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1、识字三教学反思 识字三教学反思1 “识字3”是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然的景物,美丽风光有关。教学这篇课文我把教学的重点放在引导学生多种方式识字,激发学生喜欢对子,能有搜集对子的兴趣,同时,本组教材侧重对学生进行热爱大自然的情感熏陶。一、注意分类识字,增强识记效果因为是识字教学,因此,怎样让学生按照一定的识字方法进行生字师本课教学的重点,因此,对于本课中的生字,我首先引导学生进行归类,比如:“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁,“杨、李”都是木字旁。我又运用不同的方法激发学生对这些归类完的生字进行识记,“霞、霜、雾”都是雨字头。与大气有关,你是怎样记住它们的呢?学生说出

2、雨字头下面的字进行识记,识记效果也比较好。在识记蝶蜂时,我先引导学生看生字的结构,然后分开识记,紧接着,我又引导学生想一想,虫字旁的字与什么有关,你还知道哪些虫子旁的生字,拓宽了学生的知识面,激发了学生的兴趣。在识记“李和杨”这两个字时,我让学生把杨和场联系识记,加强了记忆效果,更重要的是,我引导学生,这两个字也可以当姓,紧接着,我又联系实际,我们班谁姓李?谁姓杨?学生一下子来了兴致,激发了记字的乐趣。接下来让姓李和姓杨的同学分别领大家读这两个字,达到了较好的识记效果。在对生字进行在识字教学中可主要运用归类识字的方式,借助图片、课文引导学生反复认读,帮助他们逐步发现这几组汉字的规律:它们都是虫

3、子旁、雨字头或木字旁的字,都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索,充分发挥了学生的学习自主性,对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇,更能体验到学习的乐趣,并初步了解到一定的识字方法。二、巧妙运用图片,增强学生对词语的理解这首对子歌所渋及的自然现象、景物特别多,对于一年级的学生来说有一定的难度,因为他们生活经验少,所到地方不多,对一些美丽的大自然风光并不熟悉,为了提高课堂教学效率,我充分利用多媒体的辅助教学功能,比如晨雾、朝霞、晚霞、蓝天碧野等,学生一目了然,既起到了加强识字的效果,有丰富了学生的视野,更利用少量的时间,拓宽了学生的视野。尤其是对于文中出现的成语,如“山清水秀

4、、鸟语花香、万紫千红、和风细雨”我运用图片巧妙地让学生理解了词语,欣赏了美景,更让学生感受到了祖国的美丽风光。也让学生读懂了对子歌所蕴含的丰富词汇。三教给朗读方法,注重朗读的节奏美对对子的课文是学生第一次碰到,因此,朗读时我注重对子歌的节奏美,当学生朗读不到位时。我有节奏的范读,学生也慢慢读懂了节奏。接下来两节的学习,我让学生进行男女生对读,同位拍手读等不同的形式,调动学生朗读的兴趣,读出对子歌的节奏美。四、不足之处1.对学生的评价不够及时,有些时候,学生回答完老师没有及时的评价,或者评价语不够清晰,没有人让评价语成为调动学生桥梁。2.老师的语言还不够贴近学生,儿童化的语言不够,下一步需要加强

5、。3.没有更多地关注学生,尤其是学生课堂中提出的问题关注不够,也就是没有更好地处理课堂中生成的问题,比如,在学习“雾”时,有的学生提到“雾霾”,这是很好的问题,我没有充分把握,原因是不够机制,在下一步的课堂教学中需要注重课堂生成的问题,达到真正的教学的精彩。 识字三教学反思2 本课的教学任务是让学生会认课后的14个生字,会读会背课文。我的教学过程主要是让学生用各种方法读生字,说识字方法来记住生字,用各种方法读课文,达到熟读成诵。但是对于一年级的孩子来说,这样的教学方法缺少了趣味性,仅仅是就识字而识字,识字方法过于局限,没有教给学生归类识字,所以学生在学习过程中也就缺乏兴趣。因此针对本课出现的问

6、题我对识字教学有以下反思:1、识字要音、形、意相结合。尤其是有很多汉字都是形声字,用音、形、意相结合的方法会加深学生对字的理解,便于学生记忆。例如:筷子的“筷”就可以交给学生筷子是竹子做成的,所以是竹字头,读音和“快”相同。对于一些同音字,形近字要有意识地让学生区分,否则随着学生认识的生字越来越多会混淆。例如“已”和“以”学生就很难区分,可以让学生用组词的方法从意思上来区分。对于多音字碰到就要强调,孩子的记忆总是先入为主的,如果第一次见不强调他们会记不住另外一个音。2、要进行归类识字。要培养学生有意识地归类识字。例如学生在前后鼻音容易出错,就可以把生字进行前后鼻音的归类。平翘舌也容易出错,则给

7、生字进行平翘舌的归类。还可以根据生字的结构进行分类,根据识字方法归类等。3、除了课堂识字,课后运用丰富的识字方法也可以扩大孩子的识字量。很多时候孩子认识的字并不是课堂上用老师教的识字方法学习的,而是在生活中积累的,所以生活中识字也很重要。例如上个学期,我把每课学过的生字卡片都贴在教室的黑板上,柜子上,孩子能看到的地方就有,下课就有孩子互相指着生字认。还可以让学生做一个是识字本,把自己在报纸、杂志、商品标签上认识的生字贴在专门的本子上,每周都进行汇报。总之,识字教学应该多样化,趣味化,并且有针对性。 识字三教学反思3 识字2是苏教版一年级上册第一单元的第二,教材以词串的形式,围绕小学生每天早晨生

8、活常规这一中心内容,将一组组词语组成韵语歌,读起押韵上口,便于诵读记忆,配以相应的插图,图对照,不仅识了字,理解了词语,而且认识了事物,受到了美的熏陶。我将这节识字的教学目标定为:学会1个生字,其中4个生字只识不写;理解由生字组成的词语,能将画面描绘的事物与词语联系起,使学生形成健康生活常规的意识。识字2的内容都是孩子们身边的,几乎是每天都要做的事的,所以小诗的内容孩子们很容易就理解了,由于内容的压韵,读起顺口,所以在小诗的读和理解上掌握得还算可以。而识字和写字是本的重点,也是识字起步的难点。识字的关键在于建立字形与音形的联系,我充分发挥教材看图识字的优势,利用情境图,引导学生结合平日的生活体

9、验,使学生边看画面边识字、学词,并相机进行说话训练,力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验,通过想象,补充和扩展词串内容,从而促使学生主动识字,体验识字带的快乐,提高识字的效率。由于识字2是学生书写汉字的起步阶段的内容,在教学中要坚持手、口、脑并用,让学生自己开动脑筋记忆字形,掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则,让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领,感受汉字的形体美。如我在教“鸟”字的时候,我先让学生观察这个字的字型,然后让他们自己说像什么?很多小朋友都把撇想象成鸟的羽毛,横折钩是小鸟的头,点是小鸟的眼睛,竖折折钩是小鸟的身子,最后一横是小鸟的腿,整个鸟字就好象一只小鸟,

10、用这样形象的方法,他们很快就记住了,效果不错。 识字三教学反思4 如何打造情趣盎然的语文课堂?我想是每一个有志于语文教学的教师思考的问题。识字八要学的这三个偏旁,对我们班孩子来说,并不陌生。早在上册登鹳雀楼这一课时,学生就已了解到隹字旁与鸟有关。其它两个偏旁对已掌握一定字理的学生来说,更不在话下了。如果还是按教参里边的“观察图,学习偏旁”这样一个步骤,学生学习的兴致肯定会大打折扣。于是,我课前布置了学生先查查这三个偏旁及其组成的字。上课伊始,便让学生汇报,学生带着成功体验的兴奋进入课文的学习当中。当前,语文教学“倡简”形成了共识,给语文课“瘦身”的呼声越来越烈。很多教师怕自己的课堂上得太胖,结

11、果很多都不敢讲了。我认为在识字八的教学中,增设关于杜鹃的传说,既可以让教学内容充满情趣,又可以让学生从字理的角度识记生字,学生的语言得到了发展,精神也得到了构建,很有益处。 识字三教学反思5 一年级下学期识字三是一首“对子歌”,文中选取我们日常常见的几种事物,读起来朗朗上口,很符合一年级小学生的性格特点。这样的文章教起来应该是很活泼,课堂气氛很活跃的,但是在我的设计下,一堂本该充满活跃气氛的课堂,却变得死气沉沉的。为什么会出现这样的状况,我想问题出在以下几个方面:(一)没有立足于学生的年龄特点,一年级的的孩子本身就很活跃,课本中选取的课文更是立足于这一点,但是我在备课中却忽略了这一点,尤其是在

12、学习生字部分,没有照顾学生的认知特点,一路下来,早就超过了学生集中注意力的时间,所以教学效果不够好!(二)教学过程中,不注意学生学习效果的检查,为了整体效果,一味的让学生齐读,整体读,没有关注到学生的学习能力存在差异性,有些同学必定学的不够扎实,或者对知识有些模糊,这更得进行必要的全部检查,但是我都没有做到。(三)备课备的不够充分,教材,学生,各种因素都要顾及,但是我的备课只停留在肤浅的层面,以至于在真正实施的时候出现了很多的问题。(四)缺少对学生的鼓励性语言。(五)个人教学基本功还不够扎实,有太多的内容需要学习,作为一个新人,很明白自己缺少什么,但是却不知道应该怎么做,不知道怎么样才能成长的

13、更快,尽快走出这种迷茫的状态。希望通过这种活动更加激励自己,更能明白自己哪里不够好,早日改正,希望自己成长的更快! 识字三教学反思6 这节课是本学期的第一节公开课,为了准备这节课也花了不少心思。首先选定课题,因为自己本身比较喜欢这种对子歌,而且本文篇幅较少,所以就选了这篇。前期准备时参考了一些教案,也观看了一些名师的视频。再加上对自己班学情的考虑,初步确定了教案。整堂课上下来,有些许收获,更多是发现了自己的不足。一、导入我以做对子游戏导入,学生毕竟是孩子,有着爱玩的天性。一听游戏马上来了精神。对子从简单到复杂,孩子也慢慢投入进来。这个导入一则和课文有关联,二则快速让学生进入到学习的状态。二、教

14、学过程1、读对子歌最主要就是通过各种读去感悟那些韵味。我这节课主要采取个人读和集体读。但是发现学生在集体读的时候没有气势,没有精神。有些学生起来读的时候其他学生没有认真听。这些我在教学过程中没有及时做调整,导致整堂课的集体读有气无力,读不如不读。这也和我备课过程中预设不足有关,这是我非常值得反思的一点。在教学字词这块,我通过字形变化,意思理解,图片借助理解等方法来学习。在学习“朝”和“夕”两个字时,我让学生自己组词,而因为积累有限,大部分学生都回答不出来,这里我其实可以自己出示词语让学生认识。最后回归词语环节忘了处理,本来打算让一个同学当小老师读的。图片帮助理解倒是取得了较好的效果。在最后打拍

15、子读的环节也没有处理好,可能也因接近下课,我也就匆匆而过了,导致这一环节显得苍白。2、写这节课主要写“秀”和“和”两个字,这两个字都有一个“禾”,但“秀”的禾撇捺要舒展,“和”的捺要变点。先让学生通过观察发现不同点,再范写。在巡视过程中,发现有些学生写不好“秀”下面的“乃”,掌握不好结构。这也是我头痛的问题,如何能让学生对写字兴趣。总体来说,值得改正的地方还有很多,以后上课之前要多了解学情。希望自己再接再厉,继续加油。 识字三教学反思7 识字3是一篇三字经,在韵文中识字的课文。整篇韵文文字虽少,内涵极为丰富,描写祖国的山河壮美、各民族团结奋发,体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。所以我

16、讲本课重点放在:1、在韵文中认读生字;2、体会韵文中蕴含的感情。难点在于在朗读过程中达到识字目的。对此我设计的三个教学环节,层层深入,以达到教学目的。这三个环节包括:小小读书郎,小小播音员,小小主持人环节。第一个环节的设计意图是让学生初读课文,在课文中识字、读词。初读之后进行词语认读。由句到词,最后再回到篇章。重读韵文。第二个环节是小小播音员环节。请学生们在已经认读字、词的基础上流利的朗读韵文。首先读给自己的同桌听,然后再由老师点名读。第三个环节是小小主持人。请学生在欣赏祖国大好山河的图片、结合教师个人讲解情况下,体会这段三字经所蕴含的感情。在此基础上有感情的朗读课文,让每一位学生都成为一位小

17、小主持人。同时,我对本课进行简单的总结,让孩子们说一说自己想对祖国妈妈说的话,进行了适当的扩展。最后,在学生能够流利、有感情的朗读课文之后,再进行写字练习。这堂课主要学习书写“川、州”整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标,学生积极性比较高。但是仍存在一些不足:1、没有很好的利用韵文的优势特色进行识字教学。韵文识字是我国的传统方式,但这堂课的体现不明显,没有充分利用韵文的特色。继而显得识字方式比较呆板。2、细节处理不完善。在识字、认读这一环节上,我采取了小老师带读的方式一读到底,其他小朋友的积极性没有调动起来。应该让更多的学生有读得机会,使得朗读的面更广、更加吸引学生的注意力。3、环节的语言

18、过渡不够流畅,有点突兀,使得学生有部分环节不能跟上老师的思维。有些细小环节的设计还需斟酌,如民族的名称本不属于教学内容,可以不用让学生读,既花费了时间又打乱了学生的思路;最后一个背诵要求提得过快,学生其实不能流畅、有感情地背诵。还是适合先读,背诵可要求课后完成。4、设计还可以更加精美。如可融入音乐铺垫,使得情感更好地渗透。识字教学是二年级的重点之一。如何让学生在字不离词、词不离句的要求下高质、高效的掌握生字、词是我今后还要继续努力的一个重要方面。对于一个新上路的老师来说,我今后还有很长的路要走、还有很多的工作要做。 识字三教学反思8 识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课,全文只有12个成

19、语组成,读起来朗朗上口,比较容易。本课的教学目标有三个:1、认识9个生字,会写8个字。2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并培养收集成语的习惯。一上课,我先让孩子自己观看本单元的单元导读,然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听,听的孩子要从中找出本单元的学习重点。通过阅读和聆听,孩子们明白了本单元的主题是:通过成语、寓言故事或者童话故事,明白一个道理。接下来我们简单的翻看了本单元的其他课文,之后进入识字4教学。开始学习新课,我先让孩子们自由读文,不认识的生字可以利用书上的注音或者请教同伴的方式,先把课文读通顺。而我则利用孩子们读文的时间把本课生字板书在黑板

20、上。(感觉还是课前板书比较好,节省时间,更高效!)进入识字环节,首先是让学生自己认读,然后由小老师领读,小老师上台首先会整顿纪律,然后会说:“请大家跟我读!”之后将生词逐个领读。现在是尝试阶段,因此小老师的岗位先由平常发音准确、表达自然大方的孩子来担当。主要是为了给其他孩子做示范演示。随着小老师角色的开放,班里更多的孩子已经开始尝试但当此任务。效果还不错!结束检查识字情况后,()进入赛读课文环节,主要形式有:男女生比赛、小组间比赛、师生比赛有了前面的认字基础,读起课文大家更流畅,而且顺利完成了本课的第二个教学目标。在引导学生理解成语大意这个环节中,我也把权力放给了孩子,由孩子自己来谈对成语的理

21、解,可是由于年龄小,孩子们不能很好的或者说是准确的把握成语,而此时正需要教师的点拨指导。我却没有及时抓住,相机指导。下节课需要再把此环节敲打一下。最后15分钟是写字指导。整体感觉老师讲的太多,学生动的不足。如果把这个环节交给学生,让他们自己去发现每个字的关键笔画,也许孩子们写起来效果会更棒!这节课有亮点也有许多值得反思的地方。我觉得今后自己应该在以下两方面有所改进:1、每节课或者每个阶段都要有一个明确的目标,因为有了目标才能更好的行动。2、今后的课堂让学生动的多些,老师讲的少一些。充分调动孩子的积极性。凡事有因必有果,我们今天在课堂上种下的一个因,明天定会收获相应的果。努力吧! 识字三教学反思

22、9 “识字3”是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字,引发学生喜欢对对子的兴趣,同时也要激发学生热爱大自然的情感。一、识字为主,激发识字兴趣这一课中的字词主要是自然景物,而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁,“杨 、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式,借助图片、课文引导学生反复认读,帮助他们逐步发现这几组汉字的规律:它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字,都与动物、雨水、植物有关。二、教给朗读方法,让学生沉浸在经典文化之中对对子的课文的朗读方法是注重节奏,大声读,读地朗朗上口就可。教学时我先范读,在我有节奏的范读声

23、中,学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读,一遍下来学生有了初步的节奏感。接下来又通过师生对读,男女生对读等方式,使学生沉浸在中华经典文化之中。三、图片展示,直观认识,培养审美情操这篇对对子中有众多的景物很美,而且学生对有些景物只懂词面,具体事物的形象不一定很了然。于是,在学生初步理解课文的基础上,我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村,树叶上层层粒粒的秋霜,火红的朝霞,五彩的晚霞,喷薄而出的朝阳,留恋花间的彩蝶,辛勤采蜜的蜜蜂,这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中,我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物,激发了学

24、生审美的情感。 识字三教学反思10 “识字三”是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字,引发学生喜欢对对子的兴趣,同时也要激发学生热爱大自然的情感。一、图片引入,直观认识,培养审美情操这篇对对子中有众多的景物很美,而且学生对有些景物只懂字面意思,具体事物的形象不一定很了解。于是,课开始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村,树叶上层层粒粒的秋霜,火红的朝霞,五彩的晚霞,喷薄而出的朝阳,留恋花间的彩蝶,辛勤采蜜的蜜蜂,这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中,我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物,激

25、发了学生审美的情感,同时也为对对子内容的学习做了铺垫。二、识字为主,激发识字兴趣这一课中的字词主要是自然景物,而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁,“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式,借助图片、课文引导学生反复认读,帮助他们逐步发现这几组汉字的规律:它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字,都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索,充分发挥了学生的学习自主性,对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇,更能体验到学习的乐趣,并初步了解到一定的识字方法。三、教给朗读方法,让学生沉浸在经典文化之中对对子的课文是学生第一次碰到,他的朗读方法和其他课文全然不同,不必轻重缓急,其朗读的音步和节奏是相对固定的,注重节奏,大声读,读地朗朗上口就可。教学时我先范读,在我有节奏的范读声中,学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读,一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求:要是能再大声一点读,肯定会读得很开心很痛快的。()学生在我的鼓励下第

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