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文档简介

1、    初中美术有效教学探究    廖莹婷摘 要:教师应当关注到美术集体教学中的初中生核心经验,努力提升课堂趣味,重视教学的有效性,切实提高自身教育教学水平和专业素养,以及提升学生的鉴赏能力和审美水平。关键词:初中生;美术课堂;有效教学在美术日常教学中,教师一定谨记好的开端就是成功的一半,要充分重视导入艺术,从而更好的激发学生的美术学习兴趣。欣赏课、鉴赏评论是美术教学中的一个重点,教师应当培养学生的观察鉴赏力,进而提升学生的审美水平。美术教学是一门人文性渗透极强的学科,教师可以利用乡土文化来丰富美术课堂,培养学生爱乡、热爱我國传统文化之情。一、以导入艺术

2、激发学生的学习兴趣一堂课包括导入部分、新授部分、发展部分、拓展部分等部分,可见有效的课堂导入能够起到开门见山、引人入胜的作用,对提高课堂教学效率起到事半功倍的效果。在上一任学科教师授课后,课间教师需要关注到学生的状态和学情,能够灵活导入以活跃气氛,同时好要注意导入时间需适中,合理调整课堂的把握与节奏,让每一个学生全身心的融入到学习的状态中。总之,教师需要转变观念,要有自我挑战的认知和敢于创新的勇气,敢于突破传统的教学模式,无论是导入或是新授等环节,富有艺术性的开启美术课堂,让课堂教学有创新、有亮点、有实效、有个性、有风格。例如:在浙美版初中美术八年级的卡通天地,教师以“卡通肖像画”为切入点,新

3、课导入环节,教师用一张班内同学的鱼眼特效照片引出课堂主题,教师将其现场板演成卡通肖像画效果,结合几张典型的卡通肖像画进行分析,强调抓住人物的主要特征进行局部夸张。又如在浙美版初中美术九年级的用泥造型一课中,教师课堂导入环节利用教材插图,图文结合,从风格、造型、色彩、材料及人文内涵等方面不断追问学生引向深度学习,之后提出一个设计好探究性问题:“同学们,在满足大家的审美需要前提下,一件好的城市雕塑作品应具备哪些必要条件?”进而引导学生小组合作、分析讨论,激发学生的聪明才智和无限创意。二、从眼力鉴赏培养学生的审美能力课堂作品赏析的经典度和针对性,需要选择最有代表性、能够实现课堂学习最优化的作品进行欣

4、赏和评述,给予学生一个既有高度又有深度的认知。另外,教师在课堂中要着重关注学生的注意力和专注度,时刻关注学生的学习状态和诉求,合理设计一系列感知活动,层层递进,环环相扣,犹如登台阶一般,每一级台阶都是下一步攀登的基础和必备,教给学生“看”作品的本领,引导学生鉴赏通过凭视观察、亲自体验和增强形象等方式方法,课堂的架构、拔高、拓展需要多多花费心思,从而提高初中生的鉴赏、审美能力。例如:在浙美版初中美术八年级的流光溢彩一课中,导入环节教师营造气氛,利用教材插图图文结合,在师生相互探讨评述中走近玻璃艺术,接着教师传授有关玻璃的基本知识,括起源和类型等。第三个环节着重引导学生欣赏世界各国的玻璃艺术,感受

5、玻璃材质的特殊美感,让学生“看”艺术玻璃,欣赏-评述法国蓝色洒金荷叶形缸、 刻有花卉纹样的花瓶、白地橡实纹瓶、比利时套黄色车刻瓶等,从而提高视觉感受能力、鉴赏能力。第四个环节教师播放相关记录片使学生了解玻璃制作工艺。第五个环节请学生谈一谈(艺术)玻璃与生活,欣赏评述。总之,在多样的感知体验中提高学生的观察能力、空间想象力、创造能力和动手能力。三、利用乡土文化丰富初中美术课堂学校作为知识文化传播的主要场所,非遗校园传承不仅是对人文习俗与传统文化的保护,更是扩大非物质文化遗产的感染力和影响力的必要手段。美术教师要对本土“非遗”深入探究,且能够结合本校特点充分挖掘“非遗”的教学资源,让传统走进现代,

6、以充分的素材、有趣的活动引领学生关注、了解“非遗”。有效设置师生互动环节,开创以学生为主体,教师为辅的引导性课堂,课堂问题设置的针对性方面,教师在备课中要深入挖掘教材,能够设计有实效性的问题,引导学生自主探究,把课堂还给学生,让学生感受中华传统文化以及对美术知识的学习,让课堂的起点和落在都在学生。例如:在浙美版生活中的纹样的教学中,教师可以将美术知识中的纹样与乡土教材结合,取其本土特色图片,作业形式可提供一些素材浙江的建筑桥、路、窗等。问题设计应由浅入深,多让学生判断归纳总结知识点。关注浙江本衢州市本土文化的关注,尤其是“南戏”,在美术教学设计中可以用某个经典的节目或者人物,去探索人物的性格是如何在脸谱上呈现的,作品可以采用肌理与绘画相结合的方法,再用文字表述会让作品呈现的更整体。学生展现了浓厚的兴趣,文化情感达到了预期效果。提高了学生思维的创新性、活跃性,促进了学生综合能力的发展。总之,在初中美术日常教学中,教师要更多的关注课程开发、关注有效教学、关注学生学习,不断加强自身专业知识和能力的修炼,不断提高教学水平的提升,努力提升课堂教学的有效性,促进学生美术素养的发展。参考文献:1 刘吉平. 新课标下培养学

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