普通话培训教材

1、第一章 普通话水平测试有关问题一、什么是普通话普通话是我国规范的现代汉民族共同语，是国家推广的各地区、各民族之间的全国通用语言。 1956 年国务院发布的关于推广普通话的指示把普通话的内涵规定为： “以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范” 。二、普通话水平测试的目的和性质普通话水平测试是推广普通话工作具备一定基础后，为了尽快实现传媒语言和教学语言的规范化，适时推动的重大举措。普通话水平测试的直接目的就是以我们所期望的普通话语音、 语汇、语法规范（即普通话水平等级标准的一级甲等）为参照标准，通过测试评定应试人普通话口语水平接近这一标准的程度，即评定他所达到的水

2、平等级，为逐步实行持证上岗制度服务。所以，普通话水平测试实际上也是一种资格证书考试，是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的检测评定。而不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考试，也不是口才的评估。因此，普通话水平测试基本上属于目前比较通行的所谓标准参照性或者说达标性测试的范围，而不是选拔性的常规参照性测试。三、测试的内容、形式和试题测试的内容普通话水平测试的内容体现普通话水平测试等级标准（试行） 要求，覆盖普通话各语言要素，包括语音、词语、语法和在言语交际中运用普通话的能力等四个方面，侧重测查应试人的普通话口语规范水平。1、 语音。 测查应试人普通话基础语音和言语交际中语音的规范程度。

3、以普通话语音系统为准，即：声母（ 22 个，包括零声母） ； 韵母 （ 39 个） ； 声调 （ 4 个） ；基本音节（ 400 个） ；变调；轻声、儿化；语调。2、 词语。 测查应试人理解和掌握普通话常用词语的能力，以及在言语交际中运用普通话常用词语的规范程度。3、 语法。 测查应试人理解和掌握普通话语法形式的能力，以及在言语交际中普通话语法的规范程度。4、 言语表达与交际。 测查应试人在朗读和无文字凭借条件下，普通话语音、词语和语法的规范程度和综合运用能力。测试的形式测试的形式为口语测试，采取有文字凭借和无文字凭借两种方式进行，并突出“口头测试”的特点。测试的试题测试的试题由国家语委普通话

4、培训测试中心和省语委依据国家普通话水平测试大纲 和普通话水平测试教程 （第二版） （以下简称培训教程 ）内容编 制的。测试的基本题型是：朗读、单音节字100 个、双音节词语50 个、短文（ 400个音节左右） 、说话。四、等级标准和等级确定等级标准（详见培训教程第 22页、23页）等级确定（详见培训教程第 23页）现阶段测试对象和等级要求（详见培训教程第 8页，甘语委发 1998 01 号） 关于开展普通话水平测试工作的通知 。1、教师 （第六章等级划分和达标要求）第二十五条 国家语言文字工作委员会颁布的普通话水平测试等级标准是划分普通话等级的全国统一标准。依据此标准，普通话水平划分为三级六等

5、，实行量化评分。第二十六条 教师普通话水平测试合格标准为：一般教师不低于二级乙等；语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等；普通话教师和语音教师不低于一级乙等；高等学校和中等职业学校教授少数民族语文的教师不低于三级乙等；幼儿园、小学教师加试汉语拼音，汉语拼音测试成绩合格、普通话水平测试达标者为合格。第二十七条对部分在职教师可按年龄适当降低普通话水平测试等级标准。 46 岁至 50 岁的一般教师达到三级甲等以上、 语文教师达到二级乙等以上为合格； 51 岁至 55 岁的一般教师达到三级乙等以上、语文教师达到三级甲等以上为合格； 46 岁以上高等学校和中等职业学校教授少数民族语言的教师、少数民族地区从

6、事双语教学的教师、 56 岁以上的一般教师和语文教师的普通话等级暂不作要求，但必须参加普通话培训和测试，经测试，成绩达不到合格标准者，以培训证代等级证书使用。培训证由省语文文字工作委员会统一印制，市（地、州）培训测试机构颁发。师范类毕业生、申请教师资格的社会其它人员，根据所学专业，按第二十五条规定执行，不能按年龄降低等级。2、公务员 详见培训教程第 17 页，甘教厅 2003 57号文五、测试试卷的构成和评分办法（详见培训教程第 24 页至 25 页）第二章 测试内容分项指导单音节朗读指导目的：考查应试人普通话声用、韵母和声调的发音。要求： 100 个音节里， 每个声母出现一般不少于 3 次，

7、 方言里缺少的或易混淆的声母酌量增加 1 2 次； 每个韵母的出现一般不少于 2 次，方言里缺少的或易混淆的韵母酌量增加 1 2 次。字音声母或韵母相同的要隔开排列。不使相邻的音节出现双声或叠韵的情况 。评分：此项成绩占总分的10%，即10 分。读错一个字的声母、 韵母或声调扣 0.1分。读音有缺陷每个字扣 0.05 分一个字允许读两遍，即应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。限时： 3 分钟。超时扣分（ 3 4 分钟扣 0.5 分， 4 分钟以上扣 0.8 分） 。一、声母辅音声母1、 按发音部位， 普通话声母可分为七双 唇 音： b、 p、 m唇 齿 音： f舌尖前音：z

8、 、 c 、 s舌尖中音：d、 t 、 n、 l舌尖后音： zh 、 ch 、 sh 、 r舌 面 音： j 、 q、 x舌根音：g、k、h2、 按发音方式， 普通话声母可以分成五类塞音：b、p、d、t、g、k擦 音： f 、 h、 x、 sh、 r 、 s塞擦音：j、g、zh、ch、z、c鼻 音： m、 n边 音： l3、 按发音时声带是否颤动， 普通话声母可以分为两类 清音：b、p、f、d、t、g、k、h、j 、 q、 x、 zh 、 ch、 sh 、 z、 c、 s浊音：m、 n 、 l 、 r4、 依发音时突破阻碍气流的强弱， 普 通话声母可分送气音和不送气音零声母没有辅音声母的音节一

9、般叫零声母音节，从形式上它又可以分成两类：1、以元音字母开头的音节。如安（4 n）、恩（en）、欧（ou）2、以Y、W形状的音节。如烟（y m）、 弯（w m）、冤（yu m）声母辨正针对白银地区方言的特点，着重辨正以下几组声母：1、平舌音（z、c、s）和翘舌音（zh、ch、sh）的辨正发音要领利用形声字类推z 一宗z cn g ,综、棕、踪、鬃zh 中zh由g ,忠、仲、肿、盅、种利用声韵配合规律类推zh、ch、sh fua、uai、uan g ,抓、拽、衰、庄、双z、c、sX ua、uai、uan g记少不记多zh、 ch、 sh 作声母的音节多于z、 c、 s 作声母的音节。z en 相

10、拼只有“怎”一个字zh en 相拼的却很多，如真、贞、珍、针、侦、振、枕等等。指导练习（详见培训教程第 61页、62页）2、平舌音z 、 c 、 s 和舌面音 j 、 q、 x 的辨正发音要领 指导练习（详见培训教程第 63页）3、边音l 和鼻音 n 的辨正发音要领利用形声字类推n-奴、弩、努、弩、怒l 伶、玲、铃、羚、翎、零记少不记多n in ，只有“您”一个字l in ，林、琳、霖、临、邻指导练习（详见培训教程第60、61页）4、送气音和不送气音相混对比辨正（普）波b6.4方）（普）垫di cn-ti m（方）（普）肚d d t方）（普）柜g u i -ku i（方）指导练习（详见培训教程

11、第 63至65页）5、读准零声母普通话四呼（开、合、齐、撮）中都有零声母，与普通话对比，方言中存在以下问题：在开口呼零声母前加辅音声母。如：安加一n cn挨 cii nd饿 e nu o傲 dondo恩 en ndn欧 6un（3u合口呼的零声母音节前加浊擦音：v我 wb -nguo、vo 文 w 由一v 吊 屋 wu -v u 歪 w 3 v d在部分齐齿呼零声母的音节前加了舌面浊鼻音业 y 6-ni e 眼 y ni n 硬 ying-ning 咬 ydoni o指导练习（详见培训教程第59、60页）二、韵母韵母的构成和分类1、构成：韵头、韵腹和韵尾2、分类：按结构分，可以分为单、复和鼻韵

12、母；按开头元音的实际发音口形分类，可分为四类：开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼。韵母的发音卷舌元音：er2、复韵母的发音复元音韵母的发音特点是有“动程”，即从前一个元音到后一个 元音，舌位的高低前后、口腔的开闭、唇形的圆展有一个逐渐变动 的过程，在这个过程中，气流不中断，中间有一连串的过渡音。ai ei ao ou , ia ie ua uo ue, iao iou uai uei3、鼻韵母的发音鼻韵母的发音特点是由元音的发音状态逐渐地过渡到鼻辅音,中间听不由接续的痕迹。做韵尾的两个鼻辅音发音部位不同：发 n时，舌尖抵住上齿龈；发 ng时，舌根抵住软腭。但它们的发音方法是相同的，都是软腭下垂，打

13、开鼻腔通路，气流从鼻腔出来，同时声带颤动。要注意的是，这两个音作韵尾时不除阻，而是以发音渐弱终止声音。鼻韵母按其韵尾的不同，分为两类：前鼻音尾韵母和后鼻音尾韵母。前鼻音尾韵母以舌尖鼻音 n 作韵尾的叫前鼻音尾韵母。共有 an en inm ian uantan uen 8 个后鼻音尾韵母以舌根鼻音ng作韵尾的叫后鼻音尾 韵母）共有 an g en g on g in g ion g ian g uan g uen g 8 个。韵母的辨正1、单韵母的辨正o e普通话的一部分圆唇音字在甘肃方言中读作不圆唇音甘肃话把普通话o 韵母的字，全都读成了 e 韵母，例如“播” 、“磨” 等字的韵母。 o 和

14、 e 都是舌面后半高元音， 区别在于 o 是圆唇音， e 是不圆唇音。要读准这些音，可以用唇形变化的办法反复进行 o-e对比训练并注意掌握一条规律：普通话o 韵母，除了在“哦”等叹词中自成音节外，只跟唇音声母拼合；而韵母 e,除了轻声音节" m3'外，- 般不跟唇音声母相拼合。e -eer没有卷舌色彩，误读? L卷舌不自然。 i 一 u 一 ui、u、u发音时注意不能有摩擦。2、复韵母的辨正 ai ei uai uei通过发音训练，仔细体会舌位高低，口形大小及唇形变化。ai 和 ei 对比练习：ai ei 百北 排培 买美 耐内 来雷 改给嗨黑 在贼埋头眉头麦田煤田ai ei

15、栽培采煤ei ai内债胚胎麦子妹子排场赔偿白费 百倍暧昧悲哀 背带佩带来电雷电摆布北部败北带累被袋黑白分派分配奈何内河代培 败类擂台 内海卖力魅力稗子被子海内 排雷内胎 内在50uai uei 怪罪 快慰 快嘴 衰退 衰微 外汇 外围uei + uai对外鬼怪追怀毁坏最坏嘴快 ie ue3、鼻韵母的辨正前：an en in m ian uantan发音要领后：an g en g in g ion g ian g uan g利用形声字偏旁类推，如: 分-fen 芬纷吩粉酚份汾（fen） 风一fen g枫疯讽利用声韵配合规律帮助记忆，如：t X enteng 誉腾藤疼dX ind in g钉定叮顶

16、记少不记多，如：z-en,只一个“怎”zen g ,增赠憎纳nin , 只一个 “您”nin g ,宁拧泞 咛狞5535214指导练习（详见培训教程第 66至67页）三、声调1、调值2、调类3、声调辨正甘肃方言声调整体看，调值比较低沉，音长较短，没有曲折调。所以有人曾总结甘肃人学习普通话调值的主要困难是“阴平念不高，阳平升不上去，上声难转变，去声不够长” 。要读准普通话的调型、调值，就要有意识地体会声音的高低升降同声带松紧的关系，在反复练习中锻炼操纵控制声带松紧的能力。比如念高平调，就把声带自始至终绷紧，念全降调就让声带从绷紧到完全放松。在读准普通话四声调值的基础上，还需找出自己方言声调与普通

17、话声调的对应关系，因为汉字数量很多，要记住每一个常用汉字的普通话声调很不容易。掌握了方言声调与普通话声调的对应关系，就可以整类地去记，只有少数例外字才需要一个个地去记。例如：会宁方言中阴平、阳平容易混读；靖远方言中去声降不到底，阳平有曲折变化，上声大多读成近似于去声。4、指导练习（详见培训教程第 71 至 72 页）四、试题中涉及的一些问题1、多音字单音节词中往往出现一些多音字，这种情况下，考生读其中的任意一个音都算对，但在双音节词语中它的读音却是确定的，如：漂扎卷血露逮着纤2、误读频率较高的异读词呆 7d a (V)绕 <rfio(，)从 (cCnM)五(x)1 由(x)cmx)凹do

18、 (V)框(ku cn V)卓(zhudV)Wa(x) ku mx) zhu I ax)3、区别形近字誉眷誉嗽漱侥绕拔拨戳戮萌荫喘一湍一揣惴一踹夸一垮一挎一跨一胯4、声旁类推误读悻y fn氯l d 黏ni m窜cu en诟gU 秽hui 铸zhCi 馁n35、双音节单纯词拆开后容易误读忐忑尴尬窈窕蟋蟀匍萄傀儡6、受文化水平影响，不认识而误读 踝茎涮吮讹魁瞟拽蕊剖抡拟劣憎慨傣窥 五、单音节字100个样题练习例一：摸航扔瓷早 德篡棉催则 驾拿吨喊跟 酱扭帮队掐 珀交裹蛋表幅润垄晒漂 蕊偿柳帅拧 爽妍梅艘埋 螂州笋地区 衡舔救缩恶煮配憋荨规嗅垦题发句拆而军爱馁蛙蹑慨搁着阔凭毕炽薛涌条傻虾空亭略纂防抓

19、族玉民晕盛溶例二：犬成粉忘匾纫挽拉巷拽裹诚每戳女随敏箱句叮残捣跟瓶眺族褂裙晃船愤纽懊躺灭捻样休强奈偶赐锌递疼炕笋币蹬苦肮栋莽云醉慨让拉蔓临擦皮射雄偷而纵否创聋踩则纺僧团郑颇累无略沾草飞牙辩硼倦还种锣掐蝉刚燃苤湿却横冲庸琴镖柳润显帅描假卡六、学员练读，教师指导。第二节 双音节词语朗读指导目的：除考查应试人声母、韵母和声调的发音外，还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。要求： 50 个双音节可视为 100 个单音节，声母、韵母的出现次数大体与单音节字词相同。此外，上声和上声相连的词语不少于次，上声和其他声调相连不少于 4 次；轻声不少于 3 次；儿化韵不少于4次(ar ur ierter),词语的

20、排列要避免同一测试项的集中出现。计分：此项成绩占总分的20%，即20 分。读错一个音节的声母、韵母或声调扣 0.2 分。读音有明显缺陷每次扣 0.1 分。限时： 3 分钟，超时扣分( 3 4 分钟扣 1 分， 4 分钟以上扣 1.6分)双音节词语的声、韵、调的错误和缺陷的判定与单音节词相同。测试双音节词语还应注意轻声、儿化、变调问题。另外，还有语气词“啊”的音变。、轻声轻声是语流音变中的弱化现象，其主要表现是音长变短，音强变弱。轻声音节的音高不固定，即没有固定的调值，它受前一个音 节声调的影响而有高低的变化。粗略地说:上声字后面的轻声字音高比较高。如：我的 马虎 老实使唤 喇叭 补丁 恶心 耳

21、朵 法子阴平、阳平字后头的轻声音高偏低。如:房子 休息 家伙 粮食 萝卜 行李 风筝 干巴 闺女去声字后头的轻声字音高最低。如：盖子 戒指 丈夫 困难 骆驼豆腐 吓唬 漂亮 等。轻声的出现在许多场合是不规律的， 因为它是一种特殊的变调，往往受语言环境的影响，又跟词汇、语法有密切关系。下面一些成分，在普通话中常读轻声：助词“着、了、过、的、地、得、们”等读轻声。例如：看了 吃过 坐着 你的 飞快地 跑了 干得 好 我们 语气词“吗、吧、呢、啊、嘛”等读轻声，例如：是吗好吧 他呢 谁呀说嘛词缀“子、头、巴、么”等读轻声。例如：桌子 剪子 馒头 指头 怎么 那么 锅巴 尾巴莫些表示方位的词或语素读轻

22、声。例如地上 山底下 这边 后面 村子里做补语的趋向动词“来、去、上来、下去、起来”等读轻声。例如：拿来 走去 放开 说出来 热起来 爬上来 跑过来AA式名词、动词的第二个音节。ABA城动词的二、四音节，AAB城形容词的第二个音节，读轻声。例如：爸爸 叔叔 星星 蛐蛐 说说 走走 看看 尝尝研究 研究 讨论 讨论 热热 闹闹 老老 实实部分双音节单纯词，第二个音节读轻声。例如：葡萄 葫芦 玻璃 糊涂 唠叨 马虎 哆嗦 一批常用的双音节合成词，第二个音节习惯上要读轻声。这类词数目很多，没有什么规律可循，需要大家根据培训教程 “轻声词练习表”进行练习（第234 245 页） 。例如：爱人棒槌辈分便

23、当拨弄财主搀和巴结包袱蹦达憋闷簸箕苍蝇颤悠白净包涵比方别扭补丁差事称呼板手报酬扁担拨拉部分柴火抽屉出息畜生窗户伺候刺猬凑合耷拉答理答应打扮打发打量打听大夫耽搁耽误道士灯笼嘀咕提防弟兄点心动静动弹斗篷豆腐嘟囔队伍对付恶心耳朵风筝奉承扶手福分福气富余甘蔗高粱膏药告示疙瘩胳膊工夫工钱公家功夫勾搭估摸姑娘故事寡妇官司棺材归置规矩闺女哈欠含糊寒碜行当行家合同和气和尚核桃厚道厚实狐狸胡琴葫芦糊涂护士黄瓜晃荡晃悠活泛活计伙计饥荒机灵脊梁记号记性忌妒家伙价钱架势嫁妆奸细煎饼见识将就缰绳讲究交情搅和叫唤结实街坊姐夫芥末戒指觉得考究咳嗽客气窟窿快活宽敞困难阔气拉扯喇叭老婆老实累赘冷清篱笆力气厉害利索利落莲蓬凉快粮

24、食卖弄 玫瑰 眉毛 门路 门面 迷糊 密实 棉花 苗条 名堂 明白 模糊 蘑菇 牡丹 木匠 脑袋 能耐 年成 念叨 娘家 扭捏 女婿铃铛萝卜骆驼麻烦麻利马虎买卖暖和疟疾拍打盘缠盘算炮仗朋友疲塌皮匠脾气屁股便宜漂亮笸箩婆家欺负亲戚勤快清楚亲家热乎八、J热闹认识任务洒脱扫帚上司烧饼芍药身份牲口生分尸首师傅石榴时辰时候拾掇使唤事情势力收拾书记舒服舒坦疏忽属相数落爽快顺当说合思量俗气素净算计岁数踏实抬举态度踢腾头发妥当唾沫外甥王八记性委屈位置味道稳当窝囊窝棚稀罕喜欢吓唬先生显得响动相声消息小气笑话歇息谢谢心思薪水行李休息秀气学生学问牙口牙碜衙门胭脂眼睛砚台秧歌吆喝妖精钥匙衣服衣裳已经义气意思应酬硬朗油

25、水冤枉月饼月亮云彩杂碎在乎早晨造化扎实诈唬张罗丈夫帐篷招呼招牌折腾芝麻知识指甲主意转悠庄稼壮实状元祖宗作坊琢磨、儿化后缀“儿”与它前面的音节结合成一个音节，使这个音节的韵母带上卷舌音色，这种音变现象就是“儿化” 。这种带有卷舌色 采的韵母就叫 “儿化韵” 。 带儿化韵母的音节一般用两个汉字表示。用汉语拼音拼写儿化音节， 只需在原来的音节之后加上 “ r ” 字母， 如“兔儿”（tor）。儿化的基本性质是卷舌作用，儿化韵的音变条件取决于是否有利于卷舌动作。韵母的发音动作如果同卷舌动作不冲突，儿化时就只需在韵尾上附加丢面子舌动作；如果同卷舌动作有冲突，就要在卷舌的同时适当变更原来韵母的音色。种种变

26、化大致可以概括为以下几条：第一、便于卷舌，是指韵母的末音素是舌位较低或较后的元音（a、o、e、u） 。儿化时原韵母不变，直接卷舌。如：儿化时原韵母不变，亘接卷舌。如：鲜花儿油画儿笑话儿刀把儿纸匣儿豆芽儿山歌儿高个儿风车儿细末儿草稿儿符号儿麦苗儿小鸟儿小猴儿衣兜儿打球儿白兔儿眼珠儿袖口儿板擦儿口哨儿围脖儿走调儿第二、不便于卷舌，是指韵母的末尾音素是前高元音（ i、u） 舌尖元音（-i）、或鼻韵尾（-n、-ng）末尾音素的舌位与卷舌动作 发生冲突，儿化韵的发音要领分别是：1、丢掉韵尾i、-n、-ng,主要元音卷舌。如:ai ar 女孩儿壶盖儿ui ur 一会儿墨水儿一块儿 泥胎儿 本色儿围勃儿 烟

27、嘴儿an ar 花篮儿 好玩儿 包干儿 差点儿 聊天儿心眼儿烟卷儿拔尖儿摆摊儿出圈和脸蛋儿绕远儿en er纳闷儿串门儿调门儿够本儿愣神儿桑葚儿邪门儿走神儿 花纹儿 窍门儿刨根儿开刃儿后鼻韵母丢掉韵尾-ng后，加卷舌动作，主要元音鼻化，如:门缝儿头绳儿小熊儿铜铃儿蛋黄儿竹筐儿起名儿透亮儿板凳儿电影儿帮忙儿药方儿借光儿鼻梁儿小虫儿没空儿唱腔儿瓜秧儿打鸣儿人影儿2、主要元音是i、u的（如i、in、u、n以及in g ）力口 er,如:玩意儿 小米儿 小鸡儿 米粒儿 金鱼儿 唱曲儿孙女儿 马驹儿 差不离儿巧劲儿 皮筋儿3、舌尖兀首-i （加、后）换成er,如:台词儿瓜子儿小事儿棋子儿常见双音节儿化词刀

28、把儿 话把儿蒜瓣儿杂拌儿板擦儿找茬儿走道儿差点儿走调儿 裤兜儿挑刺儿铁丝儿顶事儿铜子儿碎步儿快板儿够本儿老本儿裤衩儿鞋带儿一点儿烟嘴儿爆肚儿金鱼儿树枝儿 锯齿儿腰板儿老伴儿针鼻儿小辫儿脸蛋儿岔道儿咬字儿奶嘴儿胖墩儿 打盹儿领导勇敢水果选举岛屿打扫场景采取笔挺把守美好野草恼火理想胆敢尽管采访产品导演粉笔古典奖品偶尔勉强雨水缓缓整理警犬冷暖龋齿努嘴扭转铁饼悔改主宰脑海爽朗好歹瓦解处理214 变为35 。如：白干儿包干儿刨根儿大褂儿好好儿哪会儿坎肩儿豆角儿旦角儿木槛儿调门儿嗓门儿照面儿打鸣儿出圈儿开刃儿顶事儿墨水儿奔头儿个头儿好玩儿走味儿豆芽儿心眼儿打杂儿枪子儿三、变调1、上声的变调光杆儿饱嗝儿冰棍

29、儿光棍儿一会儿干活儿够劲儿傻劲儿死扣儿一块儿邪门儿有门儿起名儿顶牛儿桑葚儿掌勺儿收摊儿聊天儿老头儿年头儿被窝儿一下儿玩意儿人影儿铜子儿打嗝儿挨个儿蝈蝈儿小孩儿做活儿大伙儿抓阄儿烟卷儿鼻梁儿一溜儿纳闷儿扇面儿刀片儿小曲儿口哨儿走神儿面条儿锅贴儿头头儿跑腿儿单弦儿送信儿人缘儿绕远儿上声连读时的变调情况有两种：两个上声相连，前一个上声的调值由如果第一个字是上声，第二个字是由上声变来的轻声，那么，第一个字就有两种不同的变调情况：A ：第一个上声变为阳平（35 ）成为“阳平轻声”本领 想起 老鼠 可以 讲讲B ：第一个上声变为半上声（ 211） ，成为“半上声+轻声”耳朵 马虎 椅子 奶奶 姐姐 等上声

30、在非上声前变为半上声阴平前：首都北京饼干始终 普通老师小说展开产生保温纺织海关阳平前：祖国:祖国海洋语言旅馆改良古文拱门赶忙坦白可怜齿轮选民去声前：感谢:感谢岗哨翡翠晚饭朗诵准确解放法定土地巩固鼓励感动2、 “一、不”的变调、不”的变调“一”在阴平、阳平、上声前面时，变为去声。在阴平、阳平、上声前面时，变为去声C)阴平前：一般:T一边一天一生一瞥一心一端一丝阳平前：一头:一头一直一行一时一连一齐一团一条上声前：一统/ ”:一统一手一体一起一总一早一举一已一在去声前变为阳平，如：一道一半 一并 一定一度一律 一再 一贯 一切一致“不”的变调“不”在阴平、阳平、上声前不变调不外不幸不论不愧不但不用

31、不论不肖不逊不屑不适不断不住不料不公不屈不惜不消阳平前：不成不曾不迭不凡不妨不符有及有才有然不觉上声前：不齿不管不等不法不满不轨不久不朽不许/、可阴平前：不安不单不吃不堪不禁“不”在去声前变为阳平，如:“不”变调，虽较复杂，但规律性很强。一不单说或在词句末尾阴平去声在阴平、阳平、上声前去声去声在去声前阳平阳平嵌在词语中轻声轻声四、语气词“啊”的音变1、前面的音素是 a、o （ao、iao除外）、e、e、i、u时读ya, 汉字写作“呀”。如：是他呀！好多呀！是你哥哥吗应该注意节约呀！要认真学习呀！好大的鱼呀！就等你回家呀！多美的花呀！快上坡呀！大家快来吃菠萝呀！才讲了半截呀！这孩子多活跃呀！好新

32、式的大衣呀！日子过得真快呀！快帮我解围呀！2、前面的音素是u （包括ao、iao）,读成wa,汉字写作“哇”，例如：写得多好哇！他的手多巧哇！有没有哇？这是一本好书哇！小李真是个多面手哇！您在哪儿住哇？屋顶还漏不漏哇？看你一身油哇！3、前面的音素是-n,读成na,汉字写作“哪”如:多好看哪！加油干哪！你走路可要小心哪！他真是个不知疲倦的人哪！这事可不简单哪！笑得真欢哪！发音真准哪！4、前面的音素是-ng,读成nga,汉字仍写作啊。如：大家一齐唱啊！下午劳动啊！这可不成啊！歌声多好听啊！不管用啊！5、前面的音素是-i （后）、er, tH ra,汉字仍写作“啊”。如:这究竟是怎么回事啊！用什么纸

33、啊！看看电视啊！今年六十二啊！没法治啊！随便吃啊！这儿多好玩儿啊！他是王小二啊！6、前面的音素是-i （前），读成za,汉字仍写作“啊”如:两个什么字啊！ 哪个公司啊？多少工资啊？ 你就去过一次啊！他就是老四啊！五、读双音节词语应注意的问题1、词语连读2、容易误读的词语白桦包庇比较摈弃不禁参与抄袭称职乘车揣度创伤伺候从容痤疮挫折当作提防堵塞发酵风靡敷衍附和复杂甘肃蝙蝠编纂成绩 处理答应逮捕符合腹部骨髓瑰宝高涨供给勾当呱呱 骨头 哈达混乱混淆 几乎机械脊梁给予 夹克 间断教室尽快角色拘泥矩形句读立即绿林猫腰蓦然模样宁愿否极泰来潜伏 强迫翘首 悄然请帖亲家如法炮制妊娠塑料未遂 呜咽 侮辱 膝盖 纤

34、维压轴亚洲燕山友谊 因为与其运转装载暂时着急召开照片脂肪质量秩序诸位卓越 着想 总得六、双音节词语50 个样题练习例一： 脖子 心灵 回避 吃亏 身体 激动 有理 硼酸旱灾 玩意儿 痒痒 考虑 看法 捆绑 打杂儿 午饭 对歌 不仅 损伤 加工 好久 创业 版次 扒糕 讨论 香蕉 干活儿 茶炊 目前 蜡烛 说头儿医生 遇到 症状 名称 调门儿 诊断 传单 落选欢迎水平取消剖析例二：青翠重要赌本特权扶手唾沫蘑菇 粗粮最后所有解除 罢休 勤劳作者发行下课 讨厌颅骨 能源晚秋政治阳光少年桩子 现在 生涩 图片 上涨 面条儿 匪帮 平等开刃儿 见识 天空 罐头 裤衩儿 局部 围脖儿矛盾司机粉尘桥牌好看德

35、语总共快活紧凑 白蚁病房增援首肯街道打更 民用长短 出神 东北七、学员练读，教师指导八、单、双音节模拟试题练读第三节 短文朗读指导朗读：从培训教程部分朗读材料（ 1 50 号）中任选。目的：考查应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考查语音、连读音变（上声、 “一” 、 “不” ） ，语调（语气）等项目。评分：此项成绩占总分的 30% ，即 30 分。对每篇材料的前 400 字（不包括标点）做累积计算，每次语音错误扣 0.1 分，漏读一个字扣 0.1 分，不同程度地存在方言语调一次性扣分（问题突出，扣 3 分；比较明显，扣 2 分；略有反映，扣 1 分） 。停顿、断句不当每次扣 1 分；语速过

36、快或过慢一次性扣2 分。限时： 4 分钟。超过4 分 30 秒以上扣 1 分。一、朗读作品应该注意的问题朗读，是把诉诸视觉的书面语言，转换为诉诸听觉的有声言语的活动。在这一转换过程中，朗读者并不是机械地将文字变成声音，而是要通过富有艺术感染力的声音把作品的思想内容准确生动地传达给听众。因此，朗读是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程，是一种富有创造性的读书活动，是有声言语的艺术化，是人们学习普通话语音、进行宣传教育和教学（特别是语文教学）的重要环节，同时也是检测普通话声、韵、调及语流音变综合运用能力的一种重要形式。朗读的特点首先是具有口语化，即以口头语言为基础，明白通俗，流畅自然。然而

37、朗读的口语化并非日常口语，而是经过加工之后的艺术言语。它源于生活，但又高于生活，它比自然言语更准确、更生动、更典型、更具美感。因此，朗读言语又具有艺术性的特点，朗读要艺术地运用言语技巧，再现文章的思想内容和艺术形象。再次，朗读言语还具有针对性的特点，就是说，朗读要针对不同对象、不同体裁、不同内容，读出不同的韵味，不同的特色，而不能篇篇是一个腔调。朗读不同于朗诵。朗读有文字凭借，朗诵没有文字凭借；朗读是宣传、教学形式，朗诵是艺术表演形式；朗读讲究言语的艺术化却又必须接近自然真实的生活语言，而朗诵的言语形式则较为夸张，节律的起伏比朗读要大，往往需要借助表情、手势等态势语来强化表达效果，有时还需要化

38、妆、运用灯光、布景、配乐等手段来渲染气氛，增强表演的艺术性。根据普通话水平测试大纲的要求，朗读作品时应注意以下几个方面。第一、朗读时必须发准普通话的声、韵、调。在朗读练习时，要按标准音检查一下是否把每个字的声韵调念准了。不能把字音读错，不要带方音。还应注意语流音变的问题，如上声和“一” “不”的变调以及语气词“啊”的音变等。此外，还要防止漏读、添读、倒读和读破词、读破句等现象的发生。第二、必须纠正不正确的朗读方式。正确的朗读方式，能给听者以美的享受，而不正确的朗读方式，则只能给听者以虚假、讨厌之感。如有人朗读时只是单纯地念字，照字读音。其特点是声调平直或随意高低，听不出语义之间的内在联系，顿歇

39、位置和时间都差不多，是均等的。没有重音，更谈不上语气和色彩。这种“见字读音”的表达不叫朗读，而叫念字。还有一种“念经式”的朗读方式，其特点是声音小并且速度快，没有顿歇，没有重音，更没有感情和声音上的变化。还有的人在朗读时不从文章内容出发，不照顾文章体裁特点，而是一味地单纯从声音上去模仿，形成一种固定腔调，被称为朗读上的“八股腔” 。其特点是腔调毫无变化地一起一伏或一张一弛，前高后低或后强前弱。另外还有一种不正确的朗读方式是朗读者将自己扮成作品中的某个角色去朗读。在朗读中，朗读者应以朗读者自己的身份去朗读作品。也就是说，朗读者要用自己的观点、思想、感情和言语去表明对作品中的人、事、理、景、物的态

40、度。而不是用某个人物形象来代替“自我” 。朗读者的任务，不是再现作品中人物怎么 说的，而是强调他们说了些什么 ，要挖掘出语句 的实质和目的。以上几种不正确的朗读方式，我们在朗读练习中应注意克服和纠正。第三、必须深入理解作品的思想内容。了解作品的思想内容，是对朗读者最起码的要求。如果朗读了半天，连自己都不清楚内容是什么，听者当然就更不明白了。因此，理解作品内容是朗读成功的基础。无论读什么作品，文字作品也好，应用性文章也好，都要从作品的思想内容出发。也就是说，要用正确的观点对作品进行深入地阅读，仔细分析作品的思想内容，了解创作背景，弄清词句关系，理清脉络结构。只有对作品的内容、形式以及语言特色有了

41、全面的把握，才能确定朗读的基调，才能使朗读具有表现力。第四、必须综合运用好语调各要素。朗读和说话时，句子有停顿，声音有轻重缓急、高低升降的变化，这些总称为语调。朗读中，在深入理解作品思想内容的同时，还要选择恰当的语音形式将书面文字还原为有声言语，这就需要调动语调诸要素。因为语调是表现言语最高级、最有说服力的语音形式。在朗读言语中，语调中的重音、停顿、快慢、高低等各要素不是孤立存在的，而是相互依存、相互促进、紧密配合的。因此，朗读时应综合运用，统筹安排。但综合运用并非面面俱到，有时可以只调动某一个要素，即突出重点，抓主要矛盾。比如，在重读的词语或句子之前，有时伴随着或长或短的停顿；整个句子重读时

42、，有时升降方面也会发生变化，音高升高或者降低等等。朗读时不一定面面俱到地照顾停顿、重音或升降等各个方面。运用语调离不开思想感情。因此，语调诸要素的运用必须和作品的思想感情协调一致。比如，要确定某个语句的语调，必须要联系整个片断或全文的思想。因为孤立的语句意思具有不稳定性，信念会使人们的理解产生差异。而有的人在朗读时则不考虑这些，一见到作品的重点词句就突然放大音量，遇到感情激动之处就扯着嗓门喊。这样，就破坏了作品的整体感和情绪的统一。所以，不能以孤立的语句为依据来确定语调，应使语调与作品的思想情感达到和谐统一。另外，语调的运用应是真情实感的自然流露。因此，朗读时语调应真切、朴实。切忌表面化、形式

43、化地套用语调规律。比如有的人在朗读时，采用夸张的语调，故作抑扬，认为“越夸张，效果越好” ，结果恰恰相反。这种不切实际的夸张，其实只能给人以卖弄技巧、虚情假意或矫揉做作、装腔作势之感。还有的朗读者迷信崇拜某些朗读家， 一味模仿， 不是从思想感情、 内在的 “神”上去学习，而只是从外表的“形”上去追求。如此脱离思想情感地追求语言形式美，只会使言语变得庸俗无力。总之，在朗读练习中，我们应做到语调朴实、自然，不矫揉做作，不故作抑扬，语速适当、流畅，并要恰当地处理好言语的节律，尤其是要认真处理好停顿和重音，真正做到以声传情，以情带声，声情并茂。二、听录音，范读短文。三、学员练读，教师指导。第四节 说话

44、指导目的：测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的能力和达到的规范程度。着重测查语音标准程度、词语规范程度和言语流畅程度。评分：语音占总分的 25% ，分 6 档：一档：语音标准，不扣分；二档：语音错误在10 次以内，偶有方音显露，扣 1 3 分；三档：语音错误在语音错误在10 15 次之间，略有方音，扣 4 6 分；四档：语音错误在16 20 次之间，方音明显，扣 7 9 分；五档：语音错误在21 次以上，方音较重，扣10 12 分；六档：语音错误在21 次以上，方音浓重，扣13 15 分。词语、语法占总分的 10%,分3档:一档：词语、语法合乎规范且词汇丰富、使用准确，不扣分。二档：词语、

45、语法有1 2 次不规范的情况，词汇量一般，用词较少重复，扣 1 2 分。三档： 词语、 语法屡有不规范的情况， 词汇贫乏、 重复， 扣 3-5分。言语流畅程度占总分的 5%，分 3档：一档：言语自然流畅，不扣分；二档： 言语比较流畅， 但口语化程度差， 语调不够自然， 扣 1 分；三档：言语不连贯，语速不当，语气、语调生硬，单项说话不足 3 分钟，扣 2 分。限时： 4 分钟以内，不少于3 分钟。说话的基本要求1、语音自然2、用词恰当用词规范，不用方言词；多用口语词，少用书面语;不用时髦语；避免同音词。3、语句流畅多用单句，多用短句;冗余适当，避免口头禅；思路清通，符合逻辑。4、谋篇得法在谋篇

46、方面，需注意以下三点:话题分类:/记人物记事件记J叙记生活审题准确j家庭、父母、好友、尊敬的人、教师1集体、我和电视得意的事、难忘的事、难忘的旅行4童年趣事、记忆深刻的故事、假日感兴趣的事、愿望、梦想童年、学习生活、读书生活、我的职业 业余生活、业余爱好、家乡话、家乡气候 家乡变化、家乡风俗、家乡风光所爱的小说、歌曲、故事、电影格言、所爱的花卉、小动物拿手菜、体育运动j谈邻里关系、谈社会公德 论人 （怎样和同学（或同事）相处议谈语言美、谈对某一社会现象的看法论彳论 事 说勤俭、谦虚是美德、我心目中的教师职业学习普通话的体验广告评说、商品质量和我、自然环境和我'论 物j漫谈一种自然（风、雪、雨、霜等）一部电影的观后感剪裁合理结构完整二、说话练习，个别指导第三章 综合指导一、调整心态，讲求方法努力克服心理障碍，调整好心态，是学好普通话的重要前提。普通话是教师的职业语言，出于职业需求，教师对开展普通话水平测试认识较为充分，教师应该说好