以发展核心素养为切入点创新初中化学复习课教学

1、    以发展核心素养为切入点，创新初中化学复习课教学    林美丽摘 要 基于新课标的深化改革，对课程教学改革的过程中，以知识本位为基础，全面培养学生核心素养已经逐渐发展成化学课堂教学的主要目标，为创新化学课堂教学提供了必要保障。基于此，文章将以发展核心素养作为研究切入点，以案例研究方式，探讨初中化学复习课教学的创新路径，希望有所帮助。关键词 核心素养 切入点 初中化学 复习课教学 创新：g633.8 ：a复习并非机械重复地学习，而是系统化提高知识掌握能力的主要过程。伴随学情变化与考试命题思路的有效调整，初中化学教学复习课的重要性逐渐突显出来。特别是在

2、课程改革期间，更注重学生学习方式的多元化发展，对其自身潜能加以开发，强调学生个性化差异，使其能够自主参与学习，形成较强的创新能力，全面优化课堂教学，使得教学水平得以提高。由此可见，以发展核心素养为切入点，深入研究并分析创新初中化学复习课教学具有一定的现实意义。1借助实验探究创新初中化学复习课教学众所周知，化学学科以实验为基础，而且化学实验也是学科最主要的特征。通过化学实验，能够使学生有效地形成化学概念，熟练掌握化学知识与实验技能，对其观察能力与问题分析、解决能力加以培养，以确保其自身科学素养水平的全面提升。在化学实验中，学生分组实验、家庭实验与教师演示实验是最常见的形式。以人教版金属的化学性质

3、复习课教学为例，要想使学生更好地巩固金属化学性质与其活动性顺序知识，在复习的时候，教师即可设置学生实验，对常见的金属活动性强弱进行研究。实验一：自主选择以下实验药品并设计实验方案，对铁和铜的活动性强弱进行验证。主要的实验药品包括硫酸亚铁溶液、铜片、硫酸铜溶液、铁片、硝酸银溶液、浓度为5%的稀硫酸、浓度为10%的稀硫酸。实验二：自主选择以下实验药品并设计实验方案，对铁、铜和银的活动性强弱进行验证。主要的实验药品包括硝酸银溶液、银丝、硫酸铜溶液、铜丝、硫酸亚铁溶液、铁丝、浓度为10%的稀硫酸。在初中化学复习课教学过程中，也可以将微型化实验进行运用，或者引入数字化实验与创新实验。通过数字化实验能够使

4、部分实验从定性转型成定量，而且对教学难点加以突破。开展初中化学复习课教学过程中，对实验资源的合理利用，能够为学生提供探究过程的体验，积极转变学习方式。这样一来，即可对化学知识进行复习，不断增强学生团队合作的精神，彰显化学复习内涵。在实验探究中，其所含有的育人、方法、认知以及创新等多种功能，有效地培育了学生科学素养水平，使其情感态度与价值观等实现了健康发展，同样也促进了化学复习教学效率的提升。2借助教学问题创新初中化学复习课教学在课堂教学中，教学问题设计也是十分常见的教学形式，不仅仅是教学手段，同样也属于教学艺术。问题的有效性能够帮助学生思考，使其求知欲望得到激发，并不断发展学生的思维，对教学信

5、息进行反馈，营造良好的课堂氛围，使学生的口头表达能力得到全面培养。以人教版二氧化碳的实验室制取与性质复习课教学为例，教师可以设计以下教学问题：问题一：二氧化碳的实验室制取有哪些发生装置？问题二：二氧化碳的实验室制取选择发生装置的基本原则是什么？问题三：将试管换成锥形瓶，实验发生装置的优势表现在哪里？问题四：若对反应速率进行控制，需选择使用哪种实验仪器？在复习课教学过程中，教师通过对教学问题的设计开展教学，层层深入，能够激发学生的探索与思考欲望，营造良好的课堂教学氛围。虽然问题解决是一种能力，但问题提出的合理性同样也是不可或缺的能力。所以，在初中化学复习课教学中，通过提出问题有效驱动教学活动，不

6、仅可以对问题加以解决，同样能够对学生进行鼓励与诱导，使其问题意识得到培养，不断增强其化学核心素养水平。3借助教学情境创新初中化学复习课教学在初中化学复习课教学中，为学生营造紧贴教学内容的情境，能够更好地激发学生学习的兴趣，对其既有知识经验与思维方式加以调动，主动参与问题解决当中。特别是复习课教学中，只有学习情境良好，才能够促进学生学习，使得复习课教学更加生动和形象。一般情况下，情境创设并导入课堂教学的方式很多，具体表现在图片导入、实验导入、故事情节导入、新闻事件导入等多个方面。以人教版碱的性质复习课教学为例，教师即可为学生演示趣味性實验，即喷泉和瓶吞鸡蛋实验，进而成功导入教学。实验过程中，教师

7、可以开展“美丽喷泉”与“瓶吞鸡蛋”两组实验。此时，学生非常惊讶，且被实验现象所吸引。随后，教师向学生提出问题，为何红色碱溶液能够出现喷泉，而瓶子又是如何将鸡蛋吞进去的呢？教师即可通过化学教学向学生讲解，成功导入碱的性质知识，积极引导学生思考，为后期“酸、碱的化学性质”复习奠定基础，并合理构建此内容的知识网络。由此可见，在教学情境创设的基础上，使得课堂教学环境更加愉快，激发学生学习的热情，为复习效率的提高提供了必要保障。所以，在初中化学复习课教学中应合理创设教学情境，以吸引学生的注意力，促进课堂教学活动开展。4借助教师解答创新初中化学复习课教学初中化学复习课教学主要目标就是在问题解决期间不断增强

8、认知，对问题解决方法加以掌握，不断提高学生学习化学知识的思维品质。为此，在学习问题解决方面，应强调学生主体地位，要求教师在课堂提问中耐心等待，结合问题难易程度为学生提供充足时间进行思考。如果问题复杂，可以在学生独立思考后开展小组讨论。在问题解答期间，化学教师要对学生非言语信息高度重视，对学生回答水平进行诊断。在复习课教学实践中，预设问题的难易程度与学生学习能力适应性不强，或者是学生并未根据教师思路作答。所以教师在解答的时候，应当结合问题认知水平与学生回答的情况等，科学合理地采取相对应的解答方法，有效分解问题，为问题解答提供帮助，使学生对问题本质进行挖掘，形成知识架构。学生在回答以后，教师还应当

9、及时评价，给予学生鼓励，对学生求知欲与自尊心进行保护。但针对学生回答存在的问题与思维错误，教师也应当给予必要帮助。开展复习课教学期间，应勇于突破传统教学模式约束，改善课堂教学思想，优化课堂教学技能，使学生能够积极参与到课堂学习中，形成课堂动态化的应答循环，不断提高学生学习化学的兴趣，增强其认知水平，强化课堂教学效果。5结束语综上所述，对于初中化学教学而言，复习的作用不容小觑，为不断提高复习的质量与效率，化学教师就必须要有效创新，与复习内容、基本要求相互结合，融合不同的教学方式，不断增强学生的学习积极性，切实感悟化学学习重要作用以及实用性，领悟化学学科的基本内涵，不断优化个人化学素养水平，为其化学知识的学习奠定坚实的基础。参考文献1 金新华.基于发展核心素养的初中化学复习教学尝试 以化学实验与气体压强复习课为例j.化学教与学，2016（11）：38-40.2 杨玉琴，赵华.核心素养视域下的初中化学专题复习课教学策略以"我们周围的空气"复习课为例j.化学教学，2018（06）：41-47.3 何晓云.聚焦化学学科核心素养优化初中化学复习