顶碗少年教学设计(多篇)

1、顶碗少年教学设计(多篇)第一篇：顶碗少年教学制定 人教版小学语文六年级下册第一组第四课 顶碗少年教学制定 教学目标： 知识与技能目标： 1.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，弄清顶碗少年是怎样面对失败，保持一次次表演，最后获得成功的。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，积存语言。 过程与方法目标： 通过各种形式的朗诵、同桌互相交流、正反双方辩论等方式，透过人物的动作、神态描写，体会人物的内心活动。 情感态度与价值观目标： 初步培养面对失败不气馁的精神，懂得“失败是成功之母的人生哲理。 教学重点： 抓住人物的动作、神态，弄清顶碗少年是怎样面对失败，保持表演，最终获得成功的。 教学难点： 体会看表

2、演时受到的启发。 课前准备： 201*春晚杂技梦蝶图片。 课时安排：一课时 教学过程： 一、视频激趣，导入新课 1.观看201*春晚杂技梦蝶图片。 2.同学们，刚刚我们观看了一场美轮美奂的杂技表演，你能不能说说这场杂技给你留下的印象？ 3.学生自由反馈 预设：很美，很危险，如果一不当心，表演可能就会失败。 4.是的，一场出色的杂技表演并不是偶然的，它需要表演者付出无数艰辛的努力。今天，我们就随着作家赵丽宏的文字，去看一场惊心动魄的顶碗杂技表演。 5.板书课题，齐读课题。 二、走近 1.你对本文的赵丽宏了解多少？ 学生交流课前搜集的有关的资料。 2.依据学生的交流状况作必要补充。 三、初读课文，

3、整体感知 1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜爱的部分画下来，多读几遍。 2.检查字词理解状况 通过预习，你还有没有不理解的词语，有的话请提出来。 有谁能为提出问题的同学答疑解惑？ 依据学生的反馈状况作必要补充。 3.指名分段读课文，相机指导字词。思索：课文主要讲了什么内容？ 4.反馈状况 主要内容：一位表演顶碗的少年在接连两次失败的状况下，顶住各方面的压力，不断尝试，最终获得了成功。 四、交流、辩论，明白道理 1.上课伊始，我们观看了梦蝶这一杂技表演，同学们都觉得很出色，那么顶碗少年的表演你觉得出色吗？成功吗？ 2.教师依据学生的观点，引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演

4、很出色，很成功；一方则认为顶碗少年的表演不够出色，不很成功。 3.正反双方展开辩论：同一观点的同学坐在一起，互相交流，归纳总结本方的观点。 4.在教师的引导下学生展开辩论。正反双方各选出四名辩手，展开辩论。首先由双方一辩说明各自观点，接着双方展开激烈辩论，最后又双方四辩总结陈词。教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思索。 具体观点归纳如下： 正方认为顶碗少年的表演是很出色，很成功的： 出色之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起?碗，在他的头顶摇摇动晃，却总是不

5、掉下来。“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。 出色之二第二次顶碗时：“少年很冷静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松优美?到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身。 出色之三第三次顶碗时:这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 成功无论顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，在一次次努力之后，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声，可以感受到，观众也认为少年的表演是出色的，成功的。 反方认为顶碗少年的表演不够出色，不很成功的： 少年前两次的顶碗表演

6、时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的瞬间间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋坚持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。 从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正出色、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。 从少年表演失误后的表现看出来第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 教师要引导学生在充分自主读书，独立思索的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要

7、做到有理有据，“理，即自己的观点，“据，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。 教师依据学生充分交流、辩论的基础上，适时引导： 相关于我们平常所看到的杂技表演，顶碗少年的前两次表演出 现了失误，确实并不出色； 从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分出色、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。 如果，少年第一次表演就成功了，那么看表演的观众可能会在当时给以响亮的掌声，但没过几天可能就会遗忘。而这位顶碗少年历经两次失败终于获得成功这一体验，是很多观众以前没有接触过的，这不仅是他们觉得新鲜，还是他们感到震惊。特别是最后，少年战胜一

8、次次失败获得成功，他以及杂技班的人们面对失败时态度，给观众们留下了深深的印象，所以在以后的岁月里，才会经常想起这位顶碗少年。 五、感情朗诵，升华情感 1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。 2.指导学生朗诵描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。 3.拓展延伸，想象说话 如果你是那个白发老者，你会对少年说些什么？ 你的生活、学习中有没有碰到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启发？ 六、布置作业 以失败乃成功之母为题，写一则小短文。 板书制定： 顶碗少年 正方反方 出色不出色 战胜失败，获得胜利两次失利

9、，技艺不精 失败乃成功之母 第二篇：顶碗少年教学反思 顶碗少年教学反思 顶碗少年一课的教学难点:懂得不管碰到多少困难曲折也不要退缩，只要保持下去就能获得成功的道理。 在解决教学难点时，从三个层面上来突破，将较难的问题分解成几个“跳一跳，够得着的问题，引起学生学习兴趣。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，相机点拨，引导学生进一步思索。在上课过程中除了精心制定问题外，还要多给一些时间学生读书，让学生在默读中思索，在朗诵中培养情感，在即席发言中锻炼口才。 有好的教学制定，以学生为主体，课堂才会生动出色。下面再现课堂上同学们的表现 。 一熟悉少年 1默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年

10、的心里活动变化，加以体会。 少年的心里活动描写：1台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。2台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。3少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 2学生出色发言 生：从“微笑“不失风度可以看出他对表演有足够的信心和 勇气。 生：“呆呆地站着“脸上全是汗珠“不知所措这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。 生：“冷静表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。 二升华文本 1这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？

11、然后把自己想到的写下来。 出示ppt：他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 2学生写话摘录： 他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“不要灰心丧气，你以很努力了对吧！加油！在最后关头时不要太慌张，脑袋不要抖的太厉害。这样你一定可以成功的。顶碗的少年想，没错，我前面表演时头摆动幅度太大，这次只要轻抖一下就好了。我一定会成功的，加油吧。于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬 。 他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“孩子

12、，在最后关头时，只要轻轻抖一下脑袋，就可以接住碗！千万别紧张，我相信你！你一定会成功的。 顶碗的少年想，对呀我怎么没想到呀！我一定要再试一次，不能辜负大家对我的期望。 他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“你要记住，在那一个大幅度转身的随时，不要紧张，像平常学习一样，轻轻把脑袋抖动一下，坚持平衡那样就会成功的，去吧，孩子，我相信你，加油！顶碗少年想，是啊，我应该像平常一样，不要紧张，我也要找回我的信心，再来一次，相信我这次一定会成功的。 三启迪人生 1 出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许

13、就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。 2这是课文删掉的最后一段。读完之后，我们从中得到什么启发？请仿写一段话。 3学生写话摘录： 是啊，人的一生是一条坎坎坷坷的路，只有一直勇敢前进的人，才可能走出困境，走向光明大道。在伸手不见五指的黑暗里，再搏一下，或许能迎来光明；在冰冷的河水里，抱住那跟浮木，再搏一下，或许就能保持到被人救上岸；在无知的逆境中、在迷惘的逆境中，再搏一下，一定就能看到顺境。这就是锲而不舍的力量这就是顶碗少年给我的启迪。 确实，人生就是坎坷大道，谁也无法预知将来，谁也无法改变过去，不免会有一些挫折，这些挫折或许是在所不

14、免的，但是，有时的失误并不会造成多大的后果，在冰天雪地中搏击一下，或许能凿出一个太阳；在干渴的沙漠中搏击一下，或许能遇见绿洲；在黑暗森林中搏击一下，或许能寻出一条光明大道。但无论怎么样，什么困难都不能把我们打倒，相信自己，相信自己的力量。 是的，人的一生是拼搏出来的。惟有向自己理想去奋斗，才干走出自己成功的人生道路。在荒野里去奋斗，定能找到生存之路。在恶劣的天气里去奋斗，就望见火红的太阳。不经历暴风雨怎能见得美丽的彩虹呢？ 是呀，生活对我们来说，不是一架水晶梯，上面有钉子，有裂痕，但是我们不要退缩，要勇敢，要坚强，要拼搏，放手一搏吧，那样或许就能找到温暖这就是顶碗少年给我的启迪。 古人讲：“弟

15、子不必不如师，师也不必贤于弟子， “教学相长中有诸多出色。 第三篇：顶碗少年教学反思 顶碗少年教学反思 赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓；不要求描述完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜亮的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是一般人物，像“乡下人、知识青年、“扫地阿婆、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师

16、、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，一般人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认：“我的散文，没有什么(推举打开公文素材库：)惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些一般人的熟悉和赞美。顶碗少年表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他冷静、拼搏，第三次终于获得成功，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深入的启发。还如青鸟里那位热爱本职工作、无私奉献的“老张头以及厚朴中的“不为人注目等等。作家都能从这些一般人中显示出他们不一般的内涵，在平凡

17、中闪烁着不平凡的光芒。 顶碗少年教学反思 七小梁玉娟 第四篇：顶碗少年 【思维训练】 ，写三次表演，是如何安排详略的？为什么这样安排？ 前两次详写，第三次略写。写第二次表演，用了许多“又字，不厌其烦地作同样的描写，特别少年的冷静。写第三次表演时，则略去了表演的经过，直接进入关键动作的描写，特别气氛的紧张。这样行文变化，读者不会感到枯燥。 ，三次写碗的摇动和少年的应对，有什么不同？ 三次写碗的摇动和少年的应对，用词准确：第一次用“突然表示失误的意想不到；第二次用“急忙表示失误的无可挽回；第三次用“轻轻表示少年的冷静，用“终于 表示成功得来不易。 ，叙事时，是如何把正面描写与侧面烘托有机结合的？

18、少年表演的正面描写与观众反映的描写有机结合：出色的描写使观众“入迷；当少年发生失误时，“所有的观众都惊呆了；少年的重新表演又使观众“陶醉，而高难度动作使观众“屏住气，“聚精会神 ；第二次失误时，“场子里一片哗然；第三次表演时“场子里静得没有一丝儿声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛；表演成功后，“全场响起了暴风雨般的掌声。还有对三次乐曲声的渲染，对一位姑娘和白发老者出场的描写，这些描写，全方位地勾画出“顶碗少年的表现力，有力地特别了少年的形象。 ，文章的开头和结尾两段有什么特点？ 前后呼应，特别主题：这样的事，使自己“难以忘怀，能“得到启发，“悟出一些人生的哲理。深信这位少年“是一个强者，“不会在困难曲折的人生和艺术之路上退却。 第五篇：顶碗少年读后感 顶碗少年 读后感 我怀着激动的心情读完了顶碗少年这篇文章，深深地被文中那位少年所折服。顶碗少年讲的是在马戏团里的一个小男孩顶碗少年在表演杂技时，连续两次失败。然而，他没有失去信心，在一位老者的激励下，他终于表演成功了，赢得了全场观众的掌声。顶碗少年给了我庞大的震撼，他虽然屡战屡败，但他屡败屡战，终获成功！当他碰到困难时，想到的不是退缩而是拼搏，他对着困难的不是后背而是前胸。那位少年在又一次失败后，还能坦然地面对事实，经过不懈的努力，终于成功了。我要向他学