数学课堂有效设计研究(精选)

1、新课程理念下中学数学课堂设计的有效环节课堂教学的成功，教学质量的迅速提升在很大程度上取决于课堂教学的具体 实施过程，良好的课堂效率关键因素是课堂教学的精心设计。我认为有效的教学 设计需要考虑诸多因索，因为根据新课程理念，一个好的设计必须以冇利于学生 发展为出发点，一堂课的设计的好坏关键是你的教学设计中怎样让知识活动起 来，让师生互动起来，让学生主动感悟知识的生成，主动在获得知识的同时，能 力渐渐成氏起来。课堂有效互动是指在课堂教学吋段内，师生之间发生的一切在思维心理上、 行为习惯方面的交互的积极作用和冇益影响，并包括具体的师生间活动的方式和 教学推进的过程，师生互动既有师生间的互动，也有学生间

2、的互动。我想教学设 计的冇效互动努力做到：1、培养师生双方有良好的交流互动的意识良好的课堂有效互动是需要教师与学生一段吋期教学相处逐渐形成的，师生 双方具备良好的交流互动的心理基础，学生勇于参与到教学互动中来，形成主动 交流的习惯，具有较好的交流能力，成为一种学习行为。2、创设生动的课堂情境建构主义学习理论强调情境创设。因为生动真实的情境最接近学生的生活体 验，容易激发学生学习的欲望和热情，使课堂处于愉悦轻松的学习氛围之屮，这 是课堂有效互动的前提和保证。3、关注教学过程的动态生成“动态生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，就是鼓励师生交往、生 生互动中的即兴创造，以超越预设的教学过程及目标

3、。教师课前必须充分了解自 己的学生，使课堂预设有足够的包容度和自由度。4、提供多种交互形式，足够的互动时间和空间良好的课堂有效互动必须是师生多方面的交互的过程，教学设计和操作时应 捉供多种交互平台。充足的时间和丰富的师生和生生互动形式才能捉高课堂教学 的有效性。5、建立和谐民主的师生关系课堂教学民主，教师平等对待每个学生，恰时恰点提问和点拨。学生积极思 维，主动参与，敢于质疑，能主动根据教学需要进行小组学习讨论或实践活动。 根据吴教授的讲座屮教学设计理念，主要从六个环节进行冇效环节设计，主要指 学习目标、学习者特征、知识结构分析、评价与反馈、程序与时间和课堂环境创 建，通过对教学设计的冋放与深

4、广思考，以下应该是我们在教学工作屮努力要努 力做到的几个方面。1、更新教学理念，改变教学意识二期课改以学生发展为本，注重培养学生的创新精神与实践能力，为学生终 身发展奠定扎实基础。因此，我们应摒弄过去那种把已构造好的完好的知识端给 学生教学模式。在教学屮努力学习“用教材教”，对教材进行二次开发，对教材 进行适度加工，增加知识的发生和发展过程，强化学生对知识形成的观察、比较、 归纳，亲身操作和实验，在情境中生成，经历数学知识的完整建构。2、捉高教学素养，注重感情交流教师是一种专业，教师除应具有精熟的学科知识外，还要在师生交流中，把 传授知识的过程变为传授知识与育人有机结合的整合过程。为此，教师要

5、努力提 高教学素养，尽快成长为一个冇良好的规划设计教学过程能力、组织管理教育教 学活动能力、动手操作能力、口头和文字表达能力、教育测量与评估的能力、理 解与交往能力等的优秀教师。其次要注重师生感情交流，努力建立和谐的师生关系。“把情感放在信息交 流首位”，“微笑着进课堂、蹲下身來跟孩子平等说话、认真倾听孩子的心 声”，与学生进行零距离交流，走进学生心里。教师在课堂上，态度和蔼可 亲，语言幽默，始终用赞赏的眼神注视着学生，灵活巧妙地运用课堂评价语言。 学生上课就会如沫春风，身理心理都处于良好状态，必然勇于表达，相互激励， 积极进行师生互动、生生交流。3、学会提问，敢于质疑教育心理学指出：学生的学

6、习过程不但是知识接受的时间，而且也是一个发 现问题、探索问题、解决问题的进程。问题是数学课堂教学的关键要素和根本出 发点，师生双方都要会提问，你问我答是课堂互动的重要方式，是知识推进的动 力,是激发思维的了弓甲。教师课前准备的重要任务就是设计出系列问题，问题不能太多，质量却要高, 问题要贴近教学内容，问题耍给予学生充分发挥的口由，要有激发兴趣的诱导引 入新知的问题，冇层层促进知识展开的各种问题，更耍从学生学习的角度设想一 些恰时恰点的点拨思维的小问题，这些问题往往也是教学的关键性问题，是学生 主动探索知识的崔化剂。问题驱动是进行师生双向有效互动的纽带。学生被问题激发，在探究问题的答案过程中，自

7、然会遇到新疑问，冇的问题 是教师教学预设中注意到的，在老师有意帮助卜可以化解，但口然有的问题是老 师始料未及的或瞬时没冇发现的，教师要鼓励学生捉出问题，敢于质疑。学生的 问题通常产牛于学牛对概念知识的理解偏差，这些问题的及时提出和解决是课堂 有效互动提高教学质量的关键。提出i个问题应比解决i个问题更能体现学生学 习的主动性和深入性，更能促进学生创新能力的发展。4、进行有效的课堂练习与作业设计课堂练习的设计必须具备三性：趣味性、可选择性和开放性。趣味性的设计着眼于习题的新颖，从学生的最近发展区出发而乂有思维挑 战。例如在高三立几点线面位置关系复习课上设计：在我们教室环境屮找出点线 面的各种位置关

8、系的例子。这种习题可以让学生变被动为主动，主动发表自己的 想法，与同伴争论知识如何理解和应用，从而激发出课堂的高效互动。设计不同层次的习题可以让百分z百的学生参加到课堂活动屮来，各个层而 的学生都得到发展是有效互动追求的最高目标。开放性的习题无疑会打开学生思维的翅膀，会产生许多课堂有效互动的资 源，这应是数学课堂互动的生命之源。例如：在高三函数复习时，要求学生用已 学初等函数构造一个值域和定义域均相同的函数。学生思维勇跃，乐于交流和展 示自己的作品。5、用好媒体，开发互动资源教学情境的生动性可以培养学生的主动探索精神，能有效培养学生的自主学 习意识习惯。心理学研究证明，长时间进行相同的活动容易

9、让人产生厌倦感。课堂上用好 各种交流互动的媒体，可以开发出丰富多彩的课堂互动的方式方法。能极大激发 学生积极参与课堂的热情，使更多的同学参与到教学活动中来，能避免浮于形式 的师生互动。新课改主张现代信息技术与数学教学冇机整合，信息技术能展示传统媒体无 法表达的各种口然事物发展的过程，更能提供师生双向交流的更多细节内容。可 以不容置疑地说，现代媒体是创造课堂有效互动的越来越不可缺少的重要工具。6、改变评价，促进教与学方式的改进。积极改进传统教学评价系统，让师生双方从应试教育中解放岀來。上海市 中小学数学课程标准明确提出了学生发展的新型评价体系，重视过程评价，注 重知识与能力考查并重等。数学考试屮现在比较重视的研究型问题考核和评价， 也聚焦于对学生主体积极性的调动以及对学生潜能开发和个性发展。评价对教学双方都起着主导作用。在数学课堂上，要对学生数学学习兴趣和 态度、数学