低年级学生心理特点及对策

1、    低年级学生心理特点及对策    陈慧明小学低年级学生刚从幼儿园毕业，他们天真、活泼、好动，对新鲜事物感到好奇，对直观形象的图画比较感兴趣，他们富于想象，善于模仿，表现欲强。但是小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，学生学习积极性很高，但学习持续时间较短。主要表现为以下几方面：一、自我认知模糊整个小学阶段，学生的自我意识继续从自我中心时期向客观时期发展，这是一个逐步学习并获得社会角色的重要时期。而低年级小学生在自我意识的发展上则是非常显著的，他们在入学后受到各种学习活动及其评价的影响，促使他们从不同角度对自己有了新的认识，在自我控制、自

2、我调节等能力能力方面对自己有了新的要求。但在自我概念的认识方面，他们还比较模糊，总是注重从自己的具体的外貌特征上进行描述，不太了解自己的个性特征与别人有什么不同之处。在自我评价上，表现出对他人评价的依赖性，缺乏独立的见解。他们容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。二、情绪多变冲动低年级学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。小学生的情绪具有很大的冲动性，他们不善于掩饰，不善于控制自己的情绪。比如，学习活动的成败，带来强烈的

3、情绪体验，掌握某方面的知识产生满足感，考试获得好成绩，会因为成功而喜悦。相反，如果学习不好，则可能因此产生挫折感，体会到痛苦、羞愧等各种情绪。除了学习之外，在集体中的地位，与同伴之间的关系，都会使他们产生各种各样的情绪体验。三、意志自觉性差小学低年级的意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。他们不善于仔细而全面地考虑问题，相当一部分学生表现出优柔寡断或草率决定的特征，在遇到难度较大的活动时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。四、注意力不稳定小学低年级学生还不能完全适应

4、学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。只要老师对自己比较关心，他们就很愿意接近老师，和老师建立良好的师生关系，并且由此而喜爱这位老师所教的科目。五、形象思维为主低年级儿童活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。因此，低年級儿童学

5、习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。操作学习法、游戏学习法、竞赛 学习法、故事描述法往往是组织和吸引低年级儿童积极、主地地学习的有效方法。1.要爱护学生的好奇心热情好奇质疑是儿童的天性，是孕育探索未知世界的摇篮、学生年龄小，知识有限，面对大千世界会产生强烈的好奇心和求知欲，常会提出一些奇奇怪怪的问题，如小鸟会哭吗？小兔子为什么后腿长、前腿短？等等，有的孩子还爱把家里的钟表、玩具拆开，看看里面的究竟。这恰是产生学习兴趣的直接动力，是使学生主动观察、思考和认识周围世界的阶梯，这好奇心是学习的潜在能力，是自我发展的萌芽，学生发现和提出一个有价值的问题有时比解决问题更为重要。面对学生不着边

6、际突发奇想的问题，教师不能不假思索地随意回答，应把握学生的心理，对学生的提问、回答及别出心裁的思考方法等学习活动，要细心体察，真诚、热情的诱导，妥善的解决他们心中的问号，以此推动他们不断地发现新问题。注意支持与爱护学生的好奇心、求知欲以及处于萌芽状态的创造行动。2.要激发学生的再创造激情数学教学的"再创造"教学方法，是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出来的，他说：“将数学作为一种活动来进行解决和分析，建立在这一基础上的教学方法，我称之为再创造方法。”他强调：学习数学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或者创造出来，教师的任务是引导和帮助

7、学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。3.要抓好学生的非智力因素学习能力的培养需要一定的知识和智慧作基础，但不能低估动机、情感对知识、智慧的作用。激发学生的内在动机，培养良好的学习态度，塑造健全的人格，是培养学习能力的原动力。情绪心理学研究表明，快乐、兴趣等与知觉联系起来的温和、宽松的情绪，对认知具有组织的作用；情感是心理的基本动机系统，它对动机和生理驱力能起加强和放大的作用，积极的情感有效的机能作用和创造力提供了背景动机。消极的情感则相反。一个人的成功，除了他的天赋、机遇之外，情感的运用与控制是很重要的，也就是说，一个智商很高的人，如果情商很低，吃不起苦，没有克服挫折、战胜困难的勇气，最后他就不能取得什么成就；如果一个人智商一般而情商很高，就能克服前进道路上的困难险阴，并能很好地与别人合作，取得卓越的成功。人是一个完整的有机体，情感对智力的影响是不容忽视的，如果智慧载着积极的情感，让想象张开翅膀，那么智慧所表达的内容就具有强大的渗透力与感染力。在学习的道路上，肯定会遇到不少困难和挫折，我们要激励学生努力学习、敢于创新，勉励学生的调查、操作、实验、演算、解决问题的过程中，逐步把自己塑造成具有坚毅、谦让、