阳光小学跟班研修总结

1、阳光小学跟班研修总结 阳光小学跟班研修总结 阳光小学跟班研修总结 杨佳莲李健雪杨天平第一小组 为期四个星期的紧张而忙碌的跟班学习已经结束了，回想四个星期来的跟班学习，感慨万分。在这四个星期的跟班学习中，我们小组观摩了该校许多教师的语文课，还有六年级三班的班队活动，并倾听了校长的讲座，感受颇深！现将四个星期来跟班学习的一些基本状况总结如下： 一踏进校门，给我们的感觉就是学校到处充满了文化气息，到处体现了自己的办学特色。在校园里，教学楼的走廊、教室、办公室、楼梯口等环境的创设，都体现了一种积极向上团队精神。在这种文化氛围中，然人感受到校园无处没有教育，校园是育人的沃土，教育从点点滴滴中渗透到校园的

2、每一个角落，让孩子走进校园就走进教育。学校里各个班的班级文化建设也各有特色。 这里的每个老师都是教学能手，他们具有渊博的专业知识、开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实事求是的作风，并善于把先进的教育理念贯彻于学校的活动中。到该校的第一天，我们小组听了指导老师的一节课，感受颇深。这节课指导老师上的是识字课，识字课本来是很枯燥的，但听了杨老师的课却看不出识字课是枯燥的，她所教的这个班有60多名学生，整堂课都是在老师与学生之间的默契之中度过的，学生发言积极踊跃，课堂气氛活跃，教师身上折射出来的是一种健康的、自信的美。在教师的每一个微笑、没一个眼神、每一次引导中，我看到的是老师对学生的那一份挚热地爱

3、；那一声声地 “孩子，总觉得老师就好比是自己的母亲，那是一种母亲对孩子的那一份无私的爱。而且在课堂上，她发扬教学民主，尊重信任学生，给学生创设宽松和谐、轻松愉快的课堂氛围，学生和教师亲切交流，彼此体验真正的平等、尊重、民主、理解、合作、信任、宽容。种种这些都值得我好好地学习。 跟班学习期间，虽然辛劳，但却收获颇多。学习期间，我们严格要求自己，按时完成跟班学校安排的一切任务。按时上下班，主动与指导老师及其他老师交流、沟通、虚心她们请教。学习她们的技能和教学方法，不断提升自己的综合素养。还从多方面、多角度、多渠道了解学校的教育教学工作，到处留心观察、体验，深入课堂听课。他们的课，教学过程条理清楚、

4、环环紧扣，教学重点特别，尤其是教学方式都非常新颖，课堂气氛都很活跃，每节都非常出色。每次听完课后，我都认真做好记录，认真反思，认真学习他们的教学经验，从而提升自己的教学水平。 总之，这次赴阳光小学跟班学习受益匪浅，同时也深深地体会到：身为一名人民教师，要给学生一杯水，自己要是自来水。我们必须不断学习，活到老，学到老，不断提升自己的文化素养和教学水平。 扩大阅读：跟班研修心得 跟班研修学习心得 时光荏苒，岁月悠悠。转瞬两个星期的跟班研修学习时间结束了，在这短暂的时间里，我收获了许多，有的是从精辟的课堂教学中吸取精华，有的是从散乱的、教师变相体罚学生的课堂教学中会反思自己和身边的教师，这样的糟粕该

5、剔弃。由于我是站在一线教师和学习的态度，去亲临每一个课堂，因此，大部分教师也较有亲和力，热情接受，加之本人专心倾听，像一个学生一样目光凝视教师的一言一行，从而收获不少，体会较深。下面我就从四个方面谈谈：一基本状况 首先得感谢李老师给我们搭建这样一个跟班研修学习的平台，作为我们一线教师来说，一个多月的理论培训，基本领会了一些新的教学理念、教学思想，但是这样的理念在课堂教学中如何体现，如何落实，是非常期待的。这次研修学习，我们去了北城小学，鹿城小学，环城小学，听了示范课、随堂课，听了二至五年级的课，有语文、数学、英语、思品、体育，因为我是在山区乡村小学，所任科目班级不固定，总想什么课堂都学习一点，

6、看到别人的长处我学习，看到别人的短处，我不取笑，要反思，要改善，要革新。 三所学校由于是市级的名校，都是大班级每班60多人，校园规模庞大，上千名学生，上百名教师，校园文化建设很好，都把自己学校的办学理念、宗旨、特色、风采展示于显眼之处，如墙壁，长栏公示栏，房顶牌子悬挂。校风、校貌可嘉，庞大的队伍，学生上下楼梯有序、做操集队迅速，队列队行较为整齐，看到学校对教师要求严格：跟班做操，升旗时教师有序地站在队列一侧，这样教师对三操的监督到位，学生监督岗认真落实，北城小学较为特别。整体上还是重抓素养教育，狠抓应试教育。如北城小学不仅教学质量好，艺术特色也较浓，该校组建的“春雨艺术团表演多次获奖，荣获过国

7、家级优秀组织奖、最正确特色奖、最正确编辑奖等；鹿城小学的武术、鼓号队、舞蹈团等的表演也连连获奖，课堂教学重抓过程，浮现方式多样化。办学思想是重全面、抓基础、办特色、创一流。二听有所获、所感。 培训学习中教师们都提到新课程标准指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探究过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。这里所指的“合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想。合作精神和能力的培养正在日益受到教育者们的重视，如何探究一条合适学生主动发展，有利于学生革新精神、施行能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工不得不面对的新课题。然而，长期以来我国的教育模式又受前苏联教

8、育家凯洛夫的教学论的影响较深，课堂教学强调以教师为中心，以课堂为中心，注重双基落实，强化程式训练，形成了我国的传统教学模式。在这样的教学模式中学生不能作为学习的主体参加教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，这样的教学模式直接影响着学生的合作精神与革新能力的培养，难以适应市场经济发展和科技进步的要求。 楚雄市教育局副局长李建云老师对国家教育中长期规划主题分析探究时讲到，义务教育阶段学生对我们以提出了较高的要求，即注重学师结合，倡导启发式，探究式，讨论式，参加式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思索、自由探究、勇于革新的优良环境，充分发挥现代信息技

9、术作用，促进优质教育资源共享。这次我们到三所名校研修学习过程中，体验到好多教师对这些新理念、新思想、新要求的贯彻落实较好，值得学习借鉴，如北城小学丁艳萍老师教学四年级卡罗纳一文时，语言亲切，表达清楚，引入课题自然，质疑有方，学生求知、探知欲望较浓，师提问：“通过预习知道了些什么？还有什么困难需要老师帮助解决的呢？这一问，由于老师言语亲切，态度和气，学生质疑问难的积极性就非常高，进入“初读感知环节时，教师列出学生提出的两个精点的又是文章重点的问题，让学生合作学习课文，如“往日的情景是什么样的情景？她先让学生小组合作交流勾画出相关的语句，然后让各组代表汇报，男女生分角色读相关词句，并让学生说出读后

10、的体会，由于教师启发、引导得当，学生的思维被激活，发言大胆，表达能力很强。文中涉及到的人物有老师、同学、四周的人都对卡罗纳的同情而表现出种种感情。进入“活动训练环节时，老师让学生发挥想象和思维能力，提问：“自己想对谁说什么话？通过学习这篇文章你有何感受？先让学生独立思索，用草稿纸写下来，再在小组之间交流，互相分享，最后指名代表上台汇报，有的同学说：“我想对卡罗纳说，你要坚强，虽然你母亲不在世了，老师，同学都会关心你的有的说：“我想对同学说，谢谢你们对卡罗纳的关心和安慰，相信卡罗纳一定会坚强面对困难的有的说：“通过学习了这篇文章，听同学们说，我感受较深，是啊，我们要学会关心、爱护我们身边需要关心

11、的人，我碰到过类似的事。我家邻居老大爷，他是个农民，生活困难，我有时会把爸爸妈妈给我的零用钱分给他一点，爸爸妈妈买回好吃的东西回家时，也会分给他一部分。老大爷常夸我们一家都是好心人。教师对同学的回答一一给予肯定、表扬。在这堂课中，集中体现了教师为主导，学生为主体，把学生的主动权真正还给了学生，合作探究学习的新理念充分展现出来，特别在激发学生思维和言语表达能力上方法新颖，真是一位值得我们学习的教师。课间我和学生、老师交谈了一下，学生非常喜爱丁老师。在下午的家长会上，从家长对丁老师的评价可以看出：家长对丁老师也使赞誉有佳。说她管理学生方法得当，从不体罚学生，她不仅教孩子学习知识，还教孩子做人，每周

12、还让学生读一本有意义的书，并简要写一点感受，这样就可以逐渐培养了孩子的表达、思维、写作能力。我作为一个一般的一线教师，能亲临其课堂，感受其教学魅力确实是非常荣幸的。 总之，两周的跟班研修，我受益匪浅，当然人无完人，课堂教学法无定法，教会学生学习，让学生乐学，愿意学，学有所思，学有所感，学以致用，教学中师生关系融洽，课堂气氛轻松活跃，我认为能这样做就是有效的课堂，就是以人为本的课堂。三反思自己的不够。 我校是一所各方面都较为落后的山区学校，教学校点分散，一个乡镇还有9个村完小，教育教学资源滞后。例如，多媒体教室只是中心校有，村完小幻灯器都没有，加之，学校没有一种较为合理的教学模式，时而启发式教学

13、，时而用参加式教学，时而尝试性教学因此，让我们这些一线的教师不知所措，一边口中呼着革新、合作、参加学习模式的口号，举着“素养教育“减负提质的旗帜，一边却走着凯洛夫的教学论的老路子。作为我个人来说，新课程标准的理念在头脑中虽然浮现，但不知如何着手，如何大胆尝试一种合适自己的教学模式。有时还会受到目前的教育机制的影响，受身边极少数教师“教好教坏一个样的思想影响，居然也产生了“胡乱教的想法。有时，自己也会感觉，在这市场经济竞争激烈，信息技术发达的社会大环境下，有一种“泥菩萨过河，自身难保的恐惧感。总想：要怎样才干使自己在教育事业这块热土上站住脚，怎样才干做到既教书又育人，育出适应社会的人呢？这是一直埋在我心里的疑惑。 通过此次培训、跟班研修学习，对心头的疑惑有一丝丝摆脱。 四改善的措施及方法。 通过此次研修学习，把“以人为本“参加式合作探究学习的理念、模式大胆地尝试，不仅在品德课中运用，在自己所教科目中勇以革新，尽量寻找、探究出合适自己的教学模式，再与学校领导交流、探讨，能在校本教研中有专题研究，假设有成效，在放射到其他村小学。这说起来似乎很简单，但做起来却是很难的，既会在自己的课堂上出现尴尬局面，使课堂无效，特别在实施小组合作探究过程中，时间