写一个特点鲜明的人

1、写一个特点鲜明的人写一个特点鲜明的人课堂教学实录河东区汤头街道葛沟小学 赵英教材简析 “写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内 容。一个特点鲜明的人， 总是给人留下深刻的印象， 即使偶然见上一面， 他（她） 的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。本次习作要求和单元目标均 提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点” 。语文课程标准在第三 学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要 求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细 节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。 ” 本次习作的目的是：一、训练学生

2、抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人 物的动作、神态、表情、语言、心理体现这个人的特点；二、训练学生在写作 时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的习作中试着运用，从而 培养学生活学活用的意识和能力。设计理念 作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本教学实 录尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让学生放松心情，打开记 忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引 导学生快乐地回忆特点鲜明的人的一件事，由说到写。教学目标1. 用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理 解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象2、用一件事

3、或两件事表现人物特点，注意重点的地方写详细。3、描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突 出人物个性。习作重点 描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出 人物个性。教具准备：多媒体教学课件教学过程一、积累1、定向观察，搜集素材 师：这节课，我们就来学习写一个特点鲜明的人 ，请大家看大屏幕中的“作文要求”。（课件出示要求：要同过具体事例，人物的外貌、动作、语言、神态等， 表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。 ） 师：让我们一起来读一遍。 （生齐读作文要求） 师：这个作文题目，前几天已经告诉同学们了，之所以告诉你，是让大

4、家 思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备写他的什 么特点？目的明确之后，用课余时间去收集者个人的具体事例。大家准备好了 吗？生：准备好了。师：让我们交流一下。全班交流（设计意图：习作前，指导学生根据习作要求有针对性的去观察一个人，用 课余时间去收集这个人的具体事例，找出这个人鲜明的特点，为习作做好充分 的准备。）二、尝试2、合作交流 拓展思路师：猜猜他们是谁？ 师：你是一个活泼可爱的小女孩。长着乌黑油亮的长头发，犹如一条马尾辫 拖在脑门后，脸上有一双被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水灵 灵的葡萄，扁塌塌的鼻子下有一张红润润的小嘴巴，厚厚的嘴唇是我五官中最 不喜

5、欢的其中之一。你是全校闻名的小作家，多次在作文竞赛中展示自己的实 力，最使老师惊讶的是你还会写诗，还是一位充满幻想的小诗人呢。（学生猜出后出示这个同学的照片。 ） 师：你长像一般，一米五五的个子，瓜子脸，眼睛大大的，最能给别人留 下印象的就是我嘴巴左下方的一颗黑痣了。你喜欢争强好胜，不甘服输。也是 因为这样，你每每在输给别人时，奋起直追，迎头赶上。有时候你努力也得不 到回报，但你坚信： “有付出，就会有收获。 ”（学生猜出来后，出示这位同学的照片。 ） 师：我们介绍人物时要突出什么？ 生：要突出人物鲜明的特点。（设计意图：游戏，充分调动起学生的积极性，同时选择的两位同学都是个性 鲜明，在描述时

6、也是特点突出，看似游戏，实际是为后面的写作打基础。游戏 的设计，既激发了学生的学习兴趣，又让学生潜移默化的领悟到了抓住特点介 绍人物的写作方法。 ）师：你打算选择谁呢？为什么会选择他（她）？ 师：想不想把他（她）的故事讲给同学听？生先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听 “精彩 故事”。全班交流生：我想写我的邻居，她待人诚恳，热心助人。 师：你抓住了她的品质，不错。生：我想写我的老师，她是我们班的数学老师。她中等身材， 35 岁模样。 一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么 炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。师：

7、你真是一位细心的好学生。生：我想写我的同桌，她因爱管闲事，才当上了 “两道杠 ”的卫生委员。你 别看她 “官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，她非要弄个水落石出 并让你认错不可。因此，我把她的名字偷偷改为 “辣梅 ”。师：你对同学真是了如指掌。师：听完了他们的介绍，你认为他们讲的好吗？为什么？ （引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以 用上平时积累的写人的词语。 ）（设计意图：帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶 段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露 痕迹地选择素材）师：其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩

8、如生的人物形象。 这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反 面的。课件出示课文片段（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的 蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（2）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（3）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟 不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。 ”（4）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱 纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。师：同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？ 生：嘎子、严监生、王熙凤、托德 师：这

9、几句话鲜明的刻画了人物的性格特点，谁来说说都采用了哪些描写 人物的方法？生：动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。师：我们怎样才能突出人物鲜明的特点？生：要突出一个人鲜明的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态、心理， 某一处细节细细刻画。师：看来描写一个人，如果能抓住他的语言、动作、神态、心理来写，会 使人物特点突出、个性鲜明（设计意图：课本上的每一篇文章都是很好的范例，这四段对人物的动作、 语言、心理、神态描写很有代表性，使学生强化体验，感受到语言、动作、神 态、心理描写对于刻画人物品格、特点的重要性。为下面的写作铺垫。 ）师：今天我们就来写一个特点鲜明的人，可以是陌生的，也可以使你熟悉

10、的，可以是你的亲人或者是邻居、朋友，也可以是你的老师、同学，还可以是 你身边曾遇到的人；描写时要通过对人物动作、语言、心理活动描写，突出人 物的特点，展示人物个性品质。师：我想现在同学们一定已经想好了要写谁，现在不妨先把你想好的题目 说给大家听听。生：我的同桌、我的妈妈。 师：这是根据人物与你的关系直接命题。 生：辣妹同桌、淘气包弟弟。师：这是根据人物特点命题。 生：网虫、长跑冠军。师：以人物的昵称或特长命题。3、放胆试写 自主修改 师：同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来， 永远留在记忆里吧！（课件出示温馨小提示： 写人物要围绕人物的品质抓住人物的特点，用具体的事例来写

11、，写人通常 可写人物的外貌、对话、动作行为、神态、心理活动等。 ）（播放轻音乐，学生开始写） （学生潜心思索，静心写作。唤醒记忆，我写我心。 ） 师巡回指导。三、评改4、回扣要求 交流习作 师：谁愿意把自己的习作与大家分享？ 生起来读自己的习作 师：谁能说说他的习作好在哪儿？哪些地方还需要进一步改正 ? 生：他的外貌描写很好，语句还需要修改，有添字漏字现象。 生：他的语言描写好，很幽默。生：他的动作描写还需要改。师：你愿意为你的同桌修改习作吗？生：愿意。学生同桌修改习作。课件出示温馨小提示：（1）描写外貌，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住 人物与众不同的特点，灵活地描写人物的

12、外貌。（2）语言描写要符合人物的身份和个性特点。（3）描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。 生再次细读自己的习作，修改自己的习作。（设计意图：评改作文时，引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作 要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足。 ）5、佳作欣赏 借鉴提高课件出示小学生优秀习作我的妈妈我最亲爱的人是妈妈。她长得不高不矮、不胖不瘦，一头长长的黑发，鼻 梁上架着一副近视眼镜，虽然不是个大美人儿，可也称得上很漂亮。尤其当她 涂上口红，抹上胭脂，穿上黄色的衬衫，配上鲜艳的花格裙子，面带微笑时， 真像是天上的仙女飘飘然从天而降，清新脱俗，令人惊艳 !妈妈很贤惠。每次品尝妈妈亲

13、手做的饭菜，总觉得特别香甜可口，因为她 的饭菜里，注入了她的爱心和关怀，让我吃得津津有味。天冷了，妈妈总是再 三叮咛我要多穿衣服，不要着凉。她做起家事来，一丝不苟：只要被她打扫过 的房间，立刻窗明几净，一尘不染，令人睡卧其间，犹如置身桃花源中。每次 我出门，她都再三吩咐： “要注意交通安全，不要闯红灯，不要在马路上嬉戏。 下了课，要直接回家。 ”我的功课遇到困难，妈妈都会不厌其烦地教我，一直到我全部弄懂了才罢 休，所以我在学校的成绩还算不错，这都是妈妈的功劳哇 !节假日，妈妈总爱带 我去郊游、踏青或旅行，在大自然中留下我们快乐的足迹 !妈妈小时候很会读书，常常考第一名，连大学毕业都是第一名，真

14、厉害 ! 我将来能和妈妈一样就好了。妈妈现在在中学教英文，她常常督促我学英文。 我最爱听妈妈说英文了，抑扬顿挫，字正腔圆，比美国人说的还好听呢! 除了英文，妈妈 最棒的才艺就是画画，每一幅画都画得栩栩如生，惟妙惟肖。我的美 术作品如果经过妈妈修改，一定能够进入决赛，甚至获奖 !不过妈妈总是不肯代 劳，要我凡事自己来，自己的功课自己做，自己的图画自己画，妈妈只在一旁 指导。这点她相当坚持，因此我知道妈妈是个很有原则的人。我希望妈妈永远年轻、漂亮，青春永驻，为家里带来更多的欢笑和幸福，并且多多启迪我的智慧， 陶冶我的品格， 使我健康成长。妈妈 !我最亲爱的妈妈 !我要深深地投入您的怀抱，告诉您，我

15、永远感谢您 ! 师：谁愿意读这篇习作？生读习作 师：谁能说说这篇习作的优点？ 生：外貌描写既简单又准确。 生：能通过具体的实例来体现妈妈的贤惠。 生：语言描写恰当。生：能够表达自己的真情实感。 生：整篇文章布局合理，首尾呼应。 生再次修改完善自己的习作。（设计意图：通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导 学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 ）板书设计详动作神态外貌性格1或 2件）事人物略心理爱好语言品质总评： 我跟据临沂市中高年级习作教学策略设计了这节课，这篇习作“写一个特点鲜明的人” 这是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。一个特点鲜明的人，

16、总是给人留下深 刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。 本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法， 写出人物鲜明的特点” 。 本次习作 的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、 语言、心理体现这个人的特点；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方 法，并在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。这节课我能精心组织课堂教学，使学生学有目标、学有方向、学有收获；能创造良好的 课堂教学情景， 浓厚的课堂教学氛围， 激发起学生的学习兴趣。 如我在教学中设计了小游戏， 来激发学生学习的激情。注重及时赏识性的评价，通过及时赏识评价调动学生学习语文的积 极性，引导学生的思维向纵深处发展。同时又落实好学生在课堂中学习的主体地位，做到为 学而教，注重对学生写作方法的指导，允许学生发表自己独到的见解。语文课程标准有这样一段话：不同学段学生的写作都