“353”课堂教学改革实施方案

1、文库( ) /常用公文/实施方案第 i 页共 ii 页“ 353”课堂教学改革实施方案353”课堂教学改革实施方案-小专题三核心序列化“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目是市教育局在“十二五”期间课程改革中首要的教改实验项目， 是课堂教学的重大革新，是全面实现内涵发展，全面提高教 育教学质量的有效途径。开展课堂教学改革势在必行。遵循 市、县课改精神，结合我校实际，立足我校开展新课程的基 础，本着稳步推进，不断深入，由点到面的原则，特制定小 专题、三核心、序列化“353”课堂教学改革实施方案。、课堂教学改革机制:XX文库( ) /常用公文/实施方案第 i 页共 ii 页组织机构:第3页共

2、11 页课堂教学改革领导小组组长：王x畐U组长：王x任x成员：刘x王x董x王x张x王x运行机制：领导小组制定规划、方案。教务处负责全校课改的宣传、氛围营造；做好课改过程 中的调研；做好方案修订研究和实施过程中的阶段性总结； 做好课改档案资料的整理、完善；做好教师的培训；做好教 学措施的落实；课改进程的推进。政教处做好班级课改的宣传、教室课改氛围的营造；做 好对班主任的培训。做好对学生的学习指导；做好班级课改 措施的落实。总务处做好实验设备的供给，教学用品的提供，教学环境的改善。第4页共 11 页二、课堂教学改革实施阶段的划分：（一） 启动阶段：20XX年11月1日一一11月30日主要做好宣传、

3、学习、考察、方案拟定工作（二） 试点阶段：20XX年12月1日一一12月20日主要抓好高一2班和高二1班教师培训，教室布置，课堂试点。（三） 推广阶段：20XX年3月1日一一11月30日20XX年3月1日一一3月31日，在高一年级和高二文科全面推行。每学科、每节课都为课改课。20XX年4月1日11月30日，在高二年理科全面推行。（四）总结阶段：20XX年12月1日一一12月31日，对高效课堂实验进行教师总结、班级总结、年学总结和学校 总结。整个实验期间都要做到周周有活动，天天有安排；周 周有总结，天天有变化。按实践一一反思一一再实践一一再 反思，总结、提炼，深化、精细的模式，实现人人过关，个

4、个精品第5页共 11 页的目标。三、“353”高效教学模式”的内涵（一） “小专题，三核心，序列化”的内涵：“小专题”：每个教学单元围绕一个小专题，组织教学。可以是一节课的内容，可以是一个专题的内容，可以是一个知识模块的内容，也可以是一个主题的教学内容。“三核心”：每一个课堂都应该包括三个核心，即知识点、疑惑点、技能点。知识点，由教师依据课标、大纲、考 试说明，把学生必须识记的概念、 规律、 公式、 推论、 类型 题解法等归纳形成“教学单元知识结构预习单”，供学生理解、识记。“疑惑点”，由三部分构成，即学生自主学习过程 中形成的问题，教师根据教学内容重点、难点和学情分析预 设的问题和在课堂教学

5、过程中随即生成的问题。疑惑点应成为学案呈现和解决的主要内容。技能点，即考试说明中学生 必须达到的运用知识解决问题的能力层级要求。教师应根据 技能要求，编订“教学单元技能达成训练单”，通过组织训练、阅卷、讲解、反馈、矫正，达到学生技能的形成、 巩固、 迁移。简称“一案第6页共 11 页两单”，即导学案、预习单和训练单。“序列化”，一是教学内容序列化，每堂课、每个单元、 每一章、每一模块的教学过程都应该形成知识点（知识结构）的整理、识记、理解，疑惑点的破解、提高、升华，技能点 的形成、巩固、迁移这样一个完整的系统；二是教学组织序 列化，每个学科、每个堂课都应该按这个模式来进行教学； 三是教学管理序

6、列化，学生、班级、年级，教师、教研组、 各处室都应该参与到课堂教学改革中来，推进课堂教学改革 的进行。（二） “353”高效教学模式的含义：“353”是指每个教学单元设计三核心（知识点、疑惑点、技能点），五环节（导学、探究、展示、整理、检测），三工具（预习单、导学案、训练单）。导学一一明确学习目标，提示自学方法。开课伊始，教第7页共 11 页师板书课题，准确、清晰、明了地提出本节课的学习目标和自学内容、方法、要求和时间，用时1到2分钟。探究自主解决问题。包括独学、对学、群学。展示一一共享学习成果，互相评价，自我完善。包括小组小展示和班级大展示。整理一一整理学案，课堂小结。检查一一达标测试。教师

7、利用对子互查，当堂落实目标。四、课堂教学改革的基本理念和策略：（一）课堂教学改革的基本理念： 以生为本；先学后教， 问题评价。（二）课堂教学改革的基本策略：1、以课标为依据，以大纲为主线，立足教材，落实好考试说明，实现知识问题化、问题试题化、试题咼考化、咼考试题熟练化。第8页共 11 页2、实现学生学习方式的彻底转变，由老师讲、学生听，老师布置、学生做的被动学习模式转变成为自主学习、自主 探究、合作学习、合作探究、展示评价的主动学习模式。3、实现老师教学角色的转变，使老师从过去传统教学 的讲解者、传授者转变为学生潜能的唤醒者、开发者，学生 学习的指导者、引领者，学生成长的促进者，新课程的研究

8、者、开发者和建设者。4、 以学定教，先学后教，不学不教。5、 先学后导，问题评价，训练提升。6、 “学起于思，思起于疑”，思维往往是从问题开始的五、 课堂教学改革实施流程：六、 处理好课堂教学改革中的几个问题：（一）做好“教学单元知识结构预习单”的编写编写依据：课标、大纲、考试说明、学情分析编写要求：1、做好全学期预习单编写计划和分工第9页共 11 页2、每科每一个单元编写一个基础知识识记与问题生成 单3每个单元预习单教学前发到学生手中。编写目的：帮助学生建立知识结构，识记基础知识，引导学生发现 问题，生成问题。（二）做好“导学案”的编写编写基本模式：1、学习目标（三维目标）；2、学习重点、难

9、点；3、学习进程；学习进程分四大块:呈现问题。创设情境、呈现目标、问题展示。探究问题。合作探究、引发讨论、多元评价。 成果展示。分组展示、导师参与、点评提升。 整理学案。知识归第10页共 11 页类、达标测试、同桌互查。4、反思小结。、我的收获；、新的问题。编写要求：1、做好单元或章学案编写的课时计划和分工，严格课 时内容范围，统一编号。2、年级组必须统一教学进程，同学科共撰共享学案。3、语、数、外超前三天，其它各科超前一周，将学案 发至学生手中。4、备课组做好学案资建设。编写目的：1、自主学习部分引导学生自主学习、自主探究；合作探究部分在于着重解决重难点、疑惑点的问题，成 为课堂教学创设问题情境，问题呈现，指导学生合作学习、 合作探究的方案，通过实施突破第11页共 11 页疑惑点。拓展训练部分在于通过课堂训练的设计与实施，初步形 成运用知识解决问题的能力。（三）做好“教学单元技能达成训练单”的编写编写依据