总目标新增内容涵养美感和谐身心陶冶情操健全人格ppt课件

1、总目的【新增内容】总目的【新增内容】涵养美感涵养美感 调和身心调和身心 陶冶情操陶冶情操 健全人格健全人格 学习并掌握必要的音乐根底知识和学习并掌握必要的音乐根底知识和根本技艺根本技艺总目的【调整内容】总目的【调整内容】实验版：培育学生喜好音乐的情趣，开实验版：培育学生喜好音乐的情趣，开展音乐感受与鉴赏才干、表现才干和发展音乐感受与鉴赏才干、表现才干和发明才干。明才干。修订版：培育学生对音乐的耐久兴趣开修订版：培育学生对音乐的耐久兴趣开展音乐听觉与欣赏才干、表现才干和发展音乐听觉与欣赏才干、表现才干和发明才干。明才干。明确了根本音乐素养的内涵明确了根本音乐素养的内涵 学习并掌握必要的音乐根底知

2、识和学习并掌握必要的音乐根底知识和技艺，拓展文化视野，开展音乐听觉和技艺，拓展文化视野，开展音乐听觉和欣赏才干、表现才干和发明才干，构成欣赏才干、表现才干和发明才干，构成根本的音乐素养。根本的音乐素养。双基双基+四个才干四个才干情感态度与价值观目的【调整内容】情感态度与价值观目的【调整内容】实验版：尊重艺术，了解多元文化，了实验版：尊重艺术，了解多元文化，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。和世界其他民族的音乐。修订版：尊重艺术，了解世界文化的多修订版：尊重艺术，了解世界文化的多样性，了解不同民族的音乐传统，热爱样性，了解不同民族的音乐传

3、统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，了解音乐文化的多样性。的音乐，了解音乐文化的多样性。过程与方法目的【调整内容】过程与方法目的【调整内容】实验版：倡导完好充分地倾听音乐作品，实验版：倡导完好充分地倾听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验；体验学生在积极体验的形状受和体验；体验学生在积极体验的形状下，充分展开想象；维护和鼓励学生在下，充分展开想象；维护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。音乐体验中的独立见解。修订版：完好充分地倾听音乐作品，在修订版：完好充分地倾听音乐作品，在音乐体验与感受中，享用音

4、乐审美过程音乐体验与感受中，享用音乐审美过程的愉悦；体验与了解音乐的感性特征与的愉悦；体验与了解音乐的感性特征与精神内涵。精神内涵。知识与技艺目的【调整内容】知识与技艺目的【调整内容】实验版：实验版：1、音乐根底知识。、音乐根底知识。2、音乐根、音乐根本技艺。本技艺。3、音乐创作与历史背景。、音乐创作与历史背景。4、音乐与相关文化。音乐与相关文化。修订版：修订版：1、音乐根底知识。、音乐根底知识。2、音乐根、音乐根本技艺。本技艺。3、音乐历史与相关文化。、音乐历史与相关文化。“创作内容并入音乐根底知识和音乐创作内容并入音乐根底知识和音乐根本技艺部分。根本技艺部分。知识与技艺目的【新增内容】知识

5、与技艺目的【新增内容】 音乐根底知识部分添加音乐根底知识部分添加“节拍、节拍、“调式、调式、“风格流派、风格流派、“演唱、演演唱、演奏、识谱、编创等内容。奏、识谱、编创等内容。 音乐历史与相关文化知识部分添加音乐历史与相关文化知识部分添加“有代表性的音乐家。有代表性的音乐家。学段目的【新增内容】学段目的【新增内容】36年级年级 ：添加合唱、乐器演奏及音乐发明活动的添加合唱、乐器演奏及音乐发明活动的分量；本学段分量；本学段56年级部分学生进入变年级部分学生进入变声器，应浸透变声期嗓音维护知识；能声器，应浸透变声期嗓音维护知识；能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏

6、及其他音乐表现、发明活动。及其他音乐表现、发明活动。79年级年级能自信地、有表情地演唱，乐于参与演能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及发明活动。奏及发明活动。学段目的【删去内容】学段目的【删去内容】79年级年级要适当减少唱歌的数量要求。要适当减少唱歌的数量要求。内容规范构造框架的两处重要修正内容规范构造框架的两处重要修正“感受与鉴赏修正为感受与鉴赏修正为“感受与欣赏。感受与欣赏。“即兴发明修正为即兴发明修正为“即兴编创。即兴编创。内容规范表述中的行为动词调整内容规范表述中的行为动词调整 对实验版课标中关于学习程度的表述对实验版课标中关于学习程度的表述如如“了解、了解、“掌握、掌握、 “可以、

7、可以、“学会、学会、“熟习、熟习、 “熟练等，熟练等，重新进展了琢磨和斟酌，使内容规范更重新进展了琢磨和斟酌，使内容规范更加明晰，便于实施。加明晰，便于实施。 例：了解知道有代表性的地域和例：了解知道有代表性的地域和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验了解其不同的风格。体验了解其不同的风格。感受与欣赏【新增内容】感受与欣赏【新增内容】36年级年级说出人声的分类；体验二拍子、三拍子、说出人声的分类；体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感；区分音乐根本段落；四拍子的律动感；区分音乐根本段落；可以随着

8、乐声哼唱短小的音乐主题或主可以随着乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段。题片段。79年级年级根据本人的体验说出音乐要素的表现作根据本人的体验说出音乐要素的表现作用；在音乐体裁与方式中添加音乐剧内用；在音乐体裁与方式中添加音乐剧内容；可以随着乐声哼唱音乐主题。容；可以随着乐声哼唱音乐主题。感受与欣赏【调整内容】感受与欣赏【调整内容】36年级年级实验版：倾听少年儿童歌曲和颂歌、抒实验版：倾听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲。曲。修订版：倾听少年儿童歌曲和颂歌、抒修订版：倾听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、风格安情歌曲、叙事歌

9、曲、艺术歌曲、风格安康的流行歌曲。康的流行歌曲。感受与欣赏【删去内容】感受与欣赏【删去内容】36年级年级可以区分齐唱与合唱、齐奏与合奏可以区分齐唱与合唱、齐奏与合奏36年级、年级、79年级年级倾听音乐主题并说出曲名，每学年倾听音乐主题并说出曲名，每学年24首。首。表现【新增内容】表现【新增内容】36年级年级演唱：轮唱；了解变声期嗓音维护的知演唱：轮唱；了解变声期嗓音维护的知识，初步懂得嗓音维护的方法；每学年识，初步懂得嗓音维护的方法；每学年背唱歌曲背唱歌曲46首其中中国民歌首其中中国民歌12首；首；学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。综合性艺术扮演：儿童歌舞剧综合性艺术扮演

10、：儿童歌舞剧识读乐谱：可以跟随琴声视唱简单乐谱。识读乐谱：可以跟随琴声视唱简单乐谱。表现【调整内容】表现【调整内容】36年级年级演奏：明确了解课堂乐器：竖笛、口琴、演奏：明确了解课堂乐器：竖笛、口琴、口风琴；每学年可以演奏乐曲口风琴；每学年可以演奏乐曲12首首原为原为23首首识读乐谱：原实验稿识读乐谱：原实验稿“可以识读简单乐可以识读简单乐谱调整为谱调整为“具有识谱的初步才干具有识谱的初步才干表现【删去内容】表现【删去内容】36年级年级识读乐谱：用曾经学会的歌曲学唱乐谱识读乐谱：用曾经学会的歌曲学唱乐谱79年级年级识读乐谱：用熟习的歌曲、乐曲学唱乐识读乐谱：用熟习的歌曲、乐曲学唱乐谱谱发明【新

11、增内容】发明【新增内容】36年级年级 可以在教师指点下，尝试运用图谱或可以在教师指点下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐；乐谱记录声音和音乐； 可以利用教师或教材提供的资料和方可以利用教师或教材提供的资料和方法，独立地或与他人协作创编法，独立地或与他人协作创编24小节小节的节拍或旋律。的节拍或旋律。79年级年级可以利用教师或教材提供的资料和方法，可以利用教师或教材提供的资料和方法，独立地或与他人协作创编独立地或与他人协作创编48小节的旋小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。发明【删去内容】发明【删去内容】36年级年级可以创作可以创作24小节的节拍短句小节的

12、节拍短句可以创作可以创作24小节旋律小节旋律尝试用电脑创编音乐尝试用电脑创编音乐79年级年级可以为歌曲选编前奏或间奏可以为歌曲选编前奏或间奏音乐与相关文化【新增内容】音乐与相关文化【新增内容】 可以经过广播、影视、网络、磁带、可以经过广播、影视、网络、磁带、CD等传播媒体听赏音乐等传播媒体听赏音乐 喜欢并可以从传播媒体或现场上演中喜欢并可以从传播媒体或现场上演中倾听音乐倾听音乐音乐与相关文化【删去内容】音乐与相关文化【删去内容】36年级年级乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐扮演。音乐扮演。79年级年级结合所学的社会科学及自然科学知识，结合所学的社会科学及自

13、然科学知识，加深对音乐作品的了解。加深对音乐作品的了解。“规范修订涉及教材修订及今后教学规范修订涉及教材修订及今后教学实际需求加强的几个问题实际需求加强的几个问题 1、关于、关于“音乐素养音乐素养 学校实施音乐教育的过程，即是学生音乐素养构成的学校实施音乐教育的过程，即是学生音乐素养构成的过程。过程。“规范在规范在“总目的中对音乐素养的构成作出如下总目的中对音乐素养的构成作出如下表述：表述：“学习并掌握必要的音乐根底知识和根本技艺，拓展学习并掌握必要的音乐根底知识和根本技艺，拓展文化视野，开展音乐听觉和欣赏才干、表现才干和发明才干、文化视野，开展音乐听觉和欣赏才干、表现才干和发明才干、构成根本

14、的音乐素养。另在构成根本的音乐素养。另在“课程设计思绪第三条亦有课程设计思绪第三条亦有与之近似的文字：与之近似的文字：“强调音乐知识、技艺的学习和所应到达强调音乐知识、技艺的学习和所应到达的规范，是开展学生审美体验、艺术表达和文化认知的根底，的规范，是开展学生审美体验、艺术表达和文化认知的根底，其本身就是学生音乐素养的组成部分。在其本身就是学生音乐素养的组成部分。在“课程根本理念课程根本理念中，那么强调中，那么强调“学生对音乐表现方式的整体把握，领会音学生对音乐表现方式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。对于获取音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。对于获取音乐素养的

15、渠道，乐素养的渠道，“规范明确提出：规范明确提出：“经过音乐艺术实际，经过音乐艺术实际，有效提高音乐素养，突出音乐实际的重要性。有效提高音乐素养，突出音乐实际的重要性。2、关于、关于“音乐本体音乐本体 “音乐本体一词之所以在音乐课程实验中后期频频出音乐本体一词之所以在音乐课程实验中后期频频出如今音乐教学研讨、论文写作、教师培训、课例点评等各种如今音乐教学研讨、论文写作、教师培训、课例点评等各种不同场所，重要缘由之一是在课程实验初期，音乐课堂教学不同场所，重要缘由之一是在课程实验初期，音乐课堂教学曾一度走入认识误区，为追求课堂曾一度走入认识误区，为追求课堂“气氛热烈，营造学生气氛热烈，营造学生广

16、泛参与的教学环境，或片面强调广泛参与的教学环境，或片面强调“学科综合，结果把音学科综合，结果把音乐了上成了地理课、历史课、美术课或普通性的文娱活动：乐了上成了地理课、历史课、美术课或普通性的文娱活动：在音乐听赏过程中，仅从乐曲标题出发，将学生对音乐的感在音乐听赏过程中，仅从乐曲标题出发，将学生对音乐的感受，局限于场景描画的浅层；在音乐表现活动中，只满足与受，局限于场景描画的浅层；在音乐表现活动中，只满足与学生参与，不对演唱演奏方法、音准、音色、速度、力度等学生参与，不对演唱演奏方法、音准、音色、速度、力度等提出应有的要求。提出应有的要求。 对对“音乐本体的注重，倡导有效的、使学生真正受害音乐本

17、体的注重，倡导有效的、使学生真正受害的音乐教育，是在音乐课程的音乐教育，是在音乐课程10年实验根底上，对音乐教育规年实验根底上，对音乐教育规律认识深化的重要收获。律认识深化的重要收获。3、关于、关于“母语音乐文化母语音乐文化 “母语音乐文化一词，初次出如今母语音乐文化一词，初次出如今“规范规范文本关于文本关于“课程规范的内容表述中：课程规范的内容表述中：“经过系统经过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学不同民

18、族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，了解音乐文化的多样性。习世界其他民族的音乐，了解音乐文化的多样性。 希望广泛而有效度地从中国五大类传统音乐希望广泛而有效度地从中国五大类传统音乐民歌、民族器乐、歌舞音乐、曲艺、戏曲精粹民歌、民族器乐、歌舞音乐、曲艺、戏曲精粹中，中，-开掘并将其转化为适宜中小学生循序渐进学习、开掘并将其转化为适宜中小学生循序渐进学习、了解、接受的生动活泼的教学资料，从中探寻民族了解、接受的生动活泼的教学资料，从中探寻民族音乐文化基因，在宽广青少年听觉记忆中存活的方音乐文化基因，在宽广青少年听觉记忆中存活的方法和途径，是学校教育成为传承民族文化的主渠道。

19、法和途径，是学校教育成为传承民族文化的主渠道。 “无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、扮演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化开展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深化的人文性。“规范“课程性质第1条 每学年应能背唱歌曲46首其中中国民歌12首，学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。表现36年级“内容规范 每学年可以背唱歌曲每学年可以背唱歌曲24首其中中国民歌首其中中国民歌1首，学唱京剧或地方戏曲唱腔首，学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。表现段。表现79年级内容规范年级内容规范

20、 “地方和学校应结合当地人文地理环境和民族地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地域、民族和学校特征的音乐文化传统，开发具有地域、民族和学校特征的音乐课程资源。要擅长将本地域民族民间音乐尤其是课程资源。要擅长将本地域民族民间音乐尤其是非物质文化遗产中的音乐工程运用到音乐课程中非物质文化遗产中的音乐工程运用到音乐课程中来，使学生从小遭到民族音乐文化熏陶，树立传承来，使学生从小遭到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的认识。课程资源开发与利用建民族音乐文化的认识。课程资源开发与利用建议第议第2条条 2021年年年年9月，中国教育学会音乐教育分会在辽宁沈阳月，中国教育学会音乐教育

21、分会在辽宁沈阳举行举行“全国中小学课堂唱歌教学展现与研讨会，以实践课全国中小学课堂唱歌教学展现与研讨会，以实践课例展现交流的方式，对唱歌教学进展专题研讨，从中提炼出例展现交流的方式，对唱歌教学进展专题研讨，从中提炼出“唱会歌、唱好歌、会唱歌的指点性要求，有力地推进了唱会歌、唱好歌、会唱歌的指点性要求，有力地推进了中小学唱歌教学。此外，在对匈牙利音乐家柯达伊音乐教育中小学唱歌教学。此外，在对匈牙利音乐家柯达伊音乐教育体系深化学习、自创和中国化实际的过程中，人们对青少年体系深化学习、自创和中国化实际的过程中，人们对青少年合唱的重要性、教学方法手段有了进一步了解和掌握，深化合唱的重要性、教学方法手段

22、有了进一步了解和掌握，深化了对合唱教学的认识。在大量实际的根底上，了对合唱教学的认识。在大量实际的根底上，“规范对唱规范对唱歌及合唱教学，注入了不少新内容。如：歌及合唱教学，注入了不少新内容。如： 可以用正确的演唱姿态和呼吸方法唱歌，培育良好的唱可以用正确的演唱姿态和呼吸方法唱歌，培育良好的唱歌习惯。歌习惯。 可以用自然的声音、准确的节拍和音调，有表可以用自然的声音、准确的节拍和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反响。当的反响。“表现表现3-6年级年级“内容规范内容规范 对于唱歌教学，对于唱歌教学，“规范在规范

23、在“教学建议中有如教学建议中有如下提示：下提示：“演唱歌曲是中小学音乐教学的根本内容，演唱歌曲是中小学音乐教学的根本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现方式。要注也是学生最易于接受和乐于参与的表现方式。要注重内容规范中对演唱姿态、呼吸方法、节拍和音准重内容规范中对演唱姿态、呼吸方法、节拍和音准等方面的要求。演唱技艺的练习，应结合演唱实际等方面的要求。演唱技艺的练习，应结合演唱实际活动进展。创设与歌曲表现内容相顺应的教学情境，活动进展。创设与歌曲表现内容相顺应的教学情境，激发学生富有情感地演唱。留意变声期的嗓音维护，激发学生富有情感地演唱。留意变声期的嗓音维护，防止喊唱。防止喊唱。 “唱歌教

24、学要留意调动每一个学生参与的积极唱歌教学要留意调动每一个学生参与的积极性，培育其演唱的自自信心，使他们在演唱表现中性，培育其演唱的自自信心，使他们在演唱表现中享遭到美的愉悦，遭到美的熏陶。享遭到美的愉悦，遭到美的熏陶。 这两段文字，首先阐明唱歌教学在中小学音乐这两段文字，首先阐明唱歌教学在中小学音乐教学中的重要位置，继而扼要地队唱歌教学提出了教学中的重要位置，继而扼要地队唱歌教学提出了值得注重和应该留意的一些问题或要求，有较强的值得注重和应该留意的一些问题或要求，有较强的针对性和可操作性。针对性和可操作性。 在上述两段文字中间，在上述两段文字中间，“规范修订稿加写和改写了一规范修订稿加写和改写

25、了一段关于合唱教学的提示：段关于合唱教学的提示：“要更加注重并着力加强合唱教学，要更加注重并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人协作使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人协作演唱的阅历，培育集体认识及协调、协作才干。合唱教学可演唱的阅历，培育集体认识及协调、协作才干。合唱教学可从轮唱开场，逐渐过渡到其他多声部合唱方式。从轮唱开场，逐渐过渡到其他多声部合唱方式。 这段文字，不同寻常地运用了国家教学指点文件中少见这段文字，不同寻常地运用了国家教学指点文件中少见的强调实施力度的用语的强调实施力度的用语“更加注重、更加注重、“着力加强，着力加强，阐明对以往音乐教

26、育薄弱环节之一的合唱教学非同普通的注阐明对以往音乐教育薄弱环节之一的合唱教学非同普通的注重程度。同时要求：重程度。同时要求：“尽早积累与他人协作演唱的阅历，尽早积累与他人协作演唱的阅历，特别提示特别提示“合唱教学可从轮唱开场。这些内容，对加强唱合唱教学可从轮唱开场。这些内容，对加强唱歌教学。尽早进入合唱实际，提高唱歌教学实效，期望能起歌教学。尽早进入合唱实际，提高唱歌教学实效，期望能起到积极的推进作用。到积极的推进作用。一、音乐课应具有音乐学科的特质，要一、音乐课应具有音乐学科的特质，要有有“浓浓的音乐味。浓浓的音乐味。二、小学音乐课面向的是儿童，要有二、小学音乐课面向的是儿童，要有“甜甜的儿

27、童味。甜甜的儿童味。 1、音乐教育不再是个别的，属于精英、音乐教育不再是个别的，属于精英的教育，而是让每一个孩子都有了时机的教育，而是让每一个孩子都有了时机来感受，表现音乐的丰富性。来感受，表现音乐的丰富性。 2、让孩子们摆脱了桌椅的束缚，也不、让孩子们摆脱了桌椅的束缚，也不再只是被动地倾听。没有枯燥乏味的技再只是被动地倾听。没有枯燥乏味的技巧训练，音乐成了孩子高兴的巧训练，音乐成了孩子高兴的“表现。表现。3、孩子不再是不断被动地学习固化的、孩子不再是不断被动地学习固化的东西，而有了本人广泛的即兴创作的空东西，而有了本人广泛的即兴创作的空间。间。 4、把孩子带入了协作的天地，让他们、把孩子带入了协作的天地，让他们早早地开场学习如何协作、服从、指点早早地开场学习如何协