这片土地是神圣的教学设计

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！这片土地是神圣的教学设计 这片土地是神圣的是语文六班级上册的一篇课文。课文向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的喜爱。以下是我为你整理的这片土地是神圣的教学设计，盼望能帮到你。 这片土地是神圣的教学设计 教学目的： 1.学写8个生字，正确读写"圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光'等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4.体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学重难点 教学

2、重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深入的语言;通过学习，引导同学获得对自己生存的土地、家园的深入认识，激发同学的环保意识。 教学预备：投影仪，搜集关于美国印第安人和领袖西雅图的学问，理解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑，引入新课 1.完成填空练习：( )的土地 同学口头填空，老师板书词语 2.提醒课题：今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。(板书课题。齐读课题。) 3.解题。理解"神圣'的意思(原指极其崇高而庄严，不行亵渎)。 过渡："这片土地'指

3、的是哪片土地?为什么用"神圣'来形容呢?让我们开头今日的学习。 二、初读课文，理解主要内容 1、 自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么? 2、 沟通主要内容，理解"这片土地'指的是哪片土地?补充介绍文章背景。 19世纪50年月，"华盛顿特区'的白人领袖想购置美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3、 围绕"神圣'，理清文章脉络。 指名分段读课文，思索：课文围绕&

4、quot;神圣'讲了哪些内容? 13自然段：总写这片土地的每一个局部都是神圣的。 48自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，盼望白人能牢记这片土地是神圣的。 911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 三、研读课文13自然段，初步理解"神圣' 1.正像同学们刚开头上课时所说的，我们常用宽阔、肥沃(列举同学填空时用的词语)等词语来形容土地，而却选择了"神圣'这个词语。那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2.沟通表现

5、"神圣'的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： (1)"对我们这个民族来说这片土地的每一局部都是神圣的。' "我们这个民族'印第安人，演讲的原文中自称为红人。 (2)"我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。' 这句话充分地说明了人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 (3)"我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。' 这句话再一次说明了人类与大自然严密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿势去面对，而应当用主人的身份去爱护自己的家园。 3.师读第一

6、自然段，引导：就在这每一局部都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面? 生自由阅读13自然段，想象，沟通自己"看到'的画面。 小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4.引读2.3自然段。 四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。 其次课时 一 复习稳固 1 听写词语 2 指名有感情的朗读课文 二回忆课文，感知"神圣' 1、个别朗读课文一至三自然段。 2、 介绍西雅图这个城市。 3 将你搜集到的资料读给大家听。老师补充。 过渡：这片土地是神圣的,

7、对我们来说是如此的宝贵和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢? 二、研读课文，理解'神圣' 1.同学自由读四至八自然段，从文章中找出表达"神圣'的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示"假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。' 理解"你们'是谁?(白人) 2.抓住关键语句进展沟通，并指导朗读： "水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。' (1)同学沟通感受。(河水对我们很重要。) (2)为什么说要像善待兄弟一样善

8、待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 (3)感情朗读4.5自然段。 "你们要照管好它，使你们也可以品味风景过草地后的甜蜜味道。' (4)"它'是谁?为什么要照管好它? 重点理解"空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。' (5)有感情地朗读6.7自然段。 "你们肯定要照看好这片土地上的动物。' (6)引导同学举例理解'降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。' 自由读第八自然段，说说我们怎样喜爱、照管这片神圣的土地的? 3.默读9.10自然段，思

9、索：我们为什么要这样喜爱、照管这片神圣的土地。 重点理解："大地不属于人类，而人类是属于大地的。' 小结;人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、连续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的连续。 三、拓展延长，深化"神圣' 1.在已出示的句子"假如我们放弃这片土地是神圣的'后，出示"我们肯定要 "，引导同学补充课文以外的自然物。 2.独立思索，补充，并沟通。 四、课后练习，积累语言 1、把自己感受最深的语段背下来。 2、勾画好词佳句并摘抄

10、。 3、小练笔：联络家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。 板书设计： 15.这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物 这片土地是神圣的说课稿 一、说教材 这片土地是神圣的是义务训练课程标准试验教材六班级上册第四组中的一篇精读课文。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的喜爱。 这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从构造上说，这篇文章属于总分总的构造。第1-3自然段用跳动式的笔触描绘了

11、布满灵性的万物，总写这片土地的每一个局部都是神圣的。第4-8自然段表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，盼望白人能牢记这片土地是神圣的。这局部又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9-11自然段那么进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 语言优美，内涵丰富，情感充足，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比方等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟伴侣，字里行间到处布满着对这片土地的珍惜与喜爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增加了文章的感染力。另一方面，表达课文主旨的语句"假如我们放弃这片土地，

12、转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的'反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。 这篇课文处于第四组中，这一组的主题是"珍爱我们的家园'，其学习要求是"留意把握主要内容，还要联络实际，深化思索。同时，主动行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气'。为了更好地完成教学任务，增加同学的环保意识，我依据同学的实际状况，制定了以下教学目的： 1、学会8个生字，正确读写"圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光'等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵感受

13、最深的局部。 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 本课的学习重点是引导同学通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深入的语言;二是通过学习，引导同学获得对自己生存的土地、家园的深入认识，激发同学的环保意识。 二、说教法 本文语言优美，内涵丰富，情感充足，被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采纳"以读代讲'的方法，让同学充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，渐渐增加同学的环保意识，在读中培育同学的语感。 三

14、、说学法 教学是师生互动的过程，为了做到"把课堂还给同学'，更为了与教法亲密协作，我尽可能把更多的时间让同学来把握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 四、说教学程序 (一)激发爱好，提醒课题 爱好是学习最好的教师。为了激发同学的学习爱好，我设计了这样的问题："填空 ( )的土地'，激发同学的思维，让同学各抒己见。紧接着，我便挺直提醒课题，与同学一起进入学习新课文的情境中。 (二)感情朗读，整体感知 这一环节我主要让同学自主读文，并想想课文中为什么说"这片土地是神圣的'?把相关的内容找出来

15、，反复朗读、体会，让同学初步到达"在读中体会'的学习目的。 (三)研读课文，理解"神圣' 通过上一环节的初步学习，同学根本明白：全文可分三局部。因此，本环节的学习任务便是抓住"神圣'，加深对课文的理解，激发同学爱护环境、爱护土地的意识。在第一局部内容的学习中，师生共同讨论"文章的哪些地方表达了这片土地是神圣的'，引导同学理解，在这局部用大量事实告知人们这片土地是神圣的，并指导情感朗读，在朗读中体会。紧接着，我设计了"面对这片神圣的土地，我们应当怎么做'这个问题，目的在于引发新一轮的讨论，让同学再次研读课文

16、，自主感悟，使同学透过优美的语言，去领会这片土地的珍贵，感受人与自然息息相关的情感。最终，我还与同学一起通过充分的朗读体会"假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的'这个表达文章主旨的中心句，感受表达的剧烈情感。第三局部的教学我出示这两个句子"我们喜爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。大地不属于人类，而人类是属于大地的'，让同学来谈谈自己的感受，目的是让同学联络实际，谈谈自己对土地的认识，增加同学的环保意识。最终我还是用朗读来提升同学的认识。 (四)再读课文，打破难点 课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学

17、中，我注重引导同学品尝语言，培育他们对语言的感受力量和初步的审美力量。如，我抓住"溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水'"清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息'"降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上'"任何降落大地上的事孩子身上'"大地不属于人类，而人类是属于大地的'这些内涵丰富的语句，引导同学联络生活实际，借助生活事例和阅历来理解，使教学的难点在同学深入的体会中得以打破。 (五)拓展延长，加深体会 这一环节是对同学学习本文的一个稳固。对此，我设计了这么一个问题："西雅图在转让土地的回信中要求白人们要善待河水、善待空气、善待动物，那么这里的人们做到没有呢?'此问题一下