创新创业背景下民办高校财务管理专业实训教学改革研究

1、    创新创业背景下民办高校财务管理专业实训教学改革研究    周谦摘 要：基于创新创业视角进行财务管理专业实训课程教学的改革是一项复杂的系统工程，不仅涉及教学内容而且涉及教学管理等多方面。如何系统地构建科学有效的财务管理实训课程教学模式，是一个需要认真研究并不断探索的问题。本文旨在推动高校实训课程教育观念的转变和教学方式的改革，构建有助于培养财务管理及相关专业学生创新能力与实践能力的、充满创新性和创造性的实训教学模式，培养适应社会发展需要的开拓创新型管理人才。同时，也为教育行政管理部门制订有关教育教学管理及教改政策提供参考依据。关键词：创新创业；财务

2、管理；实训教学一、政策导向及现状当前，党中央一直将“双创”（即创新创业）能力的培养作为大学生培养的重中之重，促进就业、吸引人才使得“大众创业、万众创新”迫在眉睫。在创新创业教育培养的新形势下，民办高校更应当注重增强学生的创新能力以及培养学生在创新基础上的创业能力，以更好地适应社会发展的需要。为此，国家陆续颁发和实施了一系列相关政策以促进各高校发展创新创业。2011-2012年间教育部陆续颁发了关于“十二五”期间“实施高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高20116号）及关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知（教高函20122号），根据

3、相关政策，教育部在“十二五”期间完成并实施了国家级大学生创新创业训练计划。其后，国办发2015年的国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见及国家关于“十三五”规划下的大学生创业 （2016-2020年）中明确指出，高等教育综合改革在“十三五”过程中的突破口必须改革创新创业教育。之后“党的十八大”提出必须重视创新创业人才培养，而进一步加强创新创业教育也由国务院明确提出。要求指出“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”。2016年11月随后举办了第十七届中国国际教育年

4、会，其主题为创新与创业可持续发展人才成长之路。在多部门的组织联动下，高校创新创业课程建设、赛事活动和实践训练三个平台各有侧重，创新创业成效显著。不仅如此，“十九大”报告也提出，为深化科技体制改革，应更快更好地搭建产学研深度融合的技术创新体系。虽然各高校已大力推进了创新创业工作，但民办高校中的创新创业教育相较而言非常欠缺，且存在诸多弊端。一是民办高校虽然现在已注重应用型的发展，但由于资金的问题限制了创新创业教育理念的发展，使得目前创新创业的教育内容在高校中不能与各学科专业紧密结合，仅仅流于形式与实践脱节。创新创业教育意识的加强和能力的提高不仅是各高校学生应当重视，对于民办高校教师而言也必须不断加

5、强和贯穿于整个教育理念，从而真正落实创新创业教育。二是众多民办高校缺乏有效的实践平台，仅仅只存在形式上的校企合作，对学生的指导帮扶不到位。三是很多民办高校诸多专业仍未能摆脱“复制品”的缺陷，缺乏适应自身发展的全面可行的实验实训课程教学体系，导致学生一方面缺乏职业院校的动手能力，另一方面缺乏重点高校的思维创新能力。创业其本质属于创新，而创新则来源于批判性思维能力和实践。我国高校一直在探索如何加强创新创业教育问题。财务管理专业具有较强实践性特点，与企业实际工作联系紧密，必须将其企业情况的真实元素融入财务管理实验实训教学，真正实现企业与高校的创新与创业的双赢。二、文献述评笔者通过中国知网文献检索主题

6、词“财务管理专业”“创新”“创业”（采用模糊匹配方式），发现已发表文献虽有222篇（剔除非论文类），其中核心期刊上公开发表的文献仅29篇。通过相关文献可知，现有财务管理专业的实验实训教学研究主要包括三个方面：一是构建财务管理实验教学体系。彭晓英，张庆华（2012）分析了如何建立一个有效适用的财务管理实验实训教学体系，并指出其模拟环境真实性对教学效果的影响程度。二是在理论模块和实训模块进行融通时，必须注意两者的銜接问题。尤其分配课程学上，隋英杰、夏鑫（2007）等提出上述两模块存在交互关系。三是实验教学模式的研究。有学者探讨理论财务管理理论及其实践教学目标，细化了学生基础、创新和综合三方面的能力

7、，以最终实现应用型本科院校本专业教学目标。目前学者们对其财务管理专业的实训教学进行了较多探讨，但这些研究都是针对实训教学某一方面的讨论。且现有的财务管理实训课程教学研究多注重于具体案例的设计与研究，对于如何通过一体化课程体系建设来加强学生的创新创业能力的培养和与加强企业联合而进行该课程教学改革并不完善。三、现阶段财务管理实验实训教学体系存在的问题（一）财务管理专业定位不清财务管理专业在我国现有高校的定位中，要么偏向于会计专业、要么偏向于金融专业，没有显著的自身特色，导致其专业特点不突出且培养目标不够明确。由于该专业定位不准确导致其教学实训课程要么多为会计技能实训、要么偏重金融技能实训。（二）财

8、务管理实训课程安排不合理包括三个方面的问题：1.资料缺乏仿真性，实验实训素材缺乏真实性问题。现有的财务管理专业实验实训素材过于书本化，缺乏真实感与时效性。培养学生拥有高效的财务理论分析、解决实际问题的能力一直是民办应用型高校财务管理专业追求的目标。因此，笔者认为，应在实训课程中真实还原现有的企业选材内容，让学生作为参与者真正参与到企业的分析与决策过程，使得管理环境被真实的模拟出来。然而，目前财务管理学实验实训项目达不到这样的要求。2.课程体系的系统性设计存在缺陷，导致实验实训项目过于单一，不利于高校应用型人才的培养。财务管理现有实验实训教学体系中存在大量单一的实训项目，且项目之间缺乏明显的逻辑

9、关系，无法全面整体进行统一。通过分析各民办高校本专业人才培养及教学大纲，发现财务管理的单项实训内容基本占全部课程实训内容的绝大部分比例，即各重要知识点作为单项进行分别设计的实验内容。例如货币时间价值的计算案例、股利分配政策案例、投资项目现金流量的预测实验、存货最佳经济批量预测实验等。虽然完成这些单项实验有助于巩固和检验其理论知识，但与现实企业理财要求相差甚远。因此，与校企合作的创新创业过程中，制定不同类型实验项目的开发方案尤为重要。3.内容缺乏创新性，大多高校相关财务软件较为过时，且内容与实验实训课程中的案例分析相脱节，与现实企业和经济环境现状不符，缺乏统一性。具体表现为：要么是财务软件是一套

10、运行程序，而实训课程按目前最新标准是另外一套运行程序，两者无法进行有机地结合，不利于教学；要么教学中仅仅就案例进行分析，缺乏数据的互联网处理工具；要么是纯粹相关财务软件的应用，例如：很多高校开设了“在财务管理学中的应用”这门课程，课程中的案例非常脱离现实，更无法做到真实准确的全面分析。笔者认为，在各高校财务管理实训课程设计中应当注重跟上时代的变更，将现有的新技术xbrl与已有的旧技术excel紧密结合，并在具体的案例教学时进行具体分析，更好发挥xbrl与excel相结合的重大作用。4.实训效果差，没有达到培养学生独立思考、提高创新意识和自主创业意识的目的。实训课程仍多为教师案例教学及授课，根据

11、案例进行分析，与实际脱节，仅仅是书本知识的延伸。四、财务管理专业实训课程体系构建应用型财务管理专业更侧重管理技能的培养，在实验实训课程设置方面要兼顾会计学、管理学、金融学三方面的能力。一般而言，笔者认为实训课程的教学可以采用案例教学与模拟对抗方式两方面结合运用于课程，学生学习时应遵循体验、分享、提升和应用四阶段。建立符合民办院校实用性人才的培养目标。本文借鉴工程教育管理cdio理念，构建了财务管理专业实验实训课程教学体系。包括四个方面的内容：1.c（conceive构思）。该部分是整个体系改革的核心和基础。如何改变现有高校因人设置实践教学模式，本文在以满足企业需求为前提，对财务管理专业职业能力

12、进行详尽分析的基础上，以就业为主导构思了财务管理实践教学内容。实现多层次实验实训教学内容、创造多样的实验手段和实训方式。多层次性教学内容包括：基本层、日常层、综合层及创新层。多层次实验实训教学内容通过财务管理基本原理实训，日常财务管理活动实验实训，及综合实验实训，以及以竞赛为手段创新性实践完成整个财务管理实训体系的构建。2.d（design设计）：根据以上总体思路，设计财务管理实训课程体系，与课题组成员共同设计实验实训多层次教学内容，包括课程群设计及其人才培养方案的设计。其中：基础层的基础实训内容包括：企业沙盘实训课程、“基础会计”实训课程、会计电算化实训课程。应用层的日常实训内容包括：“财务

13、管理”实训课程、“管理会计”实训课程、“成本会计”、实训课程。创新层的综合实训内容包括：（以比赛及创新创业课为依托）“财务报表分析”实训课程、“企业价值创造”实训课程、“投资理财课程”实训课程。3.i（implement实现）：在课程群设计的基础上，与实践结合，具体完善教学设计，实现单向讲授与学生互动相结合，实现教学方式多样化，同时将创新创业意识贯穿到教师-学生当中。提供教师 学生 职业角色之间多重交互教学活动条件，将实验实训的任务单元贯穿到项目的不同岗位中去，真正实现“做中学” 在教学的实施阶段，坚持将任务单元驱动与项目结合。4.o（operation运作）：结合相关财务软件，实现有效的实训平台，最大限度地模拟企业真实财务及管理现状， 营造真实的职业氛围，实现创新创业一体化教育理念。以各种创业竞赛为载体，真正实现学生创新思维的培养。最后，进行课程考核形式的变革，真正实现以提高学生创新能力及培育创业意识为核