构建合作小组优化评价机制(改)

1、构建合作小组构建合作小组 优化评价机制优化评价机制一、构建小组 均衡编排 组内异质、组间同质组内异质、组间同质3 24 1 2 3 1 4 二、明确职责二、明确职责 制定细则制定细则 v任务分工任务分工v帮扶组员帮扶组员v作业验收作业验收v点拨释疑点拨释疑v总结评价总结评价组长职责组长职责二、明确职责二、明确职责 制定细则制定细则 副组长职责副组长职责v收发作业收发作业v做好记录做好记录v帮扶组员帮扶组员二、明确职责二、明确职责 制定细则制定细则 组员职责组员职责v纪律卫生纪律卫生三、加强培训三、加强培训 轮换交流轮换交流v培养责任心培养责任心v学会合理分工学会合理分工v学会灵活协调学会灵活协

2、调v学会疏理记录学会疏理记录v学会合理安排学会合理安排v学会帮扶组员学会帮扶组员v必须树立威信必须树立威信v定期评选魅力组长定期评选魅力组长培训组长培训组长三、加强培训三、加强培训 轮换交流轮换交流1、日常评价权、日常评价权2、组内位置变动权、组内位置变动权3、本组外事代表权、本组外事代表权4、周、月考核权、周、月考核权组长权利组长权利三、加强培训三、加强培训 轮换交流轮换交流v虚心学习虚心学习v善于学习善于学习v树立为集体荣誉感树立为集体荣誉感v定期评选进步学员定期评选进步学员培训组员培训组员三、加强培训三、加强培训 轮换交流轮换交流v组内轮换制组内轮换制v编号轮换制编号轮换制v组间交流制组

3、间交流制 组长轮换制组长轮换制四、文化建设四、文化建设 制订组规制订组规v制定组名制定组名 v建立监督机制建立监督机制v制定组规制定组规 v树立奋斗目标树立奋斗目标v建立组间竞争机制建立组间竞争机制 五、学会合作五、学会合作 发展共赢发展共赢合作中存在的问题讲究合作交流策略讲究合作交流策略形式多样优化组合形式多样优化组合把握合作学习点把握合作学习点合作学习八种技能合作学习八种技能老师当好巡视员老师当好巡视员五、学会合作五、学会合作 发展共赢发展共赢合作中存在的问题v构建小组没有合作v要求不明确的虚假合作v没有独立思考的低效合作v难易不当无法交流合作v只有热闹的说没有倾听五、学会合作五、学会合作

4、 发展共赢发展共赢讲究合作交流策略v独立思考交流才有深度v分工明确合作才能有秩序有秩序v形式多样才能优化组合对学对学 群学群学 异组交流异组交流v对学对学v群学群学v流程：说流程：说-听听-补补-帮帮-纠纠小组合作方式小组合作方式小组交流要求小组交流要求听、说、补、帮、纠：听、说、补、帮、纠：说说：表达清楚，有理有据。只是简单的重复 前面同学的观点或者说一些不着边际的话，为无效发言。听听：听取发言要专心，边听边思边记录。补补：各个成员可以是对该问题从不同角度发表意见，作补充性发言。帮帮：组内1、2号帮助3、4号解答疑问，教会学习。纠纠：组员在组长的带领下进行订正、检测、互批、矫正等。v同桌对学

5、同桌对学l在课堂上可以用在课堂上可以用l在练习中可以使用在练习中可以使用l试卷分析中可以用试卷分析中可以用形式多样才能优化组合五、学会合作五、学会合作 发展共赢发展共赢v同桌对学同桌对学 若是适合同桌讨论，书本放在一若是适合同桌讨论，书本放在一起，拿笔，组员先说，组长边听边作起，拿笔，组员先说，组长边听边作记录，再由组长对组员的发言作修改记录，再由组长对组员的发言作修改或指导，组员则边听边修改纠错，并或指导，组员则边听边修改纠错，并对二人进行捆绑式评价。对二人进行捆绑式评价。形式多样优化组合五、学会合作五、学会合作 发展共赢发展共赢v四人群学四人群学l4 4号同学质疑，号同学质疑，3 3号同学

6、解疑，号同学解疑，2 2号同学号同学补充，补充，1 1号同学总结。号同学总结。l组长主持讨论，副组长做记录，组长主持讨论，副组长做记录，3 3、4 4发发言，再由成绩好的补充；言，再由成绩好的补充；l如果题目内容多，组长分配所有组员均如果题目内容多，组长分配所有组员均有发言机会。有发言机会。形式多样优化组合五、学会合作五、学会合作 发展共赢发展共赢五、学会合作五、学会合作 发展共赢发展共赢把握合作学习点v任务互查任务互查v纠错改错纠错改错v共享互补共享互补v竞赛激趣竞赛激趣五、学会合作五、学会合作 发展共赢发展共赢把握合作学习点A A、重点和难点、重点和难点B B、普遍性错误处、普遍性错误处C

7、 C、新旧知识点内在联系点、新旧知识点内在联系点D D、容易混淆的知识点、容易混淆的知识点E E、查找资料、拓展研究、互补充实内容、查找资料、拓展研究、互补充实内容F F、复习巩固、总结方法、抽查学习效果、复习巩固、总结方法、抽查学习效果五、学会合作五、学会合作 发展共赢发展共赢老师当好巡视员 在学生合作交流的过程中，老师要下位一在学生合作交流的过程中，老师要下位一组组巡查，发现问题，教师不作个别辅导，而组组巡查，发现问题，教师不作个别辅导，而是搜集学生出现的问题，确定需要点拨交流的是搜集学生出现的问题，确定需要点拨交流的知识盲点。知识盲点。合作学习八种技能合作学习八种技能学会倾听、学会记录、

8、学会互学、学会展示、学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。合作学习歌一二年级合作学习歌一二年级合作学习歌 课本学案双色笔，课前摆放要整齐。 朗读发言声音大，小组讨论声音小。 别人发言认真听，意见不同我不吵。 补充发言要想好，有理有据懂礼貌。 学习纪律是保证，谁去破坏都不好。 如有疑问找同桌，同桌不会找组长。 组长不会问老师，得到帮助表谢意。 他人不会我帮忙，为组争光集体好。 课堂我们是一家，合作学习人人夸。三四年级合作学习歌三四年级合作学习歌 课本学案双色笔，课前摆放要整齐。 朗读发言声音大，小组讨论声音小。 别

9、人发言我不吵，边听边记边思考。 支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。 补充发言轮流讲，有理有据懂礼貌。 学习纪律是保证，谁去破坏都不好。 如有疑问找同桌，同桌不会找组长。 组长不会问老师，得到帮助表谢意。 他人不会我帮忙，先听后纠效率高。 思路方法讲清楚，切莫只把答案说。 课堂我们是一家，合作学习人人夸。五六年级合作学习歌 课本学案双色笔，课前摆放要整齐。 朗读发言声音大，小组讨论声音小。 别人发言我不吵，边听边记边思考。 支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。 补充说明扣中心，启发大家同思考。补充说明扣中心，启发大家同思考。 反思敢于承认错，肯定别人学着做。反思敢于承认错，肯定别人学着做。 学习纪律是

10、保证，谁去破坏都不好。 求助别人要心诚，注视对方稍欠身。 如有疑问找同桌，同桌不会找组长。 组长不会问老师，得到帮助表谢意。 他人不会我帮忙，先听后纠效率高。 思路方法讲清楚，切莫只把答案说。 说服旁人先肯定，语言婉转少批评。说服旁人先肯定，语言婉转少批评。 课堂我们是一家，合作学习人人夸。数学举例：用比例解决问题（二）数学举例：用比例解决问题（二）片断一复习回顾师：前面，我们一起学习了有关比例的知识，下师：前面，我们一起学习了有关比例的知识，下面，我们先来回顾一下。（出示回顾内容）面，我们先来回顾一下。（出示回顾内容）、判断下面特别是中的两种量成什么比例？说、判断下面特别是中的两种量成什么比

11、例？说明理由。明理由。（）路程一定，汽车行驶的速度和时间。（）路程一定，汽车行驶的速度和时间。（）有一批书，每包的本数和包数。（）有一批书，每包的本数和包数。、用比例解决问题。、用比例解决问题。（）一辆汽车小时行了千米。照这样（）一辆汽车小时行了千米。照这样的速度，这辆汽车小时可以行多少千米？的速度，这辆汽车小时可以行多少千米？数学举例：用比例解决问题（二）数学举例：用比例解决问题（二）在这一环节中，学生以二人小组活动，教师在这一环节中，学生以二人小组活动，教师只是观察学生活动的情况，掌控合作信息，待只是观察学生活动的情况，掌控合作信息，待学生活动结束后师对活动情况简短评价。学生活动结束后师对

12、活动情况简短评价。片断二用比例知识解题片断二用比例知识解题第一步：自读自悟师：请大家打开课本页，仔细阅读课本例，同时完成设问导读内容。出示设问导读内容：、用我们以前学过的方法解答；、用比例知识解答。（）题中（）和（）是相关联的量，这两种量成（）比例。（）请用比例知识独立解决例。第二步：自学检测第二步：自学检测师：自学完的同学，请大家直接进入自学检测师：自学完的同学，请大家直接进入自学检测。出示自学检测：用比例知识解决出示自学检测：用比例知识解决、汽车从甲地到乙地，每小时行驶、汽车从甲地到乙地，每小时行驶8080千米，千米，5 5小时到达。如果每小时行驶小时到达。如果每小时行驶100100千米，

13、多少小时千米，多少小时可以到达？可以到达？、同学们做操，每行、同学们做操，每行1212人，可站人，可站8 8行。如果每行。如果每行站行站1616人，可站多少行？人，可站多少行？ 说明：这两个环节是一体的，说明：这两个环节是一体的，自学自学检测检测以四人小组交流以四人小组交流组长组长分配任务，分配任务，简单的题组员讲简单的题组员讲较难理较难理解的题，组长讲解的题，组长讲个性的问题组内解决。个性的问题组内解决。教师眼观六路，耳听八方，不停地巡视，发教师眼观六路，耳听八方，不停地巡视，发现问题后，教师不要个别辅导现问题后，教师不要个别辅导，而是搜集学而是搜集学生出现的问题，确定哪些需要点拨交流，让生

14、出现的问题，确定哪些需要点拨交流，让哪组学生来交流哪组学生来交流。 预估出现的问题：预估出现的问题： 在这一环节中，学生可能出现的问题是在这一环节中，学生可能出现的问题是把反比例的问题再转化成正比例的格式去解把反比例的问题再转化成正比例的格式去解决。例如第一题词学生写成决。例如第一题词学生写成8080：100=5100=5：X X或或者是者是8080：100=X100=X：5 5，因为学生会认为用比例，因为学生会认为用比例解必须是写成比例的形式，这也是在以往教解必须是写成比例的形式，这也是在以往教学中易出现的问题。学中易出现的问题。解决策略解决策略：当学生出现这一问题后，师要及当学生出现这一问

15、题后，师要及时点拨：时点拨：1 1、组织学生找题中不变的量是什么时候？、组织学生找题中不变的量是什么时候？两种相关联的量是什么？两种量成什么比例？两种相关联的量是什么？两种量成什么比例？2 2、引导学、引导学生写生写成等积式实质上是根据比例成等积式实质上是根据比例的基本性质写出的等式；的基本性质写出的等式；3 3、学生通过这两道题体会用反比例解决问、学生通过这两道题体会用反比例解决问题写出的是一个等积式。题写出的是一个等积式。师总结评价：想一想，我们在刚才做题师总结评价：想一想，我们在刚才做题时，要经过哪些步骤？时，要经过哪些步骤？一想（什么比例）一想（什么比例） 二设（解设）二设（解设） 三

16、列（列方程）三列（列方程） 四解（解方程）四解（解方程） 五（写答句）五（写答句）合作要求：第一合作要求：第一题组题组员给组长讲，第二员给组长讲，第二题组长级组员讲，互相补充纠正。题组长级组员讲，互相补充纠正。六、展示汇报六、展示汇报 分享成果分享成果v问题诊断问题诊断v制订细则制订细则v进行培训进行培训v评价激励评价激励六、展示汇报六、展示汇报 分享成果分享成果v问题诊断：问题诊断：（1）没有小组内的互动和展示者与下面）没有小组内的互动和展示者与下面的同学的互动。的同学的互动。（2）学生不够自信，表现在：说话声音）学生不够自信，表现在：说话声音太低，听不清；态度扭捏不大方；和同学太低，听不清

17、；态度扭捏不大方；和同学交流时不敢直视对方，眼神飘忽不定。交流时不敢直视对方，眼神飘忽不定。（3）小组内的交流分工不明确，暴露出）小组内的交流分工不明确，暴露出合作的欠缺和组长组织能力的不足。合作的欠缺和组长组织能力的不足。六、展示汇报六、展示汇报 分享成果分享成果v制订细则：制订细则：内内容容具体操作方法具体操作方法上上台台迅速、有序聚合到目标地，并一字排开，迅速、有序聚合到目标地，并一字排开，侧身而站，以不挡住下面的同学为标准，侧身而站，以不挡住下面的同学为标准，挺胸抬头站立。挺胸抬头站立。发发言言1 1、声音洪亮，吐字清楚，语速适中。、声音洪亮，吐字清楚，语速适中。2 2、小组展示交流，

18、之间要有语言提示，衔、小组展示交流，之间要有语言提示，衔接自然，紧凑，节奏明快。接自然，紧凑，节奏明快。3 3、说话态度大方，交流时一定要面对同学，、说话态度大方，交流时一定要面对同学，有眼神的互动。有眼神的互动。4 4、自己发言之前要先对上一位发言做简短、自己发言之前要先对上一位发言做简短的评价。的评价。内内容容具体操作方法具体操作方法板板演演1 1、字迹工整，清晰，大小适中，让坐着、字迹工整，清晰，大小适中，让坐着的同学能看清楚。的同学能看清楚。2 2、有必要的内容才写，尽量只写关键词。、有必要的内容才写，尽量只写关键词。3 3、交流板演的内容要面大家，把板演的、交流板演的内容要面大家，把

19、板演的内容展示给大家。内容展示给大家。互互动动1 1、不能只汇报自己的学习成果，要给其、不能只汇报自己的学习成果，要给其他同学参与的机会。如：我们小组的感受他同学参与的机会。如：我们小组的感受就是这样，请问其他同学还有补充吗？就是这样，请问其他同学还有补充吗？2 2、出现冷场，组长要能及时调控，组长、出现冷场，组长要能及时调控，组长总体掌握互动的时间。总体掌握互动的时间。内容内容具体操作方法具体操作方法礼貌礼貌1 1、组长要有开头语：下面由我们、组长要有开头语：下面由我们XX组和组和大家交流我们的学习体会。大家交流我们的学习体会。2 2、有结束语：我们的交流到此结束，谢谢、有结束语：我们的交流

20、到此结束，谢谢大家的认真倾听和及时补充。大家的认真倾听和及时补充。3 3、交流互动环节，当其他同学对自己组的、交流互动环节，当其他同学对自己组的发言有补充时要及时礼貌回应。发言有补充时要及时礼貌回应。4 4、组长开始发言前要环顾四周确定大家的、组长开始发言前要环顾四周确定大家的注意力都集中在小组，接着再开始发言。注意力都集中在小组，接着再开始发言。倾听倾听1 1、组内成员发言，其他成员要认真倾听，、组内成员发言，其他成员要认真倾听，及时发现优缺点并进行必要的补充纠正。及时发现优缺点并进行必要的补充纠正。2 2、其它组其它组适当补充纠正。适当补充纠正。v教师示范教师示范v树立榜样树立榜样v开展专

21、题活动开展专题活动进行培训六、展示汇报六、展示汇报 分享成果分享成果v书法比赛书法比赛v 培养倾听习惯培养倾听习惯v培训表达方式培训表达方式开展专题活动开展专题活动六、展示汇报六、展示汇报 分享成果分享成果六、展示汇报 分享成果培训表达方式培训表达方式1、汇报语言模板、汇报语言模板v发言前：请大家看到发言前：请大家看到v我们是这样想的我们是这样想的v我认为我认为v发言中：发言中：请本组某某同学补请本组某某同学补充充v发言后：谢谢！请问大家还有没有不发言后：谢谢！请问大家还有没有不同意见？同意见？培训表达方式培训表达方式1、汇报语言模板、汇报语言模板v发言前：请大家看到发言前：请大家看到v我们是

22、这样反馈语言模板我们是这样反馈语言模板v我同意他的意见，但我还想补充一点我同意他的意见，但我还想补充一点v我还有一具问题不明白，希望得到帮助。我还有一具问题不明白，希望得到帮助。v你的问题很好，我来回答。你的问题很好，我来回答。v不同的学科有不同的语言表达形式，这里只是不同的学科有不同的语言表达形式，这里只是给大家一些思考，具体用什么句式，根据学科给大家一些思考，具体用什么句式，根据学科年段特点定。想的年段特点定。想的v我认为我认为v发言中：发言中：请本组某某同学补充请本组某某同学补充v发言后：谢谢！请问大家还有没有不同意见？发言后：谢谢！请问大家还有没有不同意见？六、展示汇报 分享成果评价激

23、励评价激励最佳展示奖最佳展示奖：小组得：小组得30分，组员可以相应每分，组员可以相应每人得人得10分，组长获得最佳组长奖；分，组长获得最佳组长奖；展示进步奖展示进步奖：小组得：小组得20分，组长获得努力奋分，组长获得努力奋斗奖，组员每人得斗奖，组员每人得5分；分；勇敢展示奖勇敢展示奖：小组得：小组得10分。分。小组展示形式可以全员参与，也可选派发言小组展示形式可以全员参与，也可选派发言人，小组奖励不变，但只有发言人才能得到人，小组奖励不变，但只有发言人才能得到奖章和分数。奖章和分数。成功展示案例：（数学：比例尺）成功展示案例：（数学：比例尺）展示内容展示内容：在比例尺是：在比例尺是1 1：20

24、000002000000的地图上，量得海到杭的地图上，量得海到杭州的铁路线长州的铁路线长1212厘米，如果改厘米，如果改在比例尺为在比例尺为1 1：30000003000000的地图的地图上，上海到杭州的铁路线应画上，上海到杭州的铁路线应画多长？多长？展示过程：展示过程：（发言的学生大方自信地走上讲台，侧发言的学生大方自信地走上讲台，侧身而立，环视全班，待同学们的目光都身而立，环视全班，待同学们的目光都集中到黑板上时开始汇报。集中到黑板上时开始汇报。）生：大家请看这道题。谁来说说为道题生：大家请看这道题。谁来说说为道题已知了什么，求什么？已知了什么，求什么？（质疑）（质疑）（其他学生积极举手发

25、言。）（其他学生积极举手发言。）生：生：你说得很完整。你说得很完整。解决这道题我们应该先解决这道题我们应该先求出上海到杭州铁路线的实际长度，列式为：求出上海到杭州铁路线的实际长度，列式为：12122000000=2400000002000000=240000000（厘米）再求画在（厘米）再求画在比例尺为比例尺为1 1：30000003000000的地图上的铁路线的长的地图上的铁路线的长度，列式为度，列式为24000000240000003000000=83000000=8（厘米）（厘米）同学们对我的讲解有什么疑问和补充吗？同学们对我的讲解有什么疑问和补充吗？生：生：XXXXXX同学，你讲得很好，我们组还有不同学，你讲得很好，我们组还有不同的解答方法同的解答方法（学生补充不同的解题思（学生补充不同的解题思路和方法。）路和方法。）师：这些小组的同学在合作过程中师：这些小组的同学在合作过程中集思广益，开支脑筋想出了不同的集思广益，开支脑筋想出了不同的解题方法，