应用“学案导学 以学定教” 提高初中思想品德课堂有效性

1、应用“学案导学 以学定教 提高初中思想品德课堂有效性 应用“学案导学 以学定教 提高初中思想品德课堂有效性 摘 要：“学案导学、以学定教教学模式，把课堂还给学生，有利于调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的良好习惯，提高初中思想品德课堂教学有效性，提高学生学习兴趣。关键词：“学案导学、以学定教;教学过程;有效性 课堂教学有效性是课堂教学生命力所在，课堂教学有效性表现在课堂教学的效果和课堂效率。 为了深化课程改革，培养学生新的学习方式，提高课堂效率和教学质量，福建省罗源第三中学于2021年秋开始实施课堂教学模式改革。经过全体教师五年来的不断摸索和总结，结合我校的实际情况，形成了“学案导学、以学

2、定教的课堂教学模式，减轻了学生的学业负担，提高了课堂效率，提升了教学质量。本文就初中思想品德课教学运用“学案导学、以学定教教学模式的一些心得与各位同行共享。 一、“学案导学、以学定教模式流程简介 “学案导学、以学定教教学模式主要包括四个流程： 1.编写导学案 教师在备课的根底上，编写导学案。导学案内容包括学习目标、导学提纲、当堂训练三个局部。 2.学生自主学习 课堂上学生根据导学案自主学习，教师巡查，时间大约10分钟左右。 3.教师针对性教学 这一环节包括学生交流与教师教学两个方面。教师的教根据学生自学交流情况，有针对性地讲解，时间大约25分钟。 4.当堂训练 学生在自学与教师教之后，独立完成

3、练习，时间大约10分钟。 二、“学案导学、以学定教对初中思想品德课堂有效性的意义 1. “学案导学、以学定教有利于调动学生的学习主动性，提高学习效果 随着中考改革的不断深入，中考初中思品分数从闭卷100分到开卷100分，再到A、B、C、D的等级制，直至现在的C、D两个等级。思品学科在中考中所占地位下降。这些改革在减轻学生负担的同时，也使学生产了认识误区：中考思品学科容易过关，不用花心思、精力。于是思品课堂上不听课、不做笔记者，不完成作业者，做其他科作业者大而有之，甚至有个语、数、英学科成绩很好的学生，在2021年四月份初三市质检后，突然在课上冒出一句：“老师，中考考政治吗？要想让学生重视思品课

4、，就要全靠老师的本领。 “学案导学、以学定教教学模式改变了学生学习思品课的被动局面。在课堂上，学生由原先在老师催促下被迫完成导学案，到养成习惯主动完成导学案，加强了对教材文本的阅读、理解以及对导学提纲中相关问题的分析、思考和对课文知识的应用。学生从被动学习转变为主动学习，学习效果明显提高。 2.“学案导学、以学定教转变了学生学习方式，促使学生自主学习、合作探究，提高学习效率 由于“学案导学、以学定教设定了自学与交流环节，因而学生在课堂上既要独立自学课文，探究相关问题，又要在存在问题疑惑时向他人请教、与他人合作、还要参与交流，从而使自己在学习能力、分析、思考问题与运用课文知识能力、合作意识与能力

5、、口头表达能力均得到相应锻炼与提高，课堂学习效果相应得以提高。 3.“学案导学、以学定教促使学生个性开展，增强学习自信心，提高学习效果 学生由于性格、兴趣、生活环境的影响，生活经验、认知水平各有千秋，个体之间存在较大差异。“学案导学、以学定教表达了分层次教学原那么，教师在备课过程中，立足教材、学情，编制的导学提纲、当堂训练有难有易，使学习程度低的学生在一定程度上“吃得了，程度高的学生“吃得饱，满足了不同层次学生的学习要求。在交流过程中，不同层次的学生也能展示自己的风采，学习自信心得以增强，从而提高了学习兴趣，彰显了学习效果。 4.“学案导学、以学定教改变教师教学方式，提高课堂有效性 以往的教学

6、方式，课堂是教师的课堂，学生是被动的接受者。思品课堂上，存在着教师照本宣科、堆积事例、借题发挥等弊端，教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡，收效甚微。 “学案导学、以学定教模式做到了真正把课堂还给学生，课堂成了学生的课堂。教师的作用在于催促、引导学生学习，教师的教学不再是单纯讲道，而是答疑解惑，教师虽然减负了，但教学有效性反而提高了。 三、“学案导学、以学定教模式应用的几个问题 1.导学案的编写要精练，有实效性 学习目标确实定要恰当、明了，表达学习要求的层次性。学生的学习目标与教师的教学目标不同。教师的教学目标表达知识、能力、情感态度价值观的统一，是教师一堂课教学所要完成的目标。它立足于教师教的

7、角度。教学目标能否实现，既取决于教师的教，更取决于学生的学。而学习目标确实立是立足于学生的角度，是一堂课学生应该完成的学习任务的目标，学习目标是教学目标的具体表达。所以，学习目标确实定，既要表达教学的重点，融合教学的三维目标，又要表达学习目标的明确性、可操作性以及目标达成要求的层次性，这样才能做到学生学习时心中有数。 例如笔者在教学八年级思想品德第八课第一框?竞争？合作？?这一课时，确定的学习目标为：懂得竞争的积极作用与消极作用。知道忌妒心理及危害。了解合作与共享的关系。理解合作的重要性。四个目标涵盖了一节课的学习内容，突出了合作重要性这一重点，用了“知道“懂得“了解“理解规定词语表达目标达成

8、的层次性，学生能够操作。 导学提纲要有针对性、启发性，力求生活化。导学提纲的设计是“学案导学、以学定教模式运用的重要一环。导学提纲的设计要立足教材、学习目标、突出重点，问题的设计要求语言标准、简洁明了，学生看得懂，便于学生操作。教学情境、教学资源的选择可以是教材中的、也可以是时政热点，或者学生生活中的事例，但不要多而杂，最好一个情境或者教学资源贯穿整节课，由浅入深、层层深入，启发学生思考。 2.处理好学生学与教师教的关系 重视学生的学。学生是学习的主体。只有学生充分地学，才能积累经验，探索新知，提升情感、态度、价值观。因此，教师在这一环节要保证学生学的时间，不打搅学生，加强巡视、督查、使全员参

9、与，并及时了解学生的学习情况，发现存在的问题。学生充分的学是达成学习目标的前提，是提高课堂效果的保证。 突出教师的教。“学案导学、以学定教的教，不同于以往的“满堂灌，教师唱独角戏，而是在学生学的根底上答疑解难，突出重点、突破难点，有针对性地指导以及情感、态度、价值观的引导，是真正的精讲。教师的教是学习方法的指导，目的在于促使学生能力的提升。 教的内容可以是学生理解课文知识、观点原理的困惑，问题答案的查找、答案要求归纳的缺乏与困难，或者是学生思想认识的偏差，总之要有针对性。教的方式可以引导学生互教，也可以是教师的精讲、引导，要有实效性。 例如：笔者在初三思品市质检试卷评讲教学时，针对试卷中“联系

10、权利与义务的关系，谈谈如何正确行使权利一题丢分普遍的现象，在评讲中没有直接给答案，而是让学生答复自己的答案，很多学生在答题中只有“如何正确行使权利，被扣2分，不知原因。“有没有同学这一题得总分值？一位女生举手并读了自己的答案，其答案包括权利义务关系与正确行使权利两个局部。“你们答题与她有什么不同？学生通过比拟豁然开朗，纷纷提笔改正。“其实这个问题答案很简单，你们都会，就是被题目陷阱所蒙蔽，只要你们注意审题就行了。学生无形的互教加上教师的点拨，使全体学生印象深刻，效果很好。所以，教师的教并不一定多讲，关键在于启发，点拨到位。 3.注意对课堂的整体调控 关注对全体学生的调控。“学案导学、以学定教模

11、式运用是否取得成效，关键取决于学生是否积极参与学习过程。因此，在课堂教学过程中，教师要关注各个环节学生参与的情况，并予以及时调控。在自学环节要关注是否全员参与，对于不积极参与自学的学生予以催促。这一环节还应关注学生自学进度，了解自学完成度，为进入下环节教学做准备。在交流、教师讲解环节，教师要把握学生参与交流的面，尽量做到参与面广，让不同层次的学生都能参与。在教师讲解过程中要关注学生做听课笔记的情况，发现问题及时解决。在课堂练习环节，教师要关注学生参与练习的积极程度及完成练习的进度，要求学生独立完成，防止抄袭现象发生。总之，教师在教学各个环节要加强整体调控，使学生学有所得，才能保证课堂有效性。 把握教学各个环节的度，提高45分钟效率。衡量一节课是否高效，很重要的一个指标就是这节课能否圆满完成教学目标、学习目标。“学案导学、以学定教模式教学环节多，思品课每一节课的教学量也有多有少，每个学生的学习表现也有差异，这就要求教师在教学过程中要加强对各个教学环节时间的调控，做到张弛有度，收放恰当，才能保证45分钟的课堂效率。 实践证明，“学案导学、以学定教是引导学生自主学习，有效开展教学活动的一个良好的平台。“学案导学的编写、学案中课堂练习的设计、处理好课