关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探讨

1、    关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探讨    何丹摘 要：学校是当前对小学生开展心理健康教育的重要主体和场所，同时也承担着对学生开展心理教育和价值引导的义务，应该借助多种方式对学生进行高水准的心理教育。基于小学生体现出的认知能力和探索兴趣，学校需要有步骤、有计划地开展教育活动，将多种教育资源纳入教育引导中。家庭教育是学校开展心理教育需要关注的资源，应该通过家校合作的方式强化心理教育的质量，给幼儿带来更好的行为引导和思想教育。主要思考家校合作在心理教育中呈现的重要性，分析有效开展心理教育的策略，希望提高心理教育的最终质量。关键词：家校合作;心

2、理健康教育;小学生;价值认知;情感态度心理教育是各级学校需要做好的一项教学工作，通过对学生开展心理教育引导他们树立正确的价值认知，更符合素质教育所提出的能力培养要求。在对小学生开展心理教育的过程中，学校是教育主体，家庭是教育支持，需要通过家校合作的方式给学生开展更高层面的思想教育和引导，从而引导他们树立科学的价值认知。学校可以针对学生的心理情况制定沟通方案，共同维护学生的心理健康，利于他们得到更高水准的价值教育和思想引导。这样能改变心理教育的传统模式，通过家校合作给学生开展更高效的思想教育引导，保障心理教育的成效性和实效性，利于小学生塑造健康的心理品质。一、对小学生开展心理健康教育中家校合作呈

3、现的重要性分析通过学术研究可知小学生不具备成熟的心理认知，无论是价值态度还是思想认知都出现不成熟的现象，需要得到学校和家庭的教育引导。在对小学生开展思想教育的过程中，学校通过对学生开展心理教育可以指导他们树立正确的价值认知，对他们实施针对性的心理疏导，给学生的健康成长提供更好的保障。家校合作可以拓展学校思想教育的深度，根据学生的认知情况和心理需求实施针对性的思想引导，注入更加强大的思想教育力量。本文认为家校合作对当前小学生的思想教育起到多种作用，具体表现为以下几方面。第一，家校合作可以丰富思想教育的资源，突破之前的时间限制。学校是对小学生开展思想教育的主要场所，受到教学时间的限制，主要是对学生

4、开展理论层面的知识讲解，课堂教学时间比较少。学校通常是在心理课程中对学生开展思想教育和价值引导，所以课程教育时间比较少，甚至一部分学校未能开设思想教育课程，这样就很难发挥出心理教育的引导效果。而通过家校合作，学校可以引导家长更加重视思政教育的价值，教育家长在课余时间对学生进行思想教育和行为引导1。这样可以延长思想教育的时间，强化思想教育对小学生体现出的引导作用，发挥出周边环境对小学生体现出的渗透引导效果，从而强化思政教育的育人效果。第二，通过家校合作可以拓展思政教育的空间，引导小学生树立正确的价值认知和情感态度。家校合作让学校和家庭实现紧密的结合，突破之前学校单纯开展思政教育的空间限制，让思政

5、教育合理融入家庭生活中，引导学生树立正确的生活方式和价值理念。家长可以在家庭生活中将心理教育和生活发展进行联系，利于小学生得到更好的情感体验，引导学生在情感体验中收获更高层面的心理引导，从而强化心理教育的最终质量。二、在家校合作背景下开展高水准心理教育的策略分析1.学校应该建立流畅的沟通渠道，提高家长对心理教育的认知程度在对小学生开展心理教育的过程中，学校是教育主体，家庭是教育支持，二者都有着比较强的教学应用价值。基于素质教育所体现出的要求，学校需要通过家校合作的方式给学生开展更高层面的思想教育和引导，提升思想教育的创新性，从而引导他们树立科学的价值认知。这是因为通过和家庭进行充分的合作，学校

6、可以针对学生的心理情况制定针对性的沟通方案，解决学生出现的心理问题，从而保障小学生得到更高层面的思想教育与价值认知。基于这样的教学需求，学校应该建立流暢的沟通渠道，提高家长对心理教育的认知程度，给家校合作提供更多的助力。首先，学校需要保障家校沟通渠道的流畅度，给心理教育注入更多的支持力量。这是因为有效沟通是家校合作顺利开展的基础，教师可以将学生的学习表现告知给家长，同时家长也能将学生的家庭行为传达给教师，促使二者对学生进行深度的理解。这样可以明确小学生是否出现心理问题，也可以找到心理问题的原因，从而制定科学的心理沟通方案，解决学生出现的心理问题。例如一些学生出现自卑的心理问题，教师应该和家长进

7、行紧密的沟通，分析出现自卑心理问题的原因，根据原因对学生开展针对性的心理疏导，如以平等交流的方式走进学生的情感世界，解决其心理问题。基于这样的需求，学校也可以通过家长会、家长信箱或者是家访等方式进行紧密的沟通，根据心理教育需求和学生的成长情况进行反馈，从而解决学生出现的心理问题。其次，家长应该明确家校合作所起到的作用，提高对心理教育的认知程度。一些家长未能对心理教育进行科学的认知，他们对心理教育的理解程度不高，忽视对学生开展针对性的心理引导和价值教育。家长未能对小学生的心理教育产生比较强的关注，忽视在家庭生活中对他们进行科学的引导，不利于学生的健康成长。针对这样的心理教育情况，小学需要对家长进

8、行针对性的心理教育讲座，向他们普及心理教育的知识和价值。这样可以引导家长对青少年的健康成长进行正确的认知，关注小学生的年龄特点和心理成长情况，引导他们借助科学的方式解决学生出现的心理问题，从而提升心理教育的实效性。2.在明确学生主体性的基础上创新家校合作的方式，强化心理引导的效果受传统教学思维的影响，家长将学生的考试成绩作为和教师进行沟通的主要关注点，教师对家长进行汇报的过程中也是围绕成绩开展，而忽视其他方面的成长情况和问题。这样就不能发挥出家长会等沟通方式所体现出的作用，未能对学生进行针对性的引导，容易忽视学生在成长中出现的心理问题。而家庭是学校开展心理教育需要关注的资源，所以学校应该通过家

9、校合作的方式强化心理教育的质量，给幼儿带来更好的行为引导和思想教育2。基于这样的需求，本文认为应该在明确学生主体性的基础上创新家校合作的方式，强化心理引导的效果，给他们开展更高水准的心理教育。需要创新家校合作的方式，明确学生在成长中的主体性，引导学生表达自己所体现出的心理需求和相关的诉求。这样可以掌握小学生的心理认知情况，根据心理认知和成长需求制定心理教育方案和目标，共同去解决学生在成长中遇到的问题3。现代技术给人们的交流注入更多的推动力，所以教师可以通过微信或者是qq等方式进行沟通，创新家校合作的方式，这样能提高心理引导的效果。家长和教师需要在掌握学生心理认知的基础上分享心理教育的观点或者是

10、经验，通过相互学习的方式引导他们树立正确的价值认知，从而引导他们养成正确的思想认知，保障心理教育的成效性。3.科学借助互联网技术开展信息沟通，提升家校合作的成效网络时代给人们的生活带来诸多变化，家校合作中也需要借助信息技术提升家校合作的成效性，让家长更好地参与到心理教育中，体现出比较强的教学应用价值。学校可以借助先进技术制作学校网页，定时更新网站信息，展示心理教育的内容和相关成果，让家长通过学校网站就可以掌握到学校的各种信息，了解心理教育的目标和具体内容，从而指导他们更好地参与到心理教育中。同时，家长可以通过网络平台对相关资源进行搜集和整理，学习相关的理论资源和观点，对心理教育进行科学的认知，

11、给学生提供更好的心理引导。这样可以提升教师开展心理教育的能力，和家长开展更高水准的合作交流，以此让他们投入到心理教育中，给学生实施更优质的心理教育。此外，教师和家长可以通过电话等方式进行心理沟通和交流，根据学生体现出的认知能力和心理成长情况进行教育方案的讨论，思考如何给学生提供更加科学的心理引导和教育。这样可以提升家长和教师之间的沟通效果，立足沟通强化学生的心理认知，共同发挥出家长以及教师的教育引导作用，强化他们参与心理教育的动力和主观意愿，给学生提供更为科学的心理教育和思想指导。这样能提升家校合作的成效性，对小学生开展高水准的心理教育，从而让他们树立科學的思想认知，收获更高层面的心理教育质量，利于他们实现健康的成长。上文指出，基于小学生体现出的认知能力和探索兴趣，学校需要有步骤、有计划地开展教育活动，将多种教育资源纳入教育引导中。基于这样的教学需求，学校应该建立流畅的沟通渠道，提高家长对心理教育的认知程度，给家校合作提供更多的助力。同时，应该在明确学生主体性的基础上创新家校合作的方式，强化心理引导的效果，给他们开展更高水准的心理教育。此外，学校也需要科学借助互联网技术开展信息沟通，提升家校合作的成效。参考文献：1肖秀