香山中学发展性教育督导评估报告

1、香山中学发展性教育督导评估报告浦东新区人民政府教育督导室为进一步促进浦东新区中小学、幼儿园的自主发展， 浦东新区人民政府教育督导室对“学校发展性教育督导评估”研究与实践进行了总结与反思，根据“自主、合作、开放、发展”的基本理念，研制了新的督导评估方案，并于2006 年11 月 14 日 16 日对香山中学进行了评估试点。一、评估过程香山中学领导在接到发展性教育督导评估试点通知书后， 积极宣传动员， 在 2006 年 9 月就成立了督导自评工作领导小组， 制订了督导自评工作计划与方案。督导人员多次参与学校督导自评过程， 与学校领导、教师共同制订学校自评指标体系。本次督导复评以浦东新区学校发展性教

2、育督导评估手册 （2006 版试点学校用）与香山中学督导自评指标体系为主要依据， 参与督导复评的人员包括浦东新区人民政府教育督导室全体督学和社会发展局在培后备干部。 在为期三天的督导复评过程中，督导人员听取了张伟校长的自评汇报，召开了部分教师座谈会、学生干部座谈会、班主任座谈会以及家长、社区代表座谈会，个别访谈教师 73 人次、学生 65 人次，对 119 名教师、 57 名学生、 50 名家长以及 11 名社区代表进行了问卷调查，听课 76 节，参观了由学校主办的上海市 2006“香山杯”中小幼学生书画作品展， 参加了学校升旗仪式， 并查阅了学校提供的文档资料与电子文件。在对所有信息进行汇总

3、分析的基础上， 督导人员于 11 月 16 日下午与学校领导进行了口头的沟通与交流。二、评估结论根据浦东新区学校发展性教育督导评估手册 （2006 版试点学校用）的要求，香山中学对 2003 年学校发展性教育督导评估中提出的问题与建议的落实情况，以及学校三年办学规划（ 2004 年 9 月 2007 年 8 月）的实施情况进行了全面、客观的评价， 制定了符合学校实际的自评指标体系， 将学校自评过程真正作为自我评估、 自我调整与自我完善的过程， 并对督导评估方案中部分评估指标的设计提示进行了调整。例如，对“学校特色发展教育督导评估体系”中的“特色发展成效”以及“学校自主发展教育督导评估体系”中的

4、“规划制定与实施”等具体指标的评估内容进行了一定的调整与补充， 为进一步修改与完善学校发展性教育督导评估方案提供了宝贵的意见与建议。督导人员认为，学校办学理念清晰，校园环境优美，关注以学生发展为本，与社区共享美术优质教育资源。 学校领导注重在推行内部管理改革过程中强化对教职工的人文关怀， 形成和谐的人际氛围与良好的工作环境，努力建设以促进教师与学生共同成长为主要价值观的校园文化，在教师、学生乃至家长中形成共识。为促进教师专业发展，学校倡导教师“在思考与研究的状态中工作”，以研究者的眼光来审视、 分析并反思自己在教学实践过程中面临的具体问题。课堂教学整体水平比 2003 年督导评估时有明显改进，

5、不过还存在一些薄弱环节。学校教学常规管理规范， 教学过程监控有效， 近几年来学校教学质量逐年提高，尤其是初中毕业班合格率和高考本科率不断提升。近三年来，学校发展迅速， 被评为浦东新区文明单位，办学水平得到家长、社区的充分认可。美术教育是香山中学的办学特色，从 1997 年率浦东新区之先开办高中美术特色班开始， 从第一届美术特色班学生 100%升入大专院校到形成学校美术特色，学校逐步确立了“以美立校，立美育人”的办学思路与目标，积极探索“德育为首，文化美术共同发展” 的格局。特色班学生的美术素养为学生未来发展奠定了良好的基础，为学生成才提供了多元通道。 学校美术特色在浦东新区同类学校中具有强有力

6、的办学优势，特色发展具有厚实的发展基础，并发挥了一定的示范、辐射作用，连续两年代表上海市参加中日高中学生绘画作品展， 在上海市、全国产生了较大影响。 美术特色创建已融入学校自主发展过程， 形成了以美术特色促进学校整体发展的品牌、 资源与文化策略， 建立了促进特色课程与教师发展的校本管理制度，学生个性得到充分发展。三、主要经验2004 2006 年是香山中学发展的“二次创业”阶段，在推进学校内部管理改革过程中，实现了德育、课程、教师和美术特色发展的共同突破。督导人员认为，学校发展迅速的主要因素在于：1、党政班子团结协作，推进学校持续发展香山中学领导十分敬业、 务实，张伟校长和唐学梅书记以及整个校

7、级领导班子锐意进取，善于学习，团结协作，注重“和谐奋进”学校文化建设，对学校未来发展的理念、目标与思路形成了统一共识。2004 年，根据发展性教育督导评估报告中提出的问题与建议，结合学校发展的基础与需求，学校领导和教师共同研讨、协商，制定了三年发展规划，秉承“让香山成为师生共同成长的精神家园”的办学理念，提出“二次创业”的战略构想与发展目标， 即进一步提升办学品位， 将教师个体的发展与学校的生存发展联系起来，追求学校可持续发展， 逐步形成德育为首、 文化美术共同发展的格局。三年来，学校落实一系列有针对性的措施， 逐步推进学校内部管理改革， 形成包含学校、各部门和教师个人发展的目标链和目标管理体

8、系，取得了明显的成效。教师问卷汇总结果以及教师个别访谈中反映， 校长有思想， 有远见，三年发展规划中提出的目标切合学校的实际情况。 近三年来，学校发展最为明显的方面是美术特色、学校管理、校园环境与文化建设。有 89%的教师评价学校近三年发展快，并对香山中学未来的发展充满信心。2、做强美术特色品牌，发挥示范、辐射作用近三年来，学校实施以“落实学校三年规划，加强美术内涵建设”为主题的美术特色教育发展三年行动方案，不断做强美术特色品牌。2004 年，学校成立了香山美术教育中心，专门负责美术特色创建工作。美术教育中心引入质量管理体系，制定了美术预防控制程序、 美术持续改进控制程序、美术纠正措施控制程序

9、等， 积极探索符合学校实际的美术教育管理模式。以香山中学校本课程方案为基础，学校制订了独特、系统、完备的美术特色校本课程标准，包括课程定位、课程性质、课程理念、设计思路、课程目标与实施安排、课程管理与保障措施，构建了各年级基础型课程（素描、色彩等） 、拓展型课程（平面造型、设计艺术等） 、探究型课程（校园画展、学生艺术社团活动等）三类课程体系。为加强美术特色教师队伍建设， 三年来，学校加大投入， 积极组织美术教师参与各级学习、 交流、研讨活动，请中央美术学院等高校美术专家指导教师美术教学，提高教师专业水平。 2004 年，学校选派一名美术教师赴清华大学进修， 2005 年，选派 3 名教师赴欧

10、洲学习。学校现有专业美术教师 9 人，聘请兼职美术教师 20 余人。学校专业美术教师根据美术特色课程标准与学生实际水平，编制、出版了水粉静物、素描头像、石膏头像等“大师起步”系列美术校本教材，在浦东新区、上海市引起强烈反响。目前，学校美术特色教育成效显著， 2004 年被命名为“浦东新区艺术教育特色学校”，2005 年被命名为 “上海市艺术教育特色学校” ，2006 年被命名为 “全国初中教育改革特色学校” 。作为一所美术特色学校，香山中学非常注重与外界的交流、合作，充分发挥示范、辐射作用。学校成为清华大学美术专业南方考点，先后主办“长三角美术教育研讨会” 、“首届海峡两岸综合艺术教育研讨交流

11、会” ，等等。2004、2005 年两次承办中日高中学生绘画作品展， 2006 年承办上海市 2006 “香山杯”中小幼学生书画作品展， 2007 年 1 月，学校将第三次赴日本举办画展。学校正在与社区内的香山小学、 蓝贝壳幼儿园一起， 共同创办以香山品牌为龙头的美术教育共同体。3、注重德育课程改革，强化德育育人功能学校领导重视通过课程、 教学改革促进学生发展， 明确了香山中学课程目标要“关注学生发展，注重学生个性差异，凸显美术教育特色” 。德育、社团活动纳入学校课程体系， 成立学生自主管理委员会， 开展国旗班、 感恩教育等主题活动课程化的研究与实践， 开设国旗教育课程， 得到督导人员的认可与

12、肯定， 尤其是国旗班和国旗下讲话制度， 对规范学生的行为习惯、 培养学生的爱国情感起到明显促进作用。学校定期召开“德育论坛” ，开设社会工作坊和家长工作坊，探索学校、家庭、社区一体的育人模式， 家长、社区代表在座谈会上予以高度评价。学校有一位教师在校园网建立了心理健康博客，为学生进行引导与咨询等服务。为让每一位学生在学校得到良好的发展， 培养每一位学生的自信心， 学校积极探索“班级导师”制度，重视对成长困难学生的帮教工作，成立“潜能生工作小组”，进行一对一的关心与帮助，不仅要促进学生的学习，而且要了解学生生活、成长的困惑，得到学生、家长的充分认可。学校优美的校园环境也发挥了育人功能，学校门口的

13、绘画墙充分展现了学生美术特长与积极的精神风貌。4、创建专业发展学校，提高教师专业水平学校较早提出了 “将香山中学创建成为教师专业发展学校” 的设想，努力实践“让香山成为师生共同成长的精神家园” 的办学理念， 落实教师专业发展专项资金，成立教师专业发展学校的组织机构， 开展系列教师校本培训活动。 学校倡导教师“在思考和研究的状态下工作” ，成立“香山教育研究会” ，举办“香山教育论坛”以及“霞蔚青年教师教育沙龙”活动，围绕“课堂教学研究”和“班级建设研究” 开展校本教研，充分利用校内外优质资源为教师专业发展提供有效服务。在教师个别访谈中，教师反映，近三年来，学校教师队伍的最大变化，就是“能够对自

14、己的教学实践做点思考” ，“能够对课堂教学中的问题进行分析、研究”。 2005 年，学校出版了教师教学文集走向会教 ，2006 年编撰了师爱的艺术香山中学优秀德育文选 和走进新课程香山中学教案、 课例选集。目前，学校有 1 名区级学科带头人和 8 名区级骨干教师，有 21 名高级教师，其中有 12 名高级教师年龄处于 40 45 岁之间，为学校今后发展奠定了良好的师资基础。四、问题与建议与上一次督导评估结果相比较， 香山中学的课堂教学效益问题得到了明显的改进，但仍然需要进行深入的研究与思考。 课堂教学观察汇总结果反映， 部分教师的教学观念与学校办学理念尚有一定差距， 教学方法与手段相对传统，

15、没有明显体现出学校倡导的新型师生关系， 在一定程度上影响了学校美术特色融入教育教学全过程。为此，提出以下两点建议：一、聚焦课堂教学改革，推进有香山特色的课堂教学改进计划。以“教师专业发展学校”建设为载体，围绕上海市二期课改精神在学校的具体、深入实施，寻找教师在课堂教学实践中的实际差距与主要问题， 共同研讨解决问题的策略与方法，制定符合香山中学实际的课堂教学改进计划， 并指导每一位教师将课堂教学改进计划落实到课堂教学实践过程， 争取优质、高效地实现香山中学课程目标。二、进一步提升美术特色品牌，促进学生的全面、充分发展。学校今后如何提升美术特色品牌， 需要从定位与策略角度进行研究与思考。 从美术特色发展的重新定位来看， 需要充分发掘香山美术教育