《隆中对》说课稿

1、word文档下载后（可任意编辑） 隆中对说课稿一教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的出师表。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。 出师表是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。 二教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：

2、 知识与能力：积累词语，丰富文言词汇。 了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 积累名言警句，背诵课文 过程与方法：反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观：理解诸葛亮的政治主张和愿望， 领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 三、教学重点 背诵全文。 掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。 四、教学难点 理清文章的思路，深刻理

3、解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。 如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。 说教法 一校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：语文资源匮乏。学生学习语文的氛围不浓。 二学情分析 我班学生的语文基础较差。学习语文的观念、方式、方法较落后。学习语文的能力较弱，语文的素养较低。 三学法指导 1朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读

4、出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。 2讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。 3探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。 4“传授接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。 5教具准备：多媒体、vcd光盘、三国形势图。 6课时安排：3课时 说学法 新课标指出：阅读，应

5、该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法： 用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。 朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。 借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。 独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容

6、的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。【设计说明】提高学生发现问题分析问题解决问题的能力。 把隆中对和出师表对比学习。【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。 说教学程序 1导入：同学们，出师表是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的出师表彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的出师表吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。（投放三国演义电影片头） 2利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。 【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。（投影生字词的读音） 3师生共读课文，理解要点、重点。 【设想】教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。以理清文章的思路为目标。即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。 4综合学习，自主合作探究。 【设想】反复朗读，自主理解，合作交流。引导学生体会文章寓情于理，