人教版四年级上册说课标说教材说建议

1、小学四年级上册语文各位领导，各位评委大家下午好！很高兴本次接受你们对我的考察，感谢给我设立了这个交流的平台.我坚信，通过本次的考察，我的业务素质和创新能力必将得到很大的提升。下面，我的演讲开始：我的演讲分三部分。说课人：王春燕说课标说课标说教材说教材说建议说建议第一部分第一部分理论引领理论引领 说课程目标说课程目标 能主动进行探究性学能主动进行探究性学习，具有独立阅读的习，具有独立阅读的能力，能具体明确的能力，能具体明确的表述自己的意思，具表述自己的意思，具有日常口语交际的基有日常口语交际的基本能力。本能力。知识目标知识目标能力目标能力目标培养爱国主义情感，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，

2、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，态度和正确的价值观，培育热爱祖国文字的培育热爱祖国文字的情感。情感。情感目标情感目标课程总目标课程总目标认识汉字认识汉字35003500个，个，能正确工整书写汉能正确工整书写汉字，能说普通话，字，能说普通话，背诵优秀诗文背诵优秀诗文240240篇（段）。篇（段）。积累认识常用汉字2500，其中1600个左右会写。有初步独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典，词典。写字姿势正写字姿势正确，有良好确，有良好的读书习惯。的读书习惯。 识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能用硬笔熟练的书写正楷字，做

3、到规范，端正，整洁。用毛笔临摹正楷字帖。1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 阅读阅读 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。2、初步学会默读，做到不出声，做到不出声，不指读。学习不指读。学习略读，粗知文略读，粗知文章大意。章大意。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文能对课文中不理解的地中不理解的地方提出疑问。方提出疑问。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐

4、，与他人交流自己的阅读感受。 8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，展开想象，领悟诗文大意 9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 、。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。能用简短的书信，便条等进行交流。课内习作每学年16次。习作乐于书面表达，增强习作的信心。愿意与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平能股市积累的语言材料，特别是有新鲜感的句子。

5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号，引号等标点符号。你能够用普通话交你能够用普通话交谈。学会认真倾听谈。学会认真倾听就不能理解的地方就不能理解的地方向人请教。就不同向人请教。就不同意见与人商讨意见与人商讨。听人说话能吧听人说话能吧我主要内容，我主要内容，并能简要转述。并能简要转述。能清楚明白的讲能清楚明白的讲述见闻，说出自述见闻，说出自己的感受和想法。己的感受和想法。讲述故事力求具讲述故事力求具体生动。体生动。口语交际综合性学习综合性学习能提出学习和生活中的能提出学习和生活中的问题，游目的地搜集资问题，游目的地搜集资料，共同讨论。料，共同讨论。结合语文学习，观察大结合

6、语文学习，观察大自然，观察社会，用书自然，观察社会，用书面或口头方式表带自己面或口头方式表带自己的观察所得。的观察所得。能在教师指导下组织有趣能在教师指导下组织有趣味的语言活动，在活动中味的语言活动，在活动中学习语文，学会合作。学习语文，学会合作。在家庭，学校生活中，在家庭，学校生活中，尝试运用语文知识能尝试运用语文知识能力解决问题。力解决问题。第二部分说教材四年级上语文教材解析教材的编写特点教材处理建议知识与能力的整合教材编写特点 四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标

7、和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 在阅读方面，继续重视朗读训练，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练，关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。1、引导用生、引导用生活中的实例，活中的实例，加深对语言文加深对语言文字的理解。字的理解。 (动物、景点动物、景点)2结合课文结合课文的学习引导的学习引导课外阅读课外阅读（第六组爱（

8、第六组爱的教育）的教育）。 3、从生活的实际需要中、从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练提炼口语交际话题，练习写作。（第二组观察习写作。（第二组观察与发现）与发现） 4、安排综合、安排综合性学习，开展性学习，开展形式多样的语形式多样的语文实践活动。文实践活动。（第七组成长（第七组成长的故事）的故事）编写体例知识树编写体例知识树 教材基教材基本结构本结构自然奇观观察与发现中外童话作家笔下上的动物我国的世界遗产人间真情成长的故事科技成就课例特点讲读课文18篇略读课文14篇选读课文选读课文8 篇篇教材处理建议（阅读举例）教材处理建议（阅读举例）体会文章的思想感情：（1）朗读和想象，体会童话揭示的道

9、理：第9课第二题（P44）；第11课第二题（P53）；（2）联系文中的具体事例体会作者的思想感情：第15课第二题（P72）；（3）展开联想和想象体会思想感情：第17课第三题（P84）；第20课第二题（P102）；（4）联系上下文从句子中体会人物的想法：第21课第二题（P105）；第22课第二题（P108）（5）结合课文和生活实际体会思想感情：第29课第二题（P145）（6）领悟文章的结构特点和表达方法：第13课“小泡泡”（P63）；149页：小泡泡“点睛之笔”阅读方法：语文园地七“我的发现”查阅相关资料、联系上下文理解课文的方法；突破重难点的措施：突破重难点的措施：抓好理解词语和句子的学习抓好

10、理解词语和句子的学习抓好把握文章的主要内容，体会文章表达的思想抓好把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的学习感情的学习抓好积累课文中优美词语、精彩句段的学习抓好积累课文中优美词语、精彩句段的学习充分利用课本所安排的习作教材和生活化作充分利用课本所安排的习作教材和生活化作文，发挥评价的激励功能，全面提高习作教文，发挥评价的激励功能，全面提高习作教学质量学质量尊重教学规律尊重教学规律 打造高效课堂打造高效课堂阅读知识与技能的整合一、纵向把握联系三、四年级属于小学中段，起着承上启下的作用。由低段学字词句过三、四年级属于小学中段，起着承上启下的作用。由低段学字词句过渡到学习自然段的知识，再由段的

11、学习作铺垫过渡到五六年级篇章的渡到学习自然段的知识，再由段的学习作铺垫过渡到五六年级篇章的学习。要求把低了，课就上得像低年级的课，拔高了又成了上高年级学习。要求把低了，课就上得像低年级的课，拔高了又成了上高年级的课。所以教学中要紧紧抓住教学目标进行。虽然四年级和三年级同的课。所以教学中要紧紧抓住教学目标进行。虽然四年级和三年级同属于第二学段，在课标中目标是一样的，但在教学中应有不同的要求。属于第二学段，在课标中目标是一样的，但在教学中应有不同的要求。四年级是在三年级的基础上的拔高。三年级阅读教学主要是以自然段四年级是在三年级的基础上的拔高。三年级阅读教学主要是以自然段为训练单元，而四年级可以以

12、一个或几个自然段为训练单元，在读懂为训练单元，而四年级可以以一个或几个自然段为训练单元，在读懂每个自然段的基础上进一步明确自然段内容上的联系，明确有时不同每个自然段的基础上进一步明确自然段内容上的联系，明确有时不同的自然段讲的是不同的内容，有时几个自然段是围绕一个自然段或一的自然段讲的是不同的内容，有时几个自然段是围绕一个自然段或一个意思来写的，在此基础上要求学生能初步把握文章的主要内容。这个意思来写的，在此基础上要求学生能初步把握文章的主要内容。这样的训练可为整体上把握课文思想内容奠定基础，即为五年级的篇的样的训练可为整体上把握课文思想内容奠定基础，即为五年级的篇的学习作铺垫。我们要明确课标

13、中小学三个学段的目标，理清三个学段学习作铺垫。我们要明确课标中小学三个学段的目标，理清三个学段目标之间的联系，重点掌握第二学段的各项目标。这样我们的教学思目标之间的联系，重点掌握第二学段的各项目标。这样我们的教学思路才会清晰。路才会清晰。 阅读知识与技能的整合阅读知识与技能的整合二、纵横交叉把握重点明确中年段明确中年段语文课程标准语文课程标准的主要要求：（略）的主要要求：（略）读的方式要求读的方式要求 有感情地朗读有感情地朗读 、学会默读、学会默读 、学习略读、学习略读读中培养的能力读中培养的能力学习质疑、理解词句的意思、体会关键词句在表学习质疑、理解词句的意思、体会关键词句在表达情意方面的作

14、用、初步把握文章的主要内容、能复述叙事性作品的达情意方面的作用、初步把握文章的主要内容、能复述叙事性作品的大意、积累优美词语精彩句段。大意、积累优美词语精彩句段。读中量的要求读中量的要求背诵优秀诗文背诵优秀诗文50篇，课外阅读不少于篇，课外阅读不少于40万字。万字。在学习课标时教师要考虑这些目标我如何落实到每一节课中。一学期在学习课标时教师要考虑这些目标我如何落实到每一节课中。一学期结束教师要围绕教学目标反思这一学期教学目标是否落实，落实的情结束教师要围绕教学目标反思这一学期教学目标是否落实，落实的情况如何，不能使学生留下学习的债务。况如何，不能使学生留下学习的债务。 四年级要完成由中年级向高

15、年级的过渡。通过学习，要能达到课程四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。个学年。第三部分第三部分

16、促教研说建议教教学学建建议议 听听 写写 读读 说说 对他人的观点对他人的观点 提出自己的看法提出自己的看法 学会聆听学会聆听 准确、流利表述准确、流利表述 自己的看法自己的看法 演讲演讲 朗读朗读 讨论交流讨论交流 古代诗词古代诗词 科学文艺作品科学文艺作品 记叙文记叙文类文章类文章 散文散文 非非命题作文命题作文 周记、随笔周记、随笔 创设情境创设情境 随笔化写作随笔化写作 （方法指导）（方法指导） 准确理解他人准确理解他人 表达的意思表达的意思教学策略教学策略与建议与建议识字与写字教学的教识字与写字教学的教学手段要形象直观，学手段要形象直观，创设丰富多彩的教学创设丰富多彩的教学情趣，提高

17、识字效率。情趣，提高识字效率。要在每天的语文课中要在每天的语文课中安排安排10分钟在教师的分钟在教师的指导下随堂练习，做指导下随堂练习，做到天天练。到天天练。阅读是运用语言文字阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、获取信息、认识世界、发展思维、获得审美发展思维、获得审美体验的重要途径。阅体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、读教学是学生、教师、教科书编者、文本之教科书编者、文本之间对话的过程。阅读间对话的过程。阅读是学生的个性化行为是学生的个性化行为在理解课文的基础上，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判待、阅读反思和批

18、判等环节，拓展思维空等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。间，提高阅读质量。 。写作是运用语言文字进行表达写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式和交流的重要方式 ，写作教学写作教学应贴近学生实际，让学生易于应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感在写作教学上，表达真情实感在写作教学中，应注重培养学生观察、思中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力考、表达和创造的能力写作教写作教学应抓住取材、立意、构思、学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生起草、加工等环节，指导学生在

19、写作实践中学会写作。重视在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。改的过程中提高写作能力。 。 口语交际是听与说口语交际是听与说双方的互动过程。双方的互动过程。教学活动主要应在教学活动主要应在具体的交际情境中具体的交际情境中进行。应努力选择进行。应努力选择贴近生活的话题，贴近生活的话题，采用灵活的形式组采用灵活的形式组织教学。织教学。 阅读教学策略的新思路阅读教学策略的新思路现代阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。每个人都必须经过自己创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容

20、，创设有利于学生主动体验的环境，能够参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。教学中，我们要珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让学生站在语文学习的最前沿，让学生真正爱上语文。阅读教学策略（常用方法举例）阅读教学策略（常用方法举例）（一）初步把握主要内容。一）初步把握主要内容。这个要求从三年级开始起步。四年级要注意引导学生运用方法学习概括。1.中心句（总结句、总起句、过渡句）中心句（总结句、总起句、过渡句）白鹅好一个高傲的动物！猫猫的性格实在有些古怪。满月的小猫更可爱。颐和园北京的颐和园是个美丽的大花园。2.段意综合法：段意综合法：爬

21、山虎的脚长城颐和园为中华之崛起而读书3.概括要素法：概括要素法：跨越海峡的生命桥时间、地点、人物和事件4.文题扩展法：文题扩展法：观潮（二）抓关键词句理解抓关键词句理解查字典、联系上下文、联系生活实际、词语比较、展开想象等方法是理解词语，读懂课文1.借助课文中的泡泡。借助课文中的泡泡。2.借助课后思考题借助课后思考题。方法：理解意思，联系上下文，联系生活实际等方法。方法：理解意思，联系上下文，联系生活实际等方法。3.教师对文本的解读教师对文本的解读白鹅中的“三眼一板”跨越海峡的生命桥中的“凋零”“含苞”“绽放” 诗词诗词 启示或认识启示或认识 理解文章内容理解文章内容 译句译句 解词解词 理解

22、作者的感情理解作者的感情 自己的启示自己的启示 概括、提炼信息概括、提炼信息 现代文阅读现代文阅读 关键词句的理解关键词句的理解 评评价价（二）运用多（二）运用多种评价方式，种评价方式，全面反映学生全面反映学生语文学习水平语文学习水平（四）突出（四）突出语文课程评语文课程评价的整体性价的整体性和综合性和综合性（一）充分发（一）充分发挥语文课程评挥语文课程评价的多种功能价的多种功能（三）促进（三）促进评价主体的评价主体的多元化多元化评价评价 建议建议形成性评价和终结性评价都是形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价必要的，但应加强形成性评价要坚持定性评价和定量评价相要坚持定性评价和定

23、量评价相结合。评价设计要注重可行性结合。评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。防止片面追求形式。语文课程评价具有检查、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发而有效地促进学生的发展。展。 应注意将教师的评价、学应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活区机构等