诗歌鉴赏满分公式

1、 诗歌诗歌鉴赏满分答题公式鉴赏满分答题公式提问方式提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？思想感情？解答分析解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象情感的物象( (即意象综合起来构建的让人产生想像的境界。它包即意象综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括括景景、境境、情情三三个方面。答题时三方面缺一不可。个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤答题步骤步骤：步骤：概括景物所营造的概括景物所

2、营造的氛围特点氛围特点。一般用两个双音节词即可，。一般用两个双音节词即可，例如例如孤寂冷清、恬静优孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准等，注意要能准确地体现景物的确地体现景物的特点特点和和情调情调。步骤：步骤：描绘诗中展现的描绘诗中展现的图景画面图景画面。并准确概括考生应抓住诗中。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。步骤：步骤：分析作者的分析作者的思想感情思想感

3、情。切忌空洞，要答具体。比如光答。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出因何而是不行的，应答出因何而“感伤感伤”。答题答题示例示例 绝句绝句二首二首(其一其一) 杜甫杜甫 迟迟日江山丽，春风花草香。日江山丽，春风花草香。 泥泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注注：此诗写于诗人经过：此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。答：这是一幅答：这是一幅明净绚丽明净绚丽的的春景图春景图(步骤步骤) 。此。此诗描绘了诗描绘了一派美丽的一派美丽的初春景象初春景象：春天阳光普照，

4、四野青绿，江：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步步骤骤)。表现。表现了诗人了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境的心境(步骤步骤)。问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。提问提问方式：方式：这首诗用了怎样的表达技巧这首诗用了怎样的表达技巧？提问变体：提问变体：请分析这首诗的表现手法请分析这首诗的表现手法(

5、(或艺术手法，或手法或艺术手法，或手法) )。诗人是怎样抒发诗人是怎样抒发自己的自己的情感的？有何效果？情感的？有何效果？模式二、分析技巧型模式二、分析技巧型答题步骤答题步骤：步骤：步骤：准确指出用了何种手法准确指出用了何种手法。步骤：步骤：结合诗句结合诗句阐释这种手法是如何体现的。阐释这种手法是如何体现的。步骤：步骤：此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。答题答题示例示例早行早行 陈陈与义与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。问问：此诗主要用了什么：此诗主要用了什么表

6、现手法表现手法？有何效果有何效果？答答：主要用了：主要用了反衬反衬手法手法( (步骤步骤) )。天未放亮，星。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，斗纵横，分外明亮，反衬反衬夜色之暗；夜色之暗；“草虫鸣草虫鸣”反衬反衬出环境的寂静出环境的寂静( (步骤步骤) )。两处。两处反衬都突出了反衬都突出了诗人诗人出行之早出行之早，心中，心中由飘泊引起由飘泊引起的的孤独寂寞孤独寂寞( (步步骤骤) )。提问提问方式：方式：这首诗在语言上有何特色这首诗在语言上有何特色？提问变体：提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术艺术。模式三、分析语言特色模式三、分析语言特色

7、型型答题步骤：答题步骤：步骤步骤：用一两个词：用一两个词准确点明准确点明语言特色。语言特色。步骤步骤：用诗中：用诗中有关语句具体分析有关语句具体分析这种特色。这种特色。步骤步骤：指出表现了作者怎样的：指出表现了作者怎样的感情感情。答题示例答题示例： 春怨春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西。问：请分析此诗的问：请分析此诗的语言特色语言特色。答：此诗语言特点是答：此诗语言特点是清新自然，口语化清新自然，口语化( (步骤步骤) )，“黄莺儿黄莺儿”是是儿化音儿化音，显出女子的纯真娇憨。，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾

8、梦，不得到辽西”用用质朴的语言质朴的语言表明表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦( (步骤步骤) )。这样非常自然地表现了。这样非常自然地表现了女子对丈夫的女子对丈夫的思念之情思念之情( (步骤步骤) )。提问提问方式：方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里某字历来为人称道，你认为它好在哪里？模式四、炼字模式四、炼字型型解答分析：解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立

9、起来这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题答题步骤步骤步骤：步骤：解释该字在句中的含义解释该字在句中的含义。步骤：步骤：展开联想把该字放入原句中描述景象展开联想把该字放入原句中描述景象。步骤：步骤：点出该字烘托了怎样的意境，或表达点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。了怎样的感情。答题示例答题示例： 南南浦浦别别 白居易白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头一看肠一断，好去莫回头。问：前人认为，问：前人认为，“看看”字看似平常，实际上字看似平常，实际上

10、非常传神非常传神，它能它能真切描绘出抒情主人公的真切描绘出抒情主人公的形象形象。你。你同意同意这种说法吗？这种说法吗？为什么为什么？答：答：同意同意。“看看”，在诗中指在诗中指回望回望( (步骤步骤) )。离。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的泪眼朦胧，想看又不敢看的形象形象( (步骤步骤) )。只一。只一“看看”字，就淋漓尽致地表现了字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚离别的酸楚( (步步骤骤) )。提问方式：提问方式：某词是全诗的关键，

11、为什么？某词是全诗的关键，为什么？解答分析：解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。程度。答题答题步骤步骤步骤：步骤：该词对突出该词对突出主旨主旨所起的作用。所起的作用。步骤步骤：从该词在诗中从该词在诗中结构上所起的作用结构上所起的作用考虑。考虑。模式五、一词领全诗型模式五、一词领全诗型答题示例答题示例： 春夜春夜洛城闻笛洛城闻笛 李白李白谁家玉笛暗飞声

12、，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？问：问：“折柳折柳”二字是全诗的二字是全诗的关键关键，“折柳折柳”寓意寓意是什是什么？你是否同意么？你是否同意“关键关键”之说，之说，为什么为什么？答：答：“折柳折柳”的的寓意是寓意是“惜别怀远惜别怀远”，而，而诗歌的主旨正是诗歌的主旨正是思乡之情思乡之情 ( (步骤步骤) )。这种。这种思乡之情是从听到思乡之情是从听到“折柳折柳”曲的笛声曲的笛声引起引起的的( (步骤步骤) )，可见，可见“折柳折柳”是全诗的是全诗的关键关键。提问提问方式：表达了方式：表达了怎样的思想感情怎样的思想

13、感情？这首诗的？这首诗的主旨主旨是是什么什么？提问变体：这首诗反映了提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实怎样的社会现实？这首诗表？这首诗表现了怎样的现了怎样的情趣情趣？或者结合意境提问，或就某一句某？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问一联发问。模式六、情感、主旨模式六、情感、主旨型型答题步骤答题步骤步骤：步骤：诗歌各句（或相关的诗歌各句（或相关的句子）分别句子）分别写了什么内容写了什么内容步骤：步骤：运用了何种表达运用了何种表达技巧技巧步骤：步骤：抒发了什么情感抒发了什么情感答题示例答题示例： 邯郸邯郸冬至夜思家冬至夜思家 白居易白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前

14、影伴身。想想得家中夜深坐，还应说着远行人得家中夜深坐，还应说着远行人。 注注 冬至：二十四节气冬至：二十四节气 之一，唐朝时是一个重要之一，唐朝时是一个重要节日。节日。问：作者是问：作者是怎样怎样写写“思家思家”的？的？答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人谈论着自己这个远行之人，（步骤），（步骤）作作者主要是通过这幅想像的画面者主要是通过这幅想像的画面，（步骤），（步骤）来表现来表现“思家思家”的。的。（步骤题目已说明（步骤题目已说明情感）情感）提问提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再

15、引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由由。其实。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。模式七、评价题型模式七、评价题型答题思路：答题思路：步骤：认真审题步骤：认真审题步骤：深入阅读理解诗词步骤：深入阅读理解诗词步骤：

16、结合诗歌内容，结合评论答题步骤：结合诗歌内容，结合评论答题答题注意：答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词阐明理由时，紧扣评论关键词答题答题示例示例 赤壁赤壁 杜牧杜牧 折戟沉沙折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。铁未销，自将磨洗认前朝。 东风东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔不与周郎便，铜雀春深锁二乔。问：有人曾引问：有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首来概括这首诗的诗的艺术特色艺术特色。你。你同意这种观点吗同意这种观点吗？请作？请作简要说明简要说明。解析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明

17、了，但命解析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是，就是以小以小见大，管中窥豹的写法见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物。本文借出土的文物折戟和吴国二折戟和吴国二女女二乔来展现三国时期的二乔来展现三国时期的政治政治风云变幻。风云变幻。答：答：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内可谓大内容，大主题容，大主题。但。但诗人却通过诗人却通

18、过“小物小物”“”“小事小事”来表现的来表现的。诗由。诗由一个小小的文物一个小小的文物“折戟折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，赤壁大战中的英雄人物，可谓说是可谓说是“一粒沙里见世界一粒沙里见世界”。后两。后两句把句把“二乔二乔”不曾被捉这件小事与不曾被捉这件小事与东吴霸业东吴霸业、三国鼎立的大主、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓可谓“半瓣半瓣花上说人情花上说人情”。提问提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其

19、异同进行分析评价对其异同进行分析评价。答题思路：答题思路：步骤步骤：通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写：通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。法，包括作家作品的背景知识。步骤：步骤：结合题干中的比较角度结合题干中的比较角度( (思想内容、感情、艺思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等术手法、写法、修辞方法等) )来寻求诗词来寻求诗词的异的异同同。步骤：步骤：注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时注意条理清楚，层次分明。表述时注意条理清楚，层次分明。模式八、比较评价模式八、比较评价题型题型答题答题示例示例

20、 齐安郡齐安郡中偶题中偶题 杜牧杜牧 两两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷多少绿荷相倚恨相倚恨，一时，一时回首背西风回首背西风。暮热暮热游荷池上游荷池上 杨杨万万里里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮荷花入暮犹愁热犹愁热，低面深藏低面深藏碧伞中。碧伞中。问：这两首诗都运用了什么问：这两首诗都运用了什么表现手法表现手法来刻画来刻画“荷荷”的形象的形象？请指请指出两首诗中出两首诗中“荷荷”所表现出来的不同情感特点所表现出来的不同情感特点，并作并作简要分析简要分析。解析：题目有解析：题目有两问两问，第一问是问第一问是问表现手法

21、上的共同点表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表表达出的情感的不同达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容。因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容。答：第一问：都用了答：第一问：都用了拟人拟人表现手法表现手法。第二问：前一首的第二问：前一首的“绿荷绿荷”有有“恨恨”而而“背西风背西风”，（步骤），（步骤）含含有诗人之恨，表露了有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉伤感不平之情，基调凄怨低沉。

22、（步骤）（步骤）后后一首的一首的“荷花荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热愁热”，却呈现却呈现娇羞之态娇羞之态，（步骤），（步骤）表露了作者的表露了作者的怜爱喜悦之情，基调怜爱喜悦之情，基调活活 泼有趣泼有趣。（步骤）。（步骤）诗歌诗歌分类分类鉴赏鉴赏咏物诗咏物诗 鉴赏鉴赏初步初步感知：感知： 2000年北京春季高考题：年北京春季高考题： 蝉蝉 虞虞世南世南垂緌饮清露，流响出疏桐。垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。居高声自远，非是藉秋风。 1、形象特点：、形象特点：2、思想内容：、思想内容： 栖高饮露、生性高洁、声音远播的夏蝉。栖高饮露、生

23、性高洁、声音远播的夏蝉。只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。 3、手法：、手法：托物言志托物言志 借描写其他事物，来表现作者的思想和品格。借描写其他事物，来表现作者的思想和品格。 卜算子卜算子咏梅咏梅 陆游陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。只有香如故。 因因例说法例说法 1、诵读解意、诵读解意 2、形象分析、形象分析3、作者处境：、作者处境：4、所言之志：、所言之志：5、

24、手法分析：、手法分析： 环境特点：环境特点：自身特点自身特点：断桥黄昏，风雨交加，苦寒荒凉。断桥黄昏，风雨交加，苦寒荒凉。 不与群芳争春，虽然粉身碎骨而此志不渝。不与群芳争春，虽然粉身碎骨而此志不渝。 主战派，仕途坎坷，屡屡受挫。主战派，仕途坎坷，屡屡受挫。以物喻人，隐喻了作者虽遭不幸，前途坎以物喻人，隐喻了作者虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚节操以及虽然粉身坷，但决不同流合污的高尚节操以及虽然粉身碎骨而此志不渝的斗争精神。碎骨而此志不渝的斗争精神。（1）托物言志，以物喻人。托物言志，以物喻人。（2）环境烘托环境烘托（环境烘托）（环境烘托）（正面描写）（正面描写）梅花梅花咏梅咏梅1、既

25、然咏物，就要实写其形态、色泽等特征，或写既然咏物，就要实写其形态、色泽等特征，或写其所处环境，求其其所处环境，求其“形似形似”。 曲尽其妙曲尽其妙 特点特点归纳归纳（咏物诗）（咏物诗）2、由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神神似似”。 不滞于物不滞于物/或赞美高洁品性；或发其志士之或赞美高洁品性；或发其志士之悲、君国之忧；或写其怀才不遇、秋士迟暮的感受；悲、君国之忧；或写其怀才不遇、秋士迟暮的感受；或讽刺否定某类人物（的行径）等。或讽刺否定某类人物（的行径）等。3、从整体构思看，运用从整体构思看，运用 的表现手的表现手法，常用法，常用 等修辞手法等修

26、辞手法。4、从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还 常用侧面烘托的手法。常用侧面烘托的手法。 托物言志、象征托物言志、象征比喻、拟人、对比比喻、拟人、对比 1、“读清读清”全诗全诗五、步骤归纳五、步骤归纳2、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗 人所托之情，所言之志。人所托之情，所言之志。4、体会诗人手法的高妙。、体会诗人手法的高妙。高考送别诗鉴赏风格和抒情方式风格和抒情方式 v从风格上来看，送别诗分两类：从风格上来看，送别诗

27、分两类：伤感型和豪迈型伤感型和豪迈型v古人古人出行原因出行原因大体可分为赴考、出使、迁谪（宦游）、大体可分为赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、乡旅、归隐等。征戎、乡旅、归隐等。由于道路崎岖难行，交通工具落由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别，或后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别，或折柳送别，或摆酒饯行，或写诗相送，其间充满了殷殷折柳送别，或摆酒饯行，或写诗相送，其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊的叮嘱和深深的情谊 。v这类诗大多这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调缠绵凄切，充满感伤情调。如柳永的。如柳永的雨霖雨霖铃铃、王勃的、王勃的别薛华别薛华、宋之问的、

28、宋之问的送别杜审言送别杜审言、柳宗元的柳宗元的重别梦得重别梦得等。等。v抒情抒情方式：直接抒情与间接抒情。方式：直接抒情与间接抒情。v直接抒情直接抒情别别董董大大 千千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君莫愁前路无知己，天下谁人不识君? ? 间接间接抒情抒情v借物抒情借物抒情送送元二使安元二使安西西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。v借景抒情借景抒情送送灵澈灵澈上人上人苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带夕阳，青山独归远。荷笠带夕

29、阳，青山独归远。内容及主题倾向内容及主题倾向 v第一第一, ,直接抒写离别之情的。表达对亲友的思念、直接抒写离别之情的。表达对亲友的思念、依恋，抒发与亲友别离后的孤寂惆怅之情。依恋，抒发与亲友别离后的孤寂惆怅之情。v第二，借诗吐胸中积愤或明心志的。第二，借诗吐胸中积愤或明心志的。v这类诗往往是诗人在艰难困厄之际写就的，往往这类诗往往是诗人在艰难困厄之际写就的，往往有不少见情见性的佳作有不少见情见性的佳作。v第三，重在劝勉、鼓励、安慰的。第三，重在劝勉、鼓励、安慰的。 高适高适别董大别董大中中“莫愁前路无知己，天下谁莫愁前路无知己，天下谁人不识君人不识君”两句为两句为“胸臆语，兼有气骨胸臆语，兼

30、有气骨”（殷璠（殷璠河岳英灵集河岳英灵集），因为是知音，说话才质朴而），因为是知音，说话才质朴而豪爽，又因别离，才以希望为慰藉，于慰藉之中豪爽，又因别离，才以希望为慰藉，于慰藉之中倾注信心和力量。倾注信心和力量。内容及主题倾向内容及主题倾向 v第四，表达积极乐观之感，全诗清新自然，积极第四，表达积极乐观之感，全诗清新自然，积极向上。向上。v有一些诗人敢于跳出送别诗伤感的通套，对离别有一些诗人敢于跳出送别诗伤感的通套，对离别进行了全新的诠释，或对美景加以赞扬或对友人进行了全新的诠释，或对美景加以赞扬或对友人寄以祝福，其清新乐观的精神境界会让人耳目一寄以祝福，其清新乐观的精神境界会让人耳目一新，为

31、送别诗添上了明快积极的一笔！新，为送别诗添上了明快积极的一笔！ v 送人游岭南送人游岭南 戴叔伦戴叔伦少别华阳万里游，近南风景不曾秋。少别华阳万里游，近南风景不曾秋。 红芳绿笋是行路，纵有啼猿听却幽。红芳绿笋是行路，纵有啼猿听却幽。v空间意象：长亭、灞陵、南浦空间意象：长亭、灞陵、南浦v时间意象：黄昏、月夜、清晨；时间意象：黄昏、月夜、清晨；v景物意象：杨柳、柳絮、杨花，秋、景物意象：杨柳、柳絮、杨花，秋、明月夕阳，孤舟、孤帆、流水明月夕阳，孤舟、孤帆、流水送别诗常见意象送别诗常见意象送别诗常见的表达技巧送别诗常见的表达技巧 借景抒情、融情于景借景抒情、融情于景v 诗人触而伤怀、借以言情的客观

32、物象，不外诗人触而伤怀、借以言情的客观物象，不外落日余晖、流水通波、江风引雨、平沙卷蓬、云落日余晖、流水通波、江风引雨、平沙卷蓬、云横秦岭、路绕蜀山之属，这些物象一经带着作者横秦岭、路绕蜀山之属，这些物象一经带着作者的离情别绪入诗，成为的离情别绪入诗，成为“人化的自然人化的自然”，便构成，便构成一种荒寒而悲凉、空廓而沉深的美感景象。一种荒寒而悲凉、空廓而沉深的美感景象。赋赋得暮雨得暮雨送送李李曹曹 韦应物韦应物 楚楚江微雨里，江微雨里， 建业暮钟时建业暮钟时。 漠漠漠漠帆来重，帆来重， 冥冥鸟去迟冥冥鸟去迟。 海海门深不见，门深不见， 浦树远含滋浦树远含滋。 相相送情无限，送情无限， 沾襟比散

33、丝。沾襟比散丝。表达技巧指导表达技巧指导 v烘托烘托v 不直接写人的离情心绪，不直接写人的离情心绪，而是通过写眼中物而是通过写眼中物有伤离之意来烘托有伤离之意来烘托，言下有，言下有“物犹如此，人何以物犹如此，人何以堪堪”的意思。这样写更能深化主题而富于魅力。的意思。这样写更能深化主题而富于魅力。赠别赠别二二首（首（其二其二）杜牧杜牧多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 表达技巧指导表达技巧指导v想象（虚拟）想象（虚拟）v送别诗常在作者触景生情的基础上向前推想，送别诗常在作者触景生情的基础上向前推想，想想

34、像分别后朋友行旅中的孤寂和在这种孤寂环境中像分别后朋友行旅中的孤寂和在这种孤寂环境中的愁苦心情。的愁苦心情。更主要的则展示了自己对朋友的留更主要的则展示了自己对朋友的留恋和关切。恋和关切。v王昌龄王昌龄送魏二送魏二v“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”鉴赏示例练习鉴赏示例练习 送送魏万之魏万之京京 李颀李颀朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。v1

35、.1.首联、颔联中哪些词语表达了秋季怎样的特征？从中首联、颔联中哪些词语表达了秋季怎样的特征？从中又表达出诗人什么感情？又表达出诗人什么感情？v “微霜微霜”“”“鸿雁鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别时的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。从中表达出诗人送别时的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。v2.2.尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？v尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。把长安当作行乐之地而虚度大好时光。古典诗歌鉴

36、赏之古典诗歌鉴赏之形象鉴赏形象鉴赏古典诗歌古典诗歌形象形象考查要求：考查要求： 把握把握形象的特征形象的特征 理解理解形象的典型意义形象的典型意义（或分析（或分析寓于寓于形象中的思想感情形象中的思想感情） 诗歌作品的形象诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。和思想感情的艺术形象。形象形象人人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）物物（咏物诗或杂诗中的物象）（咏物诗或杂诗中的物象）景景（写景诗中借以抒发情感的景物即景（写景诗中借以抒发情感的景物即景 象，也叫意象

37、）象，也叫意象）1.1.诗人诗人之外的主人公形象。之外的主人公形象。孟郊的孟郊的游子吟游子吟给我们给我们塑造了一个在儿子远游前为儿子缝补衣服、疼爱儿子的慈塑造了一个在儿子远游前为儿子缝补衣服、疼爱儿子的慈母形象。母形象。2.2.诗人诗人自己（或称抒情主人公）的形象。自己（或称抒情主人公）的形象。李白的李白的静夜思静夜思在这首诗中，我们看到一个漂泊在外、夜晚在这首诗中，我们看到一个漂泊在外、夜晚望月思家的诗人形象。望月思家的诗人形象。3.3.写景写景诗中描写的景象。诗中描写的景象。姜夔的姜夔的次石湖书扇韵次石湖书扇韵“桥桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花西一曲水通村，岸阁浮萍绿

38、有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。多处别开门。”写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花人家等景物。描绘了一幅夏季江南水乡清幽恬静的画面。花人家等景物。描绘了一幅夏季江南水乡清幽恬静的画面。4.4.咏物诗咏物诗中借托的物象。中借托的物象。明朝诗人于谦的明朝诗人于谦的石灰吟石灰吟：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间。只留清白在人间。”诗人借石灰寄托自己不畏艰苦的考验、诗人借石灰寄托自己不畏艰苦的考验、坚决保持清廉品质的志向。坚决保持清廉品质的志向。1 1结合第三、四句，赏析结合第三、四句，赏析“隐者隐者”的形象。的形象。 （20102010福建卷）福建卷）2 2请简要概括诗中诗人的形象特点。请简要概括诗中诗人的形象特点。 （20112011四川卷）四川卷）3. 3. 请简要分析这首诗中诗人的形象。请简要分析这首诗中诗人的形象。 （20122012安徽卷）安徽卷）4. 4. 词中三、四两句刻画了一位什么样的主人词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。公形象？请简要分析。（20122012江苏卷）江苏卷）5. 5. 第二首诗中从哪些方面能看出第二首诗中从哪些方面能看出“隐者隐者”的的