《《三袋麦子》 教学设计》

1、三袋麦子 教学设计 三袋麦子 教学设计1 最近一段时间，我们组内进行了同课异构的教学实验，为的是将大家的智慧全部地展示出来，同时也是为了使得大家更好地去进行教学的思考。我们这次选取的文本是三年级上册的第三单元的一篇童话三袋麦子。全文共9个自然段。第一自然段是故事的开端，讲土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。第二至四自然段是故事的发展，讲小猪、小牛和小猴对一袋麦子不同的想法和处理方式。第五至第九自然段是故事的结局，讲土地爷爷一年后看到了小猪、小牛和小猴对一袋麦子处理的结果，作出了不同的评价。课文呢的情节生动有趣，语言浅显易懂，学生对于文章的理解并没有多少的难度。教师在教学的过程中其实也并不存

2、在多少的困难。这样一个比较普通但内涵却较为深刻的文章怎样才能上出特色？上出自我风格的课堂效果呢？我们组在集体备课的时候对于这个问题做了一定的交流。我个人认为，对于一篇文本的理解与思考，每位教师都有自己独特的思维，只是我们在设计流程的时候要考虑到学生对于文本以及教师课堂教学方式、方法的适应、把握。我同时还提出另外的一个考虑：每位教师每个学期都有自己的小课题的研究，那么在进行教学思考、设计的时候为什么不将这点考虑进去呢？如果在解读文本的时候，将文本的内容与自己从事的研究相互结合起来，生成的东西可能会更多，收获也可能会更多。我们三个人（董霞、吴赟兰）都在本组的语文课题的研究（引导三年级学生起步作文的

3、探究）基础上进行了必要的思考。董霞觉得，作为三年级是中年段的起始年级，学生在阅读文本自我解读能力还较为低下的时候，有必要要让学生学会想象，于是她考虑的是“让学生学会想象”。吴赟兰老师则认为中年段的学生在表达的过程中，不能很好地做到有序，于是确定强抓“让学生学会有序表达”。这些都是实实在在的基本的课堂教学要求。我在接触中年段学生的时候，深深地感受到来自家长，来自学生自身，来自课标要求，来自长远的一个考虑。我们的学生在小学六年的学习过程中，经历了那么久的时间，花费了那么大的精力，到头来，他们居然仅仅是知道了几篇文章的内容，对于积累（自我的借鉴，直至达成积累），学生往往忽视了。所以我制定校课题的时候

4、，考虑更多的是将文本的内容转化成他们自身的一种积累：“让学生学会模仿”。我在教授三袋麦子之前，对文本进行了较为细致的阅读，同时也做了自我的点滴思考，对于课时的划分我也做了一个简单的确定：第一课时：1、学习生字词，读通、读顺课文，了解大意。2、学习第一至四自然段，学习语文的表达方式，感知三人的选择。第二课时：1、继续学习课文，从内容上了解到三人选择之后的结局。2、从三人的选择来得出“只有耕耘，才有收获”的道理。师：（板书：麦），同学们，请随我一起来书写这个字。（同时书写好“麦子”）这是大家都非常熟悉的粮食作物，当你看到这个词的时候，你会想到些什么呢？可以用词或句子来表达。生：我想到了五谷丰登。师

5、：是的！这是一个麦子丰收的季节。生：我想到了稻谷满仓。师：是呀！麦子有了收获，有了许许多多。生：我想到了金黄一片。师：想的真好！到了收获的季节，到处都是金黄的一片。 三袋麦子 教学设计2 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住课文中的关键词语结合学生现实生活理解课文内容。3、明白小猪、小牛和小猴对待麦子的不同看法，土地爷爷对他们的不同反应，感悟三个小动物的形象。4、 在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重、难点：1、通过朗读、表演和想象感悟三个小动物的做法，在头脑中树立他们鲜明的形象特征。2、让

6、学生明白不同的生活态度都可以带来不同的快乐体验。选择一种适合自己的生活，使自己快乐。一、导入新课。1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。三袋麦子这篇童话又会给我们留下什么呢？今天，我们就继续学习了（齐读课题）三袋麦子。4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？你怎么知道的？二、精读课文第2节。

7、1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读全文，仔细找一找，这三袋麦子在小动物的眼中各是怎样的？把有关的词语圈出来。2、指名答。小猪眼中的这袋麦子是怎样的？看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）（2）而小牛也会赞道：（3）小猴会怎么说呢？3、因为这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是不一样的，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先来看看小猪是怎样做的?谁先来说说，课文中哪几个自然段是写小猪？4、下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一

8、只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。学生自学5、谁先来读读第二自然段，指生读。读了第二自然段，你读出了什么？是呀，小猪十分开心，开心的都怎样了？那谁来开心的读一读（指生读）。此时此刻，开心的小猪是怎么做的？出示（他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品）。能说说小猪这时的心情吗？句子中哪一个词最能说明。谁来读读这句话，试着感受小猪非常着急的心情。6、指导用“迫不及待”说一句话（谁迫不及待地干什么）指导学生把句子说完整。7、小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。想一想，他可能会做哪些吃的呢？哇，这么多好吃的东西，都是小猪亲手做的，那你觉得这是一只怎样

9、的小猪呢？如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）出示“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”三、精读第6自然段。1、一年以后，土地爷爷又来拜访了小猪，他们之间又说了些什么呢？请同学们仔细阅读第6自然段。 那谁能把你刚才读的这段话表演给大家看呢？（学生表演）看了刚刚的表演，我想问大家，小猪的那一袋麦子去哪里了呢？（板书：吃了）那你觉得在土地爷爷眼中，这是一只怎样的小猪呢？（板书：憨厚可爱）。是呀，正是因为小猪的憨厚可爱，土地爷爷才会忍不住哈哈大笑。2、原先，老师很讨厌猪，因为它又胖又

10、懒。现在我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他不仅憨厚可爱，还会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品，真是太能干了。3、指导朗读：用你喜欢的语气读出你眼中的这只小猪。4、小结：刚才，老师通过这样一个方法帮助大家了解了小猪能干、憨厚可爱的性格，我想请一位小朋友把这个方法读给大家听一听，出示（读一读，找出描写小猪的句子；找一找关键词，说一说，你读懂了什么；演一演，体会到了土地爷爷怎样的态度；想一想，在你眼中，这还是一只怎样的小猪？）过渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？5、下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的自然段来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，

11、你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。四、生自学，精读第3、7节1、自学课文，边读边想边画。小组交流。2、师：先来说说小牛吧！谁来读一读你找到的描写小牛的句子？（指名读）面对这一袋麦子，小牛是怎么想的？（板书：保存）小牛又是怎么做的呢？出示（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳），那你觉得这又是一只怎样的小牛呢？一年以后，土地爷爷也同样去拜访了小牛，土地爷爷对小牛又是怎样的态度呢？我们一起看看下面两位小朋友的表演，你们就能找到答案了。（学生表演）看了刚刚的表演，谁来说一说土地爷爷对小牛的做法是

12、什么态度呢？土地爷爷不光点头，他还想说，小牛，你真（ ）！（板书：节俭）现在谁想当一当这头勤劳，节俭的小牛。（指名朗读）过渡：那小猴面对这一袋麦子又是怎样想的呢？（指名读）五、学习第4、8、9小节1、指名读（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。1、所以它怎么做了？（把一口袋麦子全种下了地）（板书：种下地）2、结果呢？3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。4、表演时要注意什么？相机提问：（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？为什么它不马上告诉土地爷爷有这么大的收获？

13、（2）小猴此时的心情怎么样？小猴为什么感到这么自豪？5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做些什么才有了今天的收获？6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！让我们再来自豪地读一读小猴说的话。7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道（引读）8、你们注意到土地爷爷说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？6、大家在刚刚的讨论中

14、，尽管想法不一样，但都说出了自己的道理，学会了如何看待不同的事物，这也是每位同学今天的收获。五、拓展1、土地爷爷刚刚看见同学们讨论的这么激烈，他想请大家帮他一个忙，现在天宫正在招聘人才，这三只小动物也去面试了，土地爷爷想让我们当当评判员，看看这三个职业分别都适合谁？并要说出你们的理由。2、学了这个故事，我们变得更聪明了，如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理？ （小组讨论）六、作业。（1）和爸爸、妈妈分角色演一演本课，或者把这个故事讲给爸爸、妈妈听。（2）读新补充阅读布谷鸟叫

15、了，边读边思考：你最喜欢谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。从中你明白了什么？（3）写话：你会怎样合理地安排你的压岁钱？板书：9 三袋麦子小猪 吃光了 憨厚可爱小牛 慢慢吃 勤劳节俭小猴 种下地 聪明能干教学反思：1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读能力培养，以读代讲，以说促学，还课堂于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发学生的兴趣，又培养学生的创新能力。2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感体验中参与对文本的多元解读，读中感悟,读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟文

16、本内涵。3、教学中，要善于将语文学习的课堂融进生活，把生活融入语文课堂。从课堂小社会走向社会大课堂，激励学生联系生活学语文，在语文学习中感受生活，才能真正携起语文与生活之手。针对这样一篇内涵丰富，价值取向多元的童话故事，我借助“压岁钱”这一生活资源，激活学生已有的生活体验，充分运用阅读期待，既易于激发学生阅读文本的兴趣，又易于学生理解小猪、小牛和小猴的做法，更易于学生走进文本，实现情感共鸣，为学生获得正确的价值取向，做好必要的铺垫。 三袋麦子 教学设计3 教学目标：1、通过分角色朗读等不同形式的读，体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。2、抓住重点词句，理解课文内涵和主流价值观取向。并能根

17、据自己的感受和体验，各抒己见，对课文做多元解读，理解文章更丰富的内涵。学习更全面的看问题的方法，提升思维品质。难点：1、扎实的双基训练与情感、态度、价值观的引导紧密相连。2、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考，导向主流价值观和引导多元解读教学准备：头饰幻灯片过程预设：一、组织教学导语：孩子们，今天有什么不一样吗？（生：有很多老师）这么多老师跟我们一起上课你紧张吗？老师有一点紧张，谁能来鼓励我一下！谢谢你孩子，有你的鼓励老师觉得自信多了；老师也有一句鼓励的话想对大家说：希望咱们班的孩子这节课能积极动脑、大胆发言、声音响亮，通过这节课的学习能有收获、有进步，能感受到学习是多么快乐的一件事！也让

18、所有的老师看到我们三（1）班的孩子，课堂上既严肃又活泼，纪律严明、热爱学习！让所有的老师跟我们一起度过愉快的学习时光，好吗？2、热身活动：做写字操让我们先来放松自己，一起跟着优美的音乐，来做写字操（用手示意，全体起立，做写字操）3、鼓舞学习热情这是我们自己给自己的学习小组取的响亮的名字（孩子自主给自己的学习小组取得名字写黑板一角，根据课堂表现随时加分）：我们来比赛，看哪队学得好，老师给哪队加分！好不好？上课！二、导入，揭示课题这节课，我们接着学习第9课三袋麦子（看大屏幕和板书，齐读）三、整体感知大家已经预习过课文了，我们一起来回顾一下：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物？（出示第二副

19、投影）根据生答板书：土地爷爷小猪小牛小猴。引：（看投影）三个小伙伴得到的礼物一样吗？处理的方法一样吗?结果一样吗？让我们来做个小游戏（出示投影3）四、品读感悟（一、）小游戏:猜猜他是谁请三个孩子拿头饰背对大家。游戏规则：你觉得哪段话该你读就大声读出来，大家猜到就大声喊出他的名字，ppt依次出示文字片段依次出示画面，读句子。（二）品读24段1、指导朗读：小猪得到好吃的，心情怎样？（开心）它的话应该用什么语气读？好，现在，我们就是开心的小猪，得到好吃的，开心极了！自己再读一读，指名读。引导：“小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道”这话不是说出来的，是（生：喊出来的.）！再读一读（出示图片）师：我听到是

20、喊出来的了，但是好像“快乐”还不够，想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，口水都要流出来了，他会情不自禁地生（跳起来、叫起来）谁能加上动作读一读？指名读，评价（天哪，真是只开心的小猪，你读得太好了）让我们都来做一回开心地小猪，站起来，加上动作读，好吗？齐读2、小猪是这么说的，接下来他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品)猜一猜，小猪会做成哪些食品？师：原来人家小猪也蛮能干的吗！3、理解“迫不及待”引：“小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。你觉得“迫不及待”可以换成那个词语？生活中，你在哪些情况下会“迫不及待”？4、引导：从这个词语、这句话，你看出什么？（小猪

21、太贪吃了。只顾眼前，没有长远打算）引语：哦，小猪遭批评了，相同的一袋麦子，三个小伙伴的处理可不同哦！小猪生答：吃了（板书）小牛呢？5、出示：第三段课文，齐读师：细心的孩子，从这段话，你体会到小牛？（生：很珍惜，很节俭，很勤劳）板书：勤劳节俭引导：能不能具体说说哪些词能突出的反映小牛的节俭、勤劳？(根据生答，用红色显示相应的词语)指导读：这些词能突出地反映小牛勤劳节俭，读的时候，要把这些词读得怎样？（重读、强调）自由读，指名读。再指导：从这段话里，我们能感受到小牛的高兴，小牛对麦子的珍惜，小牛的节俭，小牛的勤劳，你把这些感情都读出来了吗？老师想来试试，可以吗？但是我读完了，要让你来读，我们来比一

22、比谁读得好。所以我读的时候，看哪个孩子会听，能从老师这儿学到长处，自己读得有进步。我们来比一比谁读得好，好吗？（好，准备好听）范读，自由读，指名读，齐读。导语：小猪的麦子吃了，小牛的麦子生：保存。板书：保存那小猴呢？6、出示第四段，齐读。师：小猴的麦子生：全种下了地。板书：播种相机板书：小猪吃小牛保存小猴播种导语：时间过得真快，转眼一年过去了，土地爷爷想知道他送出去的礼物都怎么样了。哎，老师忽然想起一个问题：你觉得土地爷爷那袋礼物是随便送的吗？（当然不是，是土地爷爷精心挑选的一份意味深长的礼物？他其实要考考三位小伙伴呢？）于是他又来拜访三位小伙伴了，他先来到小猪家（三）、品读59段出示幻灯片，

23、齐读第六段7、指导朗读：“小猪舔了舔嘴唇，”可怜的小猪，只剩下舔嘴唇的份了，说明他早已经把麦子生：吃光了（板：光）谁能做一做小猪的动作？谁能加上声音？大家觉得这是只什么样的小猪？（板书：憨厚可爱）自由读，指名读，齐读引语：憨厚可爱的小猪在舔嘴唇，小牛呢？8、出示，齐读第7段。仍有半袋麦子说明什么？（真不容易啊，一年了，还剩半袋，我们再一次看到小牛的生：节俭）9、最后，土地爷爷来到小猴家门口，轻轻地敲了敲门（师边说边敲桌子三下）出示投影想一想：小猴会怎样招待土地爷爷？想知道书上是怎样写的吗？出示投影，分角色读。老师：旁白男生：土地爷爷女生：小猴引：孩子们，你会招待客人吗？那谁来演一演小猴招待土地

24、爷爷？谁演小猴？谁演土地爷爷？（小猴：李姿萱土地爷爷：徐金洋）指导孩子演，突出“神秘地说”10、演一演：小猴怎样招待土地爷爷。11、小猴为什么要“神秘”？你体会到什么？（收获的喜悦、自豪、得意）引导：他种麦子小猪、小牛知道吗？土地爷爷知道吗？他想到一个好主意，什么也没说就去做了。那老师也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗话说：说得好不如做得好。小猴悄悄地去做了，然后有了丰厚地收获麦囤里堆得满满的。如果你是小猴，这时候你会有什么感觉？（收获的喜悦、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神秘，透漏出他的自豪与喜悦，甚至有一点点得意。话里话外，掩饰不住的都是自豪与喜悦，让我们

25、再读一读这段话，读出小猴的自豪与喜悦。自由读，指名读，齐读。想一想，获得这么丰厚的收获，播种到收获小猴要做了哪些事？师：所以土地爷爷夸小猴生：你真聪明，真能干！板书：聪明、能干师：光有聪明行吗？生光有好的主意还不够，还必须加上踏踏实实地实干导语：这节课，我们认识了三位可爱的小伙伴：憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明可爱的小猴，你最喜欢谁？为什么？9、讨论：你喜欢谁？为什么？幻灯片出示固定句式，同桌三人小组讨论练说。10、全班交流：师行视指导，参与孩子们的讨论，及时了解孩子的看法。如果意见一边倒，出奇的一致，大家都赞同小猴的做法引导：大家都喜欢小猴，因为他聪明能干。还有没有别的原因？（提示：再

26、读一读第9段。感恩之心）引导：大家太有眼光了，太有思想了，老师跟你们一样，也最赞赏小猴的做法，因为很显然：不比不知道，一比就明了。小猪小牛只吃到了（齐）一袋麦子，而小猴的一袋麦子变成了（齐）麦囤里堆得满满的；如果他继续种下去，这一袋麦子就成了（齐）吃不完的麦子。还有谁的看法跟我们一样？（土地爷爷）你怎么知道的？（指读相关句子）你能找着土地爷爷是怎么评价小猪小牛的句子吗？（哈哈大笑土地爷爷笑什么？点点头说明土地爷爷比较欣赏小牛的做法而对小猴，土地爷爷是抚摸兴奋真真谁能做做抚摸的动作？说一句话？谁能把“兴奋”换一个词（高兴满意欣喜赞赏）我们看出土地爷爷最欣赏的也是生：小猴11、引导但是，有没有有主

27、见的孩子，敢于挑战权威的看法，能发表自己不同的看法？难道小猪小牛的做法就没有可取之处吗？难道小猴的做法就十全十美吗？敢于说自己想法的孩子，老师给他加分！12、如果小组讨论中孩子们意见不一，能各抒己见，能争论，能辩论起来，是最理想的状态，鼓励各派在争论辩论中互相补充，互相支持互相诘难，充分发表自己的见解;同时肯定不同见解的合理性，肯定个性阅读和多元解读。但要注意导向主流价值观。比如：可以说我还是比较欣赏小猴的做法，比较一下，我们不难发现谁的做法更好。还有，土地爷爷最欣赏谁你能看出来吗？只是我们说每个人都有自己的优点，都有可取之处，都有值得学习的地方。五、分角色读依次出示彩图导语：这节课，我们认识

28、了憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明能干的小猴，和蔼可亲的土地爷爷，你喜欢他们吗？我们来分角色读一读好吗？（出示投影）四人小组练习分角色读，行视指导，可以加动作，加声音。指名上台戴头饰分角色读老师引读，三行分不同的角色读六、作业：1、把这个故事讲给爸爸妈妈听2、小伙伴合作，戴头饰演一演这个故事。下节课，我们选演得好的上台给全班同学表演，好不好？ 三袋麦子 教学设计4 一、教学目标：1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方

29、法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。二、教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。三、教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。四、设计理念：本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。五、教学过程：（一）复习导入。1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣

30、诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事的主要内容吗？过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。（设计意图：复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。）（二）精讲课文。1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。2、读熟后再快速地默读课文，网络课件出示教学要求，学生自学：边读边思考下

31、列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“”划出来，描写小牛的句子用“”划出来，描写小猴的句子用“”划出来。（1）、三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？3、交流描写小猪的句子。（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？（5）、请你用“

32、迫不及待”说一句话。（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？ （做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？（哈哈大笑）（看课件录象）（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？（9）、揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关

33、键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。（设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。）4、自学描写小牛和小猴部分。（学生自己点击课件自学）汇报：（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）（4）、你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。）（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？小结：

34、虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！（设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。）5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？（设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。）（三）总结。1、让学生口述故事的内容。（课件展示

35、全篇课文动画）2、学完这个童话，你懂得了什么？（设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。）（四）拓展延伸。1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定更聪明了，你会怎么处理你那口袋麦子呢？2、课后续写三袋麦子新传（设计意图：培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态得到开放，个性得到张扬，创造力得到解放。）附板书设计：三袋麦子小猪 小牛 小猴吃光 慢慢吃 种下地憨厚可爱 节俭 聪明，能干（设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格，学生一目了然。） 三袋麦子

36、 教学设计5 教学目标：学会本课生字，理解幼生字组成的词语。分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。能讲述故事内容，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。课前准备：抄有部分重点语段的小黑板；抄有由学生口头填空的小黑板。教学主流程：导入新课。1、课文讲了谁和谁之间的故事？2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子，他们又是怎么做的呢？让我们来学习课文。二、学习一至四自然段。1、自读24自然段。思考：小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子？黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种（1）、黄灿灿的麦子是什么样的？（2）、小牛看得多仔细啊！朗读描写小猴看的句子。（3）、什么是上等的麦种？（4）、同样是一袋

37、麦子，为什么在他们眼里不一样呢？是土地爷爷发给他们的麦子不一样吗？2、他们又是怎样处理各自的麦子呢？小猪（1）、读第二自然段，回答：小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品？（2）、看到麦子，小猪的心情怎样？谁来读读小猪说的话？（3）、还有哪个词体现了小猪的心情？小牛（1）、小牛是怎么做的呢？（2）、边做动作边读小牛的话。（3）、在小牛身上，你看到了哪些优点？小猴（1）、小猴又是怎么做的？（2）、小猴心里是怎么想的？你能说说小猴的心里话吗？三、学习五至九自然段。1、过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，他又看到了一个怎样的小猪、小牛和小猴呢？2、自读六至九自然段。3、他看到了一个什么样

38、的小猪？从哪儿可以看出小猪憨厚可爱？4、他看到了一个什么样的小牛？从哪儿可以看出小牛很节俭？5、他看到了一个什么样的小猴？6、口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”有感情地朗读这句话。7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的态度？你能说说土地爷爷的心里话吗？出示：（1）、看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑，说：“（2）、土地爷爷点了点头，对小牛说：“”（3）、老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！ 你真能干！四、总结。、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？、师总结。作业：1、朗读课文。2、把这个故事讲给自己的父母听。板书

39、：三袋麦子小猪 做成食品 憨厚可爱小牛 先保存再慢慢吃 勤劳节约小猴 种下地 聪明能干教后反思：三袋麦子是一篇童话故事，本课语言朴实，情节生动，适合三年级学生阅读。课文讲述了在快要过节的时候，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子，面对同样一袋麦子，三个小动物采用了不同处理方法。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文塑造了三个个性鲜明的小动物形象，反映了不同的人生态度。本课的教学，重在引导学生体会三个小动物的形象。在教学思路上，我采用了对比的方法：一是比他们各自眼中的麦子，当他们看到同一袋麦子的时候，由于他们性格上的区别，因而同一袋麦子在他们眼

40、中呈现出不同的形态；二是比他们的处理方法；三是比土地爷爷对他们的评价。通过三次对比，三个小动物的形象便鲜明地呈现在学生的脑海中。在教学方法的选择上，我主要采用了读和说相结合的方法。一般在说基础上，再加强读的训练，以加深学生对文本的情感体验。在课文的最后一自然段中，我设计了这样一个口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”引导学生在提示语中填入描写小猴心情的词，在学生准确把握角*感的基础上，再进行读的训练，会进一步加深学生的情感体验。在说的训练上，我主要引导学生抓住角色的言行来说出角色内心的情感。如土地爷爷“看着小猪憨厚可爱的样子，忍不住哈哈大笑”。土地爷爷的笑声包

41、含着什么呢？引导学生去说说土地爷爷的心里话。 三袋麦子 教学设计6 教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别要注意读出对话的语气。教学重难点能讲述这个故事，体会三个动物的美好的品格。教具准备：幻灯片、图片。教学时间：三课时。一、复习检查1、听写词语2、指名口述课文的第一部分（相机贴出小猪、小牛、小猴图）二、精读第二部分1、过渡朗读听课文录音，边听边想：土地爷爷夸（谁）（怎么样）。根据学生的回答示图第一幅图（幻灯片1）（板书：憨厚）：你喜欢小猪吗？为什么？谁来做做“舔了舔舌

42、头”这个动作？（生做）能不能加上声音？（指图）不仅你们喜欢，土地爷爷也喜欢小猪，你们瞧，土地爷爷被小猪的一番话和憨厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁愿意做这位可爱的小猪，来朗读第六自然段？谁来配合他读叙述部分（指名读）第二幅图（幻灯片2）（板书：节俭）：什么是节俭？你能说说你身边有谁很节俭呢？为什么？为什么说小牛也节俭呢？你愿意做节俭的小牛吗？（指名读）第三幅画（幻灯片3）（板书：聪明能干）：自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪明又能干，用笔划下来。（回答时相机指导读）土地爷爷最喜欢既聪明又能干的小猴，愿意做聪明能干的小猴吗？土地爷爷呢？（指名读）2、分四人小组练习分角色朗读课文指名分角色

43、读（若有困难的地方可范读）3、讲故事我们今天来开个小小故事会，看图听故事，老师当一回义务放映员。看板书，自己练习指名讲故事（放幻灯片1、2、3）三、总结与作业通过两节课的学习，我们认识了（引说）憨厚的小猪、节俭的小牛和聪明能干的小猴。回家后把这个故事讲给你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听好吗？四、作业：讲故事板书：图（小猪）吃光憨厚。图（小牛）保存节俭。图（小猴）播种聪明能干。作业设计：1、听写词语（麦子 迫不及待 粮食 防止 神秘 拜访）2、比一比，再组词迫（ ）粮（ ）防（ ）秘（ ）泊（ ）浪（ ）访（ ）密（ ）3、写出下列词语的近义词节俭（ ） 夸奖（ ）4、讲故事。 三袋麦子 教学设计

44、7 教学目标：知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会表演或讲述故事。2、学会10个生字，理解生字组成的词语。过程与方法：根据课文的语言材料练习说话，训练语言；通过比较、朗读、表演、讨论等方法深入理解课文；演好或讲好这个故事。情感、态度与价值观：通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。有意识地培养学生质疑问题甚至批判的勇气；使学生初步形成一定的现代消费和投资观念；拓展延伸，培养学生创造性思维。教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

45、教学过程：一、复习导入。同学们，上节课咱们一起学习了童话故事三袋麦子，同时，我们还认识了三位小伙伴，他们是？过年了，土地爷爷送给他们每人一袋麦子，收到这么好的礼物，他们的处理方式也各不相同，想知道他们都是怎么处理的吗？那就让我们来认真地学习课文，找出答案。二、精讲课文1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“”划出来，描写小牛的句子用“”划出来，描写小猴的句子用“”划出来。（1）、 三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？

46、（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？3、交流描写小猪的句子。（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？（4）、请你用“迫不及待”说一句话。（5）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）（6）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度呢？（哈哈大笑）（7）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小

47、猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。4、自学描写小牛和小猴部分。汇报：（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）（4）、 你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）（5）、土地爷爷是怎样评价小牛

48、和小猴的？小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？（学生们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的学生应给予表扬、肯定）三、拓展讨论如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？四、总结通过今天的学习，我们认识了憨厚可爱的、节俭的和聪明的，回家后把这个童话故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和你身边的好朋友听，好吗？五、作业设计1、计

49、划：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样使用比较合理呢？用笔写下你的计划吧！2、想象：小猪、小牛和小猴长大以后会做什么工作？做得怎么样？3、续编故事：土地爷爷还会把麦子送给谁？它会怎么处理呢？ 三袋麦子 教学设计8 【教学要求】学会本课生字，理解有生字组成的词语。能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。能正确、流利有感情的朗读课文。【教学时间】 两课时第一课时一、导入 课题：今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子读了课题，你想提出什么问题？二、初读课文：自学课文。自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么

50、故事？会读、写生字词。并联系上下文理解词语的意思。烙饼 发霉 麦囤教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。检查自学效果。出示生字卡片：指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。理解词语：烙饼 发霉 麦囤三、理清脉络：默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？学生自学后讨论：第一部分：（14自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。第二部分：（59自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。四、精读课文内容。学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语

51、，想一想：这些词语说明了什么？讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。五、课堂作业 ：用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。练习朗读课文。第二课时一、复习回顾听写生字词，提醒学生注意写字姿势。练习朗读课文。二、精读课文第二部分理解课文内容。听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。土地爷爷夸_（谁）_（怎么样）讨论并理解有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。指导有感情地朗读课文。这部分全是人物对话，同学

52、们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。指名分角色读，其他同学听后纠正。教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。同桌分角色朗读课文。指导口述这部分内容：看板书：自己练读。指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。学生练习口述，同座位分角色口述。指名学生口述。三、总结全文：指名学生口述全文。讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？教师小结：课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。四、作业 ：课堂作业 ：完成书后第三题。课后作业 ：把这个故事讲给家人听。板书：小猪-吃光了-憨厚小牛-保 存-节约小猴-全种地-聪明能干 三袋麦子 教学设计9 教学目标:1、能正确,流利,