回乡偶书教学设计

1、回乡偶书教学设计 一、教学目标： 1、知识与水平：理解诗中的5个生字，会写“客”字，有感情的朗读和背诵古诗。 2、过程与方法：巧妙抓住“客”作为切入点，让学生发挥想象空间，了解词句的含义。3、情感态度价值观：在读诗 、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。 二、教学重点：理解诗句的意思，有感情的朗读这首诗、3、 教学难点：体会诗人感概万千的真实情感。4、 教学设计：（1） 背景铺垫，打下情感基调刚才下课有个小朋友高兴地告诉我，本周六是她的生日，她想邀请老师和咱班的几个同学一起过生日。看来，这个小朋友是想干什么，你们知道吗？(请客)她想邀请小朋友到她家做客，小朋友是她的客人。“请客、做客、客人”都有一个

2、“客”，现在我们把它请到黑板上来（师范写，学生书空，边写边强调“横撇”“捺”要写的书展才漂亮），说说怎么记这个字。（都来自各自的家去做客） 设计意图：如果在引入新课之时，教师能以新颖的谈话导入法来导入，这样既能吸引学生学习古诗的兴趣，又能为新课埋下情感的基调。（二）找准切入，读诗悟诗。1、 自读全诗，留心一下“客”在哪里，开始！2、 。紧扣“客”字，启发思考：你发现了吗？（出示最后一句）这个“客”字在这里是什么意思？结合图片回答：图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么? 大家都观察得非常仔细，图上画的这位老人叫贺知章，是我国唐代的大诗人，他30多岁离开自己的家乡，辞官告老还乡之即，年至已八

3、十多岁，离开家乡已有五十多年之久，回到了自己的家乡，写下了著名的古诗回乡偶书。4、板书课题：回乡偶书(唐)贺知章5、分析课题：重点理解“偶”字。设计意图：“未见其人，先闻其声”正因为这首诗写于年代久远时期，所以学生对古诗的背景不了解，通过观察挂图，通过对诗及作者背景的介绍，使同学们一下子进入了古诗的情境之中，为后面的学习做辅垫。 （三）朗读古诗，读准读出韵律 1、同学们自由读古诗，师强调字音 2、同学们，读古诗，不光要读准字音，还应读出古诗的节奏和韵律，请大家仔细观察，这首古诗有几行?每一行有几个字?（有四行，每一行七个字。） 像这样的古诗，我们叫它“七言绝句”，像这样的“七言绝句”该怎么读呢

4、?5、生试读，老师范读。指名读，齐读。设计意图：古诗的朗读不同于课文的朗读。它的特殊的结构、文体使它有了特殊的读法，那就是诗的韵律和节奏，通过古诗文体分类的简单介绍，使学生了解其节奏，对他们今后学古诗很有协助。 (四)自主感悟，品读体会 出示自学小提示 1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1） 指名读。（2） 你读懂了什么？ 师：讲得真不错，请大家仔细找一找：有几对反义词? 生：少老 小大 离回 师：一少一老，一小一大，一离一回，使用了什么写作手法？（对比） 师：整整几十年了，变化大不大呀!你是从哪儿看出来?（生： 鬓毛衰。） 师：鬓毛在哪儿?摸一摸。结合图片说说“鬓毛衰”的意思。（生：老

5、了，头发白了。） 师：学了这两行诗，你有什么要问的？ 生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？ 生2：这时他的心情如何？ 想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（带着高兴喜悦的心情指名读、评价读） 2.学习第二句：（课件出示第三四行）（1） 出示句子，指名读、齐读 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？ 生：小朋友看见了诗人，不理解他，笑着问他是从哪儿来的? 师：说得真好。质疑：为什么不理解他呢? 生：因为诗人离开家乡时，这些小朋友还没出生。 师：难怪儿童相见生：

6、不相识 师：笑问客从生：何处来 师：小朋友把谁当成了“客”?生：诗人 师：诗人是客人吗?如果你是诗人，心里会怎么想?生：伤心 分角色演一演：想想，他们之间会说什么? 生(小朋友)：老爷爷，请问你是哪里人?从哪儿来呀? 生(诗人)：小朋友，我也是这里的人，我很小的时候就离开家乡了，现在终于回来了。师小结：是啊!历经几十年的风风雨雨，诗人终于回到了自己的家乡，家乡的小朋友已经不理解他了，真是感慨万千啊!(读出伤心、无奈) 指名读、齐读。设计意图：古诗重在诵读，在充分让学生的自读感悟的基础上，抓住“少老、小大、离回”三对反义词及“客”字的引导感悟，学生一下子把握整首诗，一切水到渠成。3.串讲诗意，体

7、会情感：（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲）（2）从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）（3）小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。（4） 再读古诗，读出韵味，男女赛读。齐背古诗，并边背边想象情景。 4.挖掘课程，欣赏佳作同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）设计意图：由课内到课外，不为教而教，使学生养成良好的积累习惯，使中华传统文化能很好的传承下去。 （五）示范指导，培养习惯1.让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。2.出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。3.学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。 师：同学今天学的真不错，那么其他同学