用心栽柳 柳更成荫 —初中英语阅读课中的写作教学策略浅探

1、用心栽柳 柳更成荫初中英语阅读课中的写作教学策略浅探【内容摘要】本文主要探讨如何在初中英语阅读教学课中渗透写作教学，将阅读教学与写作教学进行有机的整合，引导学生把阅读所得迁移到写作中去，运用阅读这个载体来提升自己的写作技能，从而达到教学的最优化。【关键词】初中英语；阅读课； 写作；教学策略；杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”新概念英语的前言中也有这么一句话：Nothing should be written before it has been read。初中英语课程新标准中也要求学生要达到15万字的阅读量,教师要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，并逐步培养学

2、生用英语进行思维和表达的能力。”由此可见，阅读与写作之间是密不可分的。在很大程度上，写作必须依赖于阅读，它是学生阅读能力的最高体现；同时阅读也为写作奠定了扎实的基础，它是写作的必要铺垫。因此，在初中英语阅读课教学中，教师除了要帮助学生打开这扇阅读之门外，更应该着力把他们引入到一个更为广阔的写作新天地中去。那么，如何在初中英语阅读课中渗透写作教学呢？我觉得应该从英语阅读课的三个过程读前、读中、读后活动中入手，灵活运用多种教学策略，精心预设，利用阅读来促进写作，从而培养学生的写作技能。下面，笔者结合自身多年的教学实践，谈谈自己平时所作的一些尝试：一、读前活动（一）遣词造句，举一反三，锤炼语言运用能

3、力英语写作要求学生必须掌握大量的词汇，通晓英语组词成句、连句成段、连段成篇的各种技巧，并能熟练驾驭这一门语言。拥有一定量的词汇和掌握基本的句子结构是英语写作成功的关键。因此，在英语阅读课前教师就应有意识地向学生输入一些词汇和句型，并采用丰富的教学活动来培养他们应用这些词汇和句型的能力，从而为写作打下基础。造句是英语写作教学的主要练习形式之一，它是在词的基础上向写作又迈进了一步。为使学生真正掌握词法，我在阅读课前除了对新单词进行基本的语音带读和词义讲解外，还让学生遣词造句，词句结合反复操练，以达到句中学词之效。同时在让学生造句时我还注意为他们提供切合实际生活的练习情境，以便活学活用。比如我在教“

4、enjoy”这个单词时，我就结合央视早间新闻的广告词“享受生活，享受阳光”让学生来造句：“enjoy the life, enjoy the sunshine.”另外，掌握好英语基本句型也是写作的重要保证。学生接触了英语五种基本句型后，阅读课预习时我就要求他们找出一些经典句型，并启发他们积极思考，对英、汉句型语序加以比较，举一反三，进行更多的替换和造句练习，使他们能熟练地掌握句子结构，避免写作时句型的单调与重复，锤炼语言运用能力，为不断提升写作能力奠定基础。我让他们先从简单句开始训练，逐步过渡到并列句，再教会他们能用一些简单的复合句。这种由简到繁，由易到难循序渐进的训练方法，不仅能增加他们的写

5、作兴趣，而且也有助于树立他们写好英语作文的信心。（二）课前演讲，听写结合，调动英语写作热情 在课前阅读准备活动中，我给学生布置了三分钟的演讲任务，授课时就以学生演讲的方式导入新课，然后根据演讲的内容对全班同学进行随机提问，最后由其他同学对演讲内容进行概括。虽说只是短短的三分钟，但课前演讲活动不仅增加了学生语言训练的机会,培养了语感，同时也让他们获得了提高听力和写作能力的机会。我还每周评选一次最佳演讲奖并在班里展示最美演讲稿。刚开始的时候，许多学生大多是针对阅读课文的有关篇章段落进行演讲，或是表演课本上的对话，慢慢地他们不再是亦步亦趋地模仿教材，而是到课外英语读物中甚至直接从现实生活中去寻找素材

6、准备演讲稿，英语写作热情越来越高涨。比如在上初中英语新标准八年级（下）module 2 Friendship时，我给学生布置了“My best friend”的演讲话题，台上演讲的同学就描述了自己生活中的好朋友的点点滴滴，而台下很多同学的概括也很精彩：“I think Andy has a very sunshine friend”。“Andys friend is a boy who is good at cooking”。二、读中活动（一）从写作的角度去分析课文，培养学生的作文审题意识。初中英语阅读课文的话题广，体裁多，教师在阅读教学中应该有意识的分析这些话题和体裁类的文章的写作特点，从写

7、作的角度去分析课文，帮助学生积累写作知识和提高作文构思能力，学会用英语思维来表情达意，培养他们的作文审题意识。在对阅读课文讲解过程中我不仅注意指导学生了解各种体裁文章的格式，帮助他们掌握各种文体的写作要求，而且引导他们去分析和模仿文章的结构，提高谋篇布局的能力。同时我还经常帮他们总结写作规律，布置一些写作任务让学生去模仿这些写作特点，对阅读材料进行仿写。再以初中英语新标准八年级（下）module 10 Perfect holiday为例，这篇阅读课文主要围绕“我的理想假日”这一话题来开展活动的。我让学生顺着课文思路描绘下当父母不在家遇到一系列问题时自己的感受，并自由讨论自己心目中的完美假期蓝图

8、。其中有位同学就对自己的理想假期进行了大胆的畅想：“I haven't had a perfect holiday, because I always had a lot of homework. I hope I would have a perfect holiday. I would go to Hawaii with my parents, because it is a beautiful place. I would go to restaurant and eat a lot of different food. Then, we would go to the beac

9、h, enjoy the local music and dance happily around the fire at night. At last, we would go back home. I would take photos with beautiful girls. I would enjoy myself in Hawaii. I would have a good time.”（二）在阅读活动中创设写作情境，激发学生的写作兴趣。 叶圣陶说：“生活犹如泉源”，也就是说生活是写作的源泉。在英语阅读课中，教师创设的生动的生活情境不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且会

10、使写作教学在科学而正确的方向上实施。因此，在阅读课教学中我致力于使自己的教学活动生活化，并适时为学生创设写作情境，精心设计参与过程，为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间。并注意经常利用学生身边的人和事，激发学生的写作兴趣，为学生提供练笔机会，让学生把写作化难为易，促使其直接用英语思维，在实践中掌握英语。同时教师在布置英语写作任务的时候，可以选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容，这样学生比较容易接受。创设情境时教师要尽量做到情景的趣味化、直观化、生活化。比如在上初中英语新标准九年级（上）module 6 Save our world 时我就通过展示玉树震前的风景画和玉树震后的一些画面

11、让学生先讨论然后再写一篇关于倡导如何低碳生活的文章；又如平时在各种节日来临之际，我都注意让学生互写赠言，在电脑上互发电子邮件等，这些都能够激发他们强烈的表达欲望和写作热情。（三）通过阅读积累写作素材，拓宽学生的写作思路。 当前学生英语写作中最突出的问题是写作内容贫乏和思路不畅，表现为不能完整深刻地挖掘主题思想，不能完整连贯地刻画主要细节。积累是写作的基础。初中英语教材中所选的阅读材料范围广泛、内容新颖、时代感强，接近生活实际，符合学生的情感需求。同样，文章的体裁也多种多样，如人物传记、信件、日记、戏剧、说明文、议论文以及记叙文等。这些都为学生的写作提供了许多素材和范本。所以在平时教学中我让学生

12、注意积累阅读材料中的好词好句、习惯用语、精彩的细节描写、经典的片断等，同时我也注重加强学生的阅读、背诵训练，经常有计划地把阅读与写作训练结合起来，为写作吸收积累更多有用的句型和素材。积累的另一种形式，则是积累文章的模式。即在阅读教学过程中让学生学习并积累一些写作的文体格式，表现方法，技能技巧等等，通过教师的引导，了解如何构建文章的框架格局和组织结构。同时，我还让学生对课文内容进行摘抄、缩写、扩写、续写、改写，养成勤于动笔的习惯，把写作与阅读积累结合起来。（四）边读边写，读写结合，养成良好的写作习惯。阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生拥有一定数量和质量的阅读。将阅读和写作整合在一起，既将

13、学习的主动权还给了学生，又能将学生自己的生活体验应用于写作实践中。读写结合常见的有阅读扩写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法、阅读缩写法、写读后感及写内容梗概等几种方式。在阅读课堂教学中，有意识地围绕一个主流的话题展开，让学生做一些模拟练习，熟悉一些英语的表达方式，然后将课堂学习与英语写作有机地结合起来，帮助学生尽快地从机械模仿、创造性模仿最后过度到语言的创造性运用。例如初中英语新标准教材中每个模块Unit 2阅读课中的“根据课文回答问题”就是一项很好的培养学生写作能力的练习，对每一个问题的回答我都会要求学生先以口头的形式表达出来，再用完整的句子写出来。根据学生的实际情况，还可以让学生就每

14、单元中的重点课文定期进行仿写训练，培养良好的写作习惯。三、读后活动（一）写读后感和阅读日记，锤炼写作技巧。阅读的实践要求有积极、理性的思维和心理认知的参与。科学地说，阅读与写作之间应该有“阅读理解欣赏借鉴”这样一个过程。因此，作为教师的我们在平时的阅读教学中既要着眼于学生对材料的理解，还要注意引导学生从总体上审视和鉴赏阅读材料上的语言、结构和组篇技巧，吸取其精华来提高自己的写作能力。在阅读课后续教学活动中，我要求学生从阅读材料中摘抄一些他们喜爱的词句、优美的人物和景物描写或细节描写以及论点和警句等，并且在阅读之后写文章概要或提纲，概括总结文章的主要内容、中心思想、作者观点、分析作品的人物形象，

15、表现的主体等。对于一些让学生触动很大，或是认为有意义的阅读作品，我还鼓励他们写心得，谈自己的感受，或就某一话题联系实际进行小组讨论，大胆阐述自己的观点和感想。学生在写这样的感想文章时不必拘泥于语法的正确与否，而主要关注行文的流畅和情感的抒发，这样不但有利于培养学生的发散性思维和训练写作技巧，而且能极大地调动学生学习英语写作的积极性和主动性，树立用英语表达感想的信心。（二）课外阅读延伸，夯实基础，储备丰富的写作素材。有效的课外阅读是学生积累语言，开阔视野,提高写作水平的重要途径之一。课外阅读可以加强学生理解和吸收英语的能力，并帮助他们巩固和扩大词汇量，丰富语言背景知识。为此，在课余，我要求学生阅

16、读大量的课外阅读材料，并提供给他们大量真实地道的英语资源，如英语辅导报、21 Century、英语周报、英语学习等报刊杂志和一些英语阅读网站，并让他们注意搜集和背诵优美、经典的例句，充分了解英语特有的表达法，从而最终把这些表达法运用到自己的习作中。在日常的阅读教学过程中我也经常精选一些课外阅读材料，这样既可以增加学生的阅读量，也可以吸收更加丰富的词汇和句型。事实上，我们平时练习中的阅读理解和完形填空也充当着同样的角色，这些都可以潜移默化的对学生进行词汇和句型的输入，为写作储备丰富的语言素材。（三）学习英语谚语和英文歌曲，培养用英语思维来表达思想的能力。英语谚语的主要特点是言简意赅，用日常生活中

17、的具体事例来说明普遍道理，它是英语语言的精华和西方文化的结晶。英语谚语短小精悍、音韵和谐、琅琅上口，非常适合于背诵。实践证明：学习英语谚语对于提高学生写作能力很有帮助。教师若能恰到好处地运用英语谚语，不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。同时，学生们通过在平时课内外阅读中积累的许多的好词好句和格言谚语，在写作时就可以随时灵活使用。比如在讲授初中英语新标准八年级（下）module 9 Heroes Unit2 My hero-Dr Norman Bethune时,在学习完白求恩大夫的感人事迹后，我就为学生扩充了以下的谚语：，人人为我。在后来的作文训练“T

18、he hero in my heart”中很多同学就自然而然地把那2句谚语用进了自己的作文中表达了自己对于真正的英雄的理解。另外，英文歌曲丰富多彩，语言优美，动听，歌词简单易懂。英语教学实践表明，恰当地运用英文歌曲来辅助教学，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还有助于巩固与拓展学生的语言知识，提高他们的写作水平。一次写“My mother”的作文时就有同学结合“ You are my sunshine”的英文歌曲对妈妈进行了深情的赞美：“Dear Mum, youre my sunshine, you make me happy. Thanks to your love, I live a happy life. I promise I will try my be