初三化学复习课滚动发展型课堂教学模式

1、    初三化学复习课滚动发展型课堂教学模式    李桥斌摘  要：开展复习课能够让学生快速明确自身的不足之处，从而在教师的指导下及时采取措施弥补，并在这一过程中加深对知识的印象，从而更好应对考察。初三正处于升学的关键时期，因此如何有效提升化学复习课的效果，是教师和学生应注意的问题。开展复习课不应局限于传统的教学理念，而是要以多元化的方式让学生吃透知识，消灭盲区，达到查缺补漏的效果。本文将针对初三化学课开展过程中的问题展开分析，并探讨滚动发展型课堂教学模式的应用策略。关键词：初三化学;复习课;滚动发展型初三正处于学生升学的关键时期，化学复习课能

2、够起到系统性掌握初中化学知识的作用，引导学生不断发现问题、解决问题，全面提升自身化学水平，增强化学学科自主性，为培养终身学习意识奠定坚实基础。当前新课程体系改革正在推进，一些传统的教学理念和模式不太能胜任当下学生学习知识的需求，滚动发展型课堂教学模式作为一种提倡人性化的新教学模式，能够让学生在学习同样的知识时拥有全新的感受，从而更加深入学习化学知识，达到巩固提升的作用。一、使用滚动发展型课堂教学模式的意义一般而言，开设复习课的意义从不是在量级上追求知识的灌输，而是让学生在二次学习同样的知识时发现新的理解，掌握新的内涵，从而对知识有更深层次的掌握。同时，素质教育理念的提出也为初三化学复习课提出了

3、新的要求，传统教学理念已不能满足当前化学复习课开展的需要。因此，如何充分调动学生学习的积极性，让学生对知识的复习化被动为主动，是广大化学教师探究和探索的重点，而滚动发展型课堂教学模式正是在这一背景下应运而生。二、当前初三化学复习课开展过程中存在的问题（一）投入产出比不符传统初三化学复习课主要是高投入的教育理念，在复习课上，教师往往为学生布置了大量的习题，以实现有效梳理知识点，构建完整的知识体系，让学生同时起到巩固知识和锻炼应试能力的作用。但在这一过程中，教师不仅为此耗费了大量的时间和精力，学生不仅压力增大，也减弱了对化学的复习兴趣，原本的目的也就无法达到，甚至有的学生出现了厌学的情绪，这都不利

4、于实现复习目标。这种过分注重学生应试技巧培养的模式很难培养学生的化学素养，理论与实践结合的技能也没有形成。（二）学生的自主学习意识没有养成开展化学复习课的主要内容是对已学知识点的整体回顾，但很多教师只是机械性的重复这些知识，而学生也是被动地接受，缺少对知识的反思，对知识的深入研究也没有开展，知识的巩固存在碎片化的问题。这样就使得学生知其然而不知其所以然，被动的学习状态很难形成自主学习意识。与此同时，教师对化学复习课的意义也没有形成正确的认知，化学复习课并不是让学生在定量的时间内完成习题，而是引导学生形成正确的学习方法和思维，进而培养化学的终身学习意识。三、初三化学复习课使用滚动发展型课堂教学模

5、式的策略（一）注重学生的学习兴趣学生能否对复习内容产生兴趣与化学复习课及学生的复习效果密切相关，这需要教师在开展复习课时格外注意。化学课堂是灵活的，学生在初三阶段，一般面临着枯燥的复习日程，如果教师能够让化学课堂拥有吸引学生的关键点，就同样能达到妙趣横生的效果。例如，教师将课本中的简单实验再现到课堂中，或者是将化学名家的轶事作为课中活跃环节讲给学生听，都能提升学生主动复习的兴趣，主动接受知识的状态已经形成。（二）为学生设立科学的目标初三化学复习过程中，教师要充分考虑复习轮次的进程，为学生设立科学的目标。初三阶段已经学完了整个初中的新知识，但学生面临升学，这也是为下一阶段高中学习打下基础，起到了

6、承上启下的作用。学生由于心智发育尚不成熟，自律性的培养效果还不尽人意，这就需要学习目标为他们指明方向，并在阶段性复习中始终绷紧精神状态，避免学习中的松散情绪。相比于放羊式的自主复习，目标的鞭策更能让学生提升复习效果，进而形成优秀的化学素养。（三）因人而异制定任务初三化學复习课要注重对学生的题型训练，但不同的学生化学水平各有不一，很难做到全班的复习节奏“步调一致”，这就需要教师根据学生各自水平的不同，因人而异制定复习任务。对于学习吃力的学生来说，可以以巩固性练习为主，从最基础的知识开始复习。对于学习较好的学生来说，可以在书本知识的基础上，布置一些开放型发散式思维的题目，做到保量提质。对于班级整体

7、来说，还是要有统一的大方向，可以面向全体学生布置简化后的难题，能者多劳，充分发挥学生的水平。（四）适当答疑在上边三个步骤完成后，学生也就能对自身的不足之处有大致的了解。这时，学生开展问题自查也就扫清了障碍，为接下来解决问题奠定了基础。在这一过程中，学生总会面临依靠自己无法解决的疑惑，这就需要教师在学生提出疑惑的时候快速找出学生问题的核心，但不要一帮到底，而是对学生进行引导，通过不断提示的方式让学生自主思考寻找问题所在。因此，教师既能帮助学生解决疑惑，也在这一过程中锻炼了学生自主思考的能力，减少他们面对问题的依赖性，对于培养正确的学习方法起到关键作用。四、结束语综上所述，培养学生正确的学习方法和学习素养并非一朝一夕，而是一个系统性工程。初三化学学习正处于承上启下的关键期，教师需要不断探索新的教学理念，准确把握滚动发展型课堂教学模式的优点，促进复习阶段学生水平的全面提高。参考文献1闻亚.“问题链”在初三化学复习教学中的应用j.内蒙