两次教研活动后的转变

1、两次教研活动后的转变一直比较关注教育界杂志，虽然最初了解贵刊的目的 也并不是很单纯，但慢慢的就变成教育界的忠实读者了，因 为是体育教师的缘故吧，我比较关注教材研究、学科教育等栏目。 一个年轻教师当然非常渴望汲取更多的营养。在看了很多书籍和杂志后，我渐渐发现，大家讨论学生的成长比较多，讨论教学的 方法、技术比较多；而给予自身成长的关注少了点。我就从自己 参加教研活动的一些经历，谈谈自己的感受。为进一步提高中小学体育教育教学的质量，加快体育教师的专业成长步伐，本市教育教学研究与培训中心组织了中小学体育 优质课评比活动。我有幸参加了上课并获得了一等奖。 这次活动 是对教师整体素质最直接、最有效的检验

2、方式，为教师们提供了 一个展示、提高的平台，我从中受益匪浅。本次优质课评比，不 同于以往教研活动单从一个方面去探究；而是在上学期说课比赛 的基础上，各片区择优挑选教师参加评比的。单从纯理论学习的教研活动教师实际体会不多，而只参加听课、上课的话教师又会 对教研所要解决的教育理念认识不清。本次教研活动兼顾了两 者，并使一年的教研活动有了延续性，有利于教师的专业成长。这里先回顾一下上学期的说课评比。 那次说课要求用课件说 课（图片、文字、画面、声音等相结合），是对参加评比教师多 媒体等新教学手段的一次综合测验， 也将对其他未参加评比的教师起到引导作用。说课时还要求用自己最擅长的方式扼要说清教 材分析

3、、课时安排、学情分析、教学目标、教学过程、重难点突 破、教学意图、预设、特色等内容，力争体现教学实效性、接轨 新课程理念。我所选的内容是八年级双手脑后先前抛实心球。在课的设计时我力求实效、 兼顾新课程创新理念，并结合自己平时 喜欢制作幻灯片的优势，大胆发挥、勇于创新，受到了大家的好 评。这大大的激励了我学习的积极性，增加了自己对教学、教研 工作的信心。正是在这个时候，区教研中心又组织了这次优质课 评比，并要求在上个学期说课的基础上进行实际上课。这着实让我激动不已，可激动之后我不禁担心起来。 担心什么呢？因为上 次说课是纯理论的东西，自己还没用上过这么一节课；现在要求 要在自己说课的基础上上课，

4、心里没底啊！俗话说：“说的容易 做的难”，所以再找出自己上学期的说课稿，认真钻研起来。重 新备课、施教以后自己就更加感到担心了， 原来上学期说课评比 时设计的这节实心球课居然存在这么多不足的地方，自己的设计居然与实际脱离了那么多；不禁摇头惭愧自己当时居然得了个说 课一等奖，直到现在还有种靠耍嘴皮子骗过了评委的羞愧之感。 自责之后就觉得自己更应该把这节优质课上好，来平息下自己惭愧的心，也自测一下自己真实的教学水平。学生是课的主体，可是怎样唤醒学生的主体意识呢？在总结 自己的教学经验和平时学习、 听课的基础上，我觉得应该加强学 生的学习目的教育，提高学习动机，并设计有趣新颖的练习方法，提高学习的兴

5、趣，学生自然会主动认真地学习了。这两次教研活动结束以后， 我认真地做了总结和反思。 为什 么其他老师上的体育课这么有趣， 整节课就像是一节综艺节目似 的充满乐趣，而自己上的课气氛沉闷、呆板，学生情绪低落，教 学效果也不好？评课阶段的一位老教师的发言帮我解了答案。他说，要营造民主、和谐的教学氛围。学生是充满想象力的，也是 最容易被感动、感染的。学生置身于生动活泼的情景中时，就会 很容易受到感染，积极性就会提咼。如果老师在教学中总是咼咼 在上，总是运用口令式的语言，课堂气氛就好不到哪里去了。是 啊，教师是一个充满爱的职业，教师要主动营造良好的课堂气氛， 要用亲切的语言去感染、激励学生！记得曾在一本

6、书上看到过， 教研活动至少有三类价值。 一是 教研活动对学生的价值，二是教研活动对上课者的价值， 三是教 研活动对听课者的价值。而我觉得教研活动的终极价值是为了学 生的发展。上个学期参加说课评比时， 我的出发点是怎样把课件 做好，怎样说好，怎样才能等奖；而这次上优质课时，我的出发 点就是学生，学生能否得到发展，有没有成功的体验，能不能在 这节课上得到些许有用的东西。 教育就是一个需要付出和充满爱 的职业，以前自己太执着于个人的得失， 虽然认真地付出却只是 开了倒车；教学就是要以学生为中心，要把课堂还给学生。上公 开课也是这样，虽然大家都说是来听我的课， 可我现在知道大家 其实是来听“学生”的课。我这样的