。课堂上师生的关系更和谐了。 2、激发学生的兴趣，让课堂充满趣味 小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。我只有遵循学生心理活

2、动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使他们愿意学、主动学。因此在课堂教学中，我力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。这样孩子们学习目的明确了，学习态度端正了。 3、巧施教学方法 根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组

3、算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。 比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。 总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我们都是想提高我们教学的有效性，提高我们的教学质量，要达到这个目的，我们就要从研究教学目标开始，毕竟教学的出发点，同时也是教学的归宿，要提高教学的有效性，提高教学质量，必须强化教学目标意识，注重教学目标的有效落实，明确教学目标的联系性，真正做到有的放失，整体落实，

4、这样质量才得以有效提升。 第二篇：小学数学新课改教学感想小学数学新课改教学感想参加新课程改革的这半个学期，略有感想。下面我谈谈让我感触最深的两点：一、教材的编写具有明显的时代精神，具有浓厚的生活气息。这为教师的合理利用及创造性开发提供了广阔的空间。这半个学期来，我深深感觉到教材编写更具人文性、灵活趣味性。如观察物体这单元的教学内容虽然教抽象，但是教具随手可得，与学生的生活息息相关。上课时我让学生在家里找出各种长方体代替正方体摆一摆，学生摆得津津有味、余味未尽。对于学生空间思维能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。更让我感到惊喜的是学生的创造力。我不拘一格让学生摆弄长方体，学生们居然能用这些看

5、似简单的长方体摆成了许多有趣的不同的形状的物体。有的同学摆成长长的火车；有的同学摆成可爱的小狗；还有的同学摆成了酣态可鞠的机器人，真是妙趣横生。当然教材中出现的一些问题也是在所难免的，因为新课程要求教师教教材，而是要对教材质疑、补充、变更。二、我感受最深的是学生学习方式的转变。新课程提倡合作、探究的学习方式。这里摘几条数学课程标准中对目标的阐述：知识与技能的掌握的第三条要求是"经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。"数学思考的第三条要求是"经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能

6、力和初步的演绎能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。"解决问题的要求是"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思意识。"我们去听课时发现不少班级的学生善于独立思考、自由表达。敢于质问权威（有的学生与教师的意见不一致时，跟老师争得面红耳赤的情景是常有的。）学生作为平等的一员主动参与学习。课堂教学变得活起来，充满生命活力，学生兴趣勃勃、情趣盎然。 如教材41页的"数

7、学故事"，我按照常规让学生讨论后，让学生汇报情况是，前面汇报的几位学生编的故事各有千秋，但大体上都大同小异：机灵狗不小心把装有12条金鱼的鱼缸打破了，淘气和笑笑又拿来2个鱼缸装金鱼，现在每个鱼缸里有6条金鱼。正当我准备总结时，一双小手举了起来，响亮地说："老师，我有不同的看法。"其大意大致是，机灵狗不小心把装有12条金鱼的鱼缸打破了，死了4条金鱼。淘气和笑笑又拿来2个鱼缸装金鱼，现在每个鱼缸里有4条金鱼。这样的想法真实让我为之叫绝。第三篇：使用多媒体进行小学数学课堂教学的感想使用多媒体进行小学数学课堂教学的感想 我校每学期的常规教育教学中要求每一位老师都要上一节校

8、内“公开课”，最好使用多媒体。在数学课堂教训中，高科技产物的计算机辅助教训正融入课堂教学大家庭中，以其图文声像并茂、形象直观生动等给小学数学教学改革带来了新鲜血液。如今“公开课”好象少了多媒体的使用就跟不上时代的潮流，也就不能算是一节高质量的好课，然而，在具体操作过程中，却存在着一些问题。 一、数学教师平时的教学是：一支粉笔、一块黑板、若干口算卡片和一张嘴；多媒体则是：文字、图形、声音、甚至动画一应俱全，两者形成鲜明对比。因此，有人认为多媒体的无所不能必将彻底优化课堂教学。但，一味追求多维动画功能，使数学课似乎成了电脑动画欣赏课；信息容量大、节奏快，学生容易受干扰，导致注意不易集中，抑制大脑深

9、层思维活动；教者忙于多媒体的点击使用，缺少于学生的互动交流。教学效果不太理想。 二、 板书是每一位教师的基本功,也是一种教学手段。优秀的教学板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简单等特点。课件板书由于画面经常变动，具有短暂性、局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能即使地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。 三、 对于在教学中使用多媒体那是在八年前，我参加 市数学优秀课堂教学评比。为了取得成功，课前我除了积极查阅资料，备课，而且还准备使用刚流行的多媒体进行教学。由于个人技术有限，我拜请了一位计算机高手，他的制作动画水平一流，但

10、由于缺少教学经验，不懂教学思想，教学方法，很难理解和把握教学内容。我只能提供想法，而不能参与制作。这样的课件，抓不住重点和难点。在具体教学中，我个人总感觉使用课件必不如我所想，有种哗众取宠的感觉。 过去我和大家对多媒体的使用有跟风，盲从的现象，现在，教师对多媒体使用更趋于理性的思考，多媒体的辅助功能正在被“重新定位”。任何教学手段都各有所长，各有其短，它不可包揽一切，更不可能是万能的。多媒体也有自己的局限。但它确实改变了传统的课堂教学模式，以其直观的动态的形象的演示效果，使原先教师只能在想象中才能实现的教学方式方法及以梦想成真。 1、 创设情境，激发兴趣 多媒体有其直观、动态、形象等优势，这恰

11、恰对学生有很强的吸引力，特别是低年级孩子，多媒体创设出的画面情境，能调动学生视听等多种感官全面参与，有效的激发学生的学习兴趣。 例如：我在教学位置一课时，设计了小动物捉迷藏游戏。 课件出示：小鸭子躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。随着学生回答点击该动画，它就会闪烁显示。这四个学生熟悉并喜欢的卡通形象，通过多媒体演示，在教师引导下，学生很快融入捉迷藏的情景中。直接激发了学生的学习兴趣，调动全班的学习积极性。这样的情境创设，多媒体的优越性得到较科学的展现，让学生形象的理解了“上面、下面、后面、右面”等抽象的词，利于今后的实际运用。 2、刺激感官，陶

12、冶情操 利用现代信息技术的优势，刺激学生多种感官，对学生进行美育教育，促进德、智、体、美、劳全面发展。 例如：我在教学统计时，课件出示美丽的校园图片，给学生创设了一种愉悦的课堂氛围，并且培养学生热爱校园的良好品德。同时，学生们看到校园里的花园一角，园丁们种植的各种颜色的花，美化了我们的校园，这些是他们的劳动成果，我们要爱护花草树木，不仅陶冶了学生的情操，而且能教育学生欣赏美，体验生活美、艺术美，珍惜劳动美。 3、发挥优势，突破难点 低年级学生的生活经验不足，抽象思维能力较弱。教师在备课过程中发现学生不能解决的问题时，就会用多媒体引导学生突破重点、难点。 例如：我在教学位置一课中看电影，找座位这

13、一环节。考虑到我们的县城没有电影院，大部分学生没有这样的经历。我就用多媒体制作了一个模拟的电影院，让学生观察座位上的号码是怎样排列的？得出：从中间起左边是双号，右边是单号，中间号码小，向两边逐渐变大。学生掌握了这一本领后，课件演示“帮同学找座位”等练习，在学生的回答中，点击座位，判断是否正确，加深学生的印象，很自然地就突破了难点，收到了事半功倍的效果。 4、学习整合，开拓视野 网络对多媒体技术的促进是巨大的，它进一步完善了多媒体对课堂教学的辅助功能。在课堂上，适当的利用网络教学，会让学生感受多媒体给学习数学带来的神奇与快乐，使学生从内心深处体悟到知识的无穷。 例如：我在教学平面图形的拼组一课。

14、在最后设计了网上学习，知识延伸这一环节。在网上搜索景德镇的陶瓷，潍坊的风筝上的漂亮的图案。通过浏览，让学生感受到图形拼组的实用，美观，让学生意识到我们在生活中离不开数学。师生充分利用网络和电脑，结合本课教学内容进行学习，把小小的课堂拓展到社会的大课堂，学生的视野开阔了，思维开拓了。 多媒体教学只是教学中的一种新模式，它确实有传统教学不可比拟的优势，但它又不是一种十全十美的教学手段，同时也存在着局限性，如果教师在使用它时，能够理性思考，合理运用，与其他传统手段相互补充，各展所长，共同构成一个新的有机整体，从而为学生提供一个更加优越的学习环境，产生最佳的教学效果。第四篇：小学数学授课感想数学授课有

15、感 带着对未来的憧憬，对数学的追求和探究，来到知贤教育已经整整一个月。在这里，我暂时负责小升初数学的授课及辅导。在授课的过程中，自己总会产生不同的想法和灵感。 说到数学，我一开始觉得就是一些“计算”和“证明”，让学生学会做题和计算就行了。而在数学授课的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是简单的“数学符号”，它有更丰富的内涵，它是与人的生活息息相关的。我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。比如，在给六年级的两个学生上课的过程中，我讲到负数的时候，有生活中的零下温度问题，有产品的标准误差问题等等。如果不能让学生理解这些东西，学生在生活中遇到这样的现象可能就不会

16、发现存在的数学问题，以及数学中存在的无穷奥妙。这样的话，我们的数学教学，将会是误人子弟，注定是不成功的。我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用自己的内心去体会和感悟的。 数学来源于生活，又融入到了生活。它是在这个现实的世界中生存的，离开离开现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力可言的。 同样，人类也离不开数学，离开了数学，人类将无法生存和发展。为了让学生切实体会到数学来源了生活，我提倡他们自己动脑思考，发现生活中存在的数学问题。只有让他们自己去发现、总结生活中的数学问题，才能体现出来他们对数学的发现、应用和理解。 作为数学

17、教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，而是要让学生体会到数学的一种社会价值，并且从生活中体会到一种数学思想。无论是哪一种学科，都要考虑到学生的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生优良的学习习惯。数学课上不是要教给学生多少知识，而是要教给他们思维方法，打开学生的思维，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要做到这一点，就要求我们教师要不断的充实自己，提升自己的教学水平。 数学课堂常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情，因此，我们要想办法为学生创造既宽松、又富有乐趣的且便于学生善于思考、乐于探究的数学课堂。只有学生体会到数学的乐趣，他们才会主动学习和感悟数学，数学教学才能为学生的未

18、来服务。记得一次试讲课后，耿老师对我说:“没想到数学课你们能讲的这么有趣，这么搞笑”。我才发现，数学课不一定是乏味的，它其实也可以更有趣。在以后的数学教学中，我要努力培养自己的学生用数学的视角去观察世界，用数学的思维去思考世界。不仅要做经师，更重要的是做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。只有这样，才能实现自己的人生价值。 第五篇：小学数学课堂教学展示活动听 课 感 想小学数学课堂教学展示活动听 课 感 想 一、分苹果 首先，本节课教师能根据低年级儿童喜欢小动物的心理特点，创设生动有趣的教学情景贯穿全课，极大地吸引学生参与探索活动。如：以格林童话主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分苹果；以打老鼠

19、游戏进行巩固练习等。其次，教师注重让学生通过动手操作，独立思考，主动探究新知，并结合师生互动小游戏在学生学得有效又有趣。第三，教师能把新知识化解为几个梯度逐步展开，把新知识与旧知识紧紧相扣。如，导入环节的学生手中有几个苹果图片有的不足10个，教师追问再拿几个就10个，以此渗透10的组成，为新知识的探索做好铺势，如对10的组成几种分法也由集体模仿到独立，尝试到发现规律，逐步推进，建构数学模型。第四，郭老师注重在课堂上培养学生良好的学习习惯。如，多次指导学生说完整话，培养学生说数学的能力，借此提升学生数学思维表达能力；多次指导学生注重写字姿势，表扬学生声音响亮，指导正确发音“十”读“shí

20、;”。 几点建议： 在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节，教师留给时间思考太少，显得教师太急燥了。“以生为本”的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探索价值的环节，教师可放手让学生思考、交流、总结，而不是怕后边的练习无法全部完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是应该给学生探索有价值的数学问题，还是完成教师课前预设的每个练习，在课改回归理性的今天，教师应知道如何选择。在课堂上根据学生的学习情况，及时调整教学方案，更是对教师教学机智的考验，同时也能体现教师是否真正领会新课改理念，是否以理念指导课堂教学。本课课末有连续5个的练习应用，形式活泼多样，生动有趣，但因为时间紧迫，教

21、师为了完成全部练习，如似赶场子。练习重要的是应扎实有效，如本末倒置，反而会显花哨、繁杂。评价语言较为单一，全课中对学生的回答，教师有8次给予“声音响亮”的评价。我个人认为，数学课堂上的评价语言除了生动丰富外，要体现数学味，要有针对性，既能激励又能导向。 二、搭配中的学问 陈丹凤老师与何立娜老师执教同一课题搭配中的学问。下面我就谈谈听完这两堂课后的一些思考。 第一，两位老师都能创造性使用教材，创设生活问题情境，唤起学生已有经验，激发学生学习主动性。标准中指出：在数学实践活动中，要从学生身边的行为、自身活动出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，才能使他们体验到生活中的数学，实现数学的应用价值，同时达到培养学生的主动性和创造性的目的。这两节课中，两位老师从设计搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩线路等一系列与学生熟悉生活情景中，让学生主动获取知识，培养了参与意识和探索创新精神。 第二，两位老师的课堂设计，环节清晰，层次分明。从依靠实物图