三年级上册数字编码及第七单元教案教案

1、 数字编码 主备教师：陈德清教学内容：教材77-78页教学目标：1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证。课前准备：1、搜集身份证号码2、了解自己在班级中的学号教学过程：一、谈

2、话导入，激发兴趣1、今天老师要和大家共同上一节数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣，你能把自己介绍给我吗？2、用什么证件来证明自己的身份最有效？（身份证）每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。3、身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证？4、正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。二、提出问题，探究问题 *身份证1、这是老师的身份证，谁来读一读老师的身份号码？请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小

3、组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。小组汇报：师根据回答预设：地址码通过查询直接汇报出地址码的相关信息汇报的信息不具体不全面师引导得出师点拨：53代表云南省，35代临沧市22代凤庆生日码通过查询直接汇报出地址码的相关信息汇报的信息不具体不全面师引导得出师追问：看到生日，你还能知道什么？（年龄）顺序码通过查询直接汇报出地址码的相关信息汇报的信息不具体不全面师讲解：顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。校验码通过查询直接汇报出地址码的相关信息汇报的信息不具体不全面师引导得出师讲解：校验码是电脑根据前17位数

4、字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，714位是生日码，1517位是顺序码，第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题）以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们还知道了数还可以用来编码。2、请你们看着老师的身份号码，谁来详细地介绍一下老师？生答，师追问：这回一定是我吗？3、这是老师的新旧两个身份号码，你们仔细看一看，它们有什么不同，为什么？（身份号码在不断地完善，将来还会出现第三代、第四代身份证。）身份号码中编入的信息必须

5、是公民终身不变的有效信息。现在全球一体化了，还能增加哪些信息？（将来还会加入更有效的国际通用码和个人基因码，使人们国际间的交流变得更加顺畅有序安全可靠。） *邮政编码 我们的生活已经步入数字时代，生活中那些地方还用到数字编码？数码相机，数码摄像机，数字电视，数字图书馆都是利用数字编码进行信息处理的高科技产品。可以说我们生活中数字无处不在。下面我们接着学习邮政编码。 1、 同学们你们知道邮政编码在生活中有什么用吗？寄信时要写在信封上。2、老师这里有一个信封请同学们观察这个信封，你发现了几个邮政编码？（2个）他们分别在什么位置上？（一个在左上角，一个在右下角）。 师：对左上角的

6、这个是收信人的邮政编码，右下角的这个是写信人的邮政编码。请你们看看这两个邮政编码是由几个数字组成的？（6个） 3、 孩子们想知道邮政编码的作用吗？想了解邮政编码的编排规律吗？每个邮政编码都是由6个阿拉伯数字组成。 它的前两位数代表省（自治区、直辖市）。 前三位数字表示市邮区代号 ，前四位表示县（市）邮电局， 最后两位代表邮件投递局（所） 5、同学们你们知道邮政编码为什么是六位的吗？师：那是因为我国有三十多个省、直辖市、自治区，前两位表示省已经够用了，一个省一般不超过10个市，一位就够了，一个市不超过10个县，一位也够了，乡镇有两位也够

7、了，因此六位正好，这样既体现了数字编码的简洁性、规律性，又体现了同类编码位数相同的特点。 三、应用知识，解决问题1数字编码越来越重要，了解编码的含义，会给人们的生活、工作带来很多的便利。公安机关常常利用一些编码侦破案件。请同学们看个短片，仔细观察，你能找出对破案有用的线索并说出理由吗？生答。是的，公安人员根据这些线索很快将犯罪嫌疑人抓获。2运用数字或符合来描述事物可以更简洁准确。看到这个学号不用知道名字就能找到这个人。首先请同学们仔细想一想，学号中要体现哪些方面的内容？先自己想再到小组中交流，组长记录下讨论的结果。生讨论结束后师实物出示结果，追问：其他小组还有什么不同意见吗？集体讨论

8、得出结果：编入入学时间、班级序号、班级学号、性别等。追问：按什么顺序编排比较合理呢？生讨论得出按入学时间、班级序号、班级学号、性别的顺序。其次学生给自己编号码，师实物出示提问：看到这个号码，你能找到这个人吗？生根据号码找到这个人。师小结：数字编码真是又方便又快捷。四、全课小结，布置作业同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。课后反思： 7、长方形和正方形 主备教师：陈德清第一课时：四边形教学内容：四边形教材79-82页。教学目标：1、直观感知四边

9、形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、通过涂一涂、说一说、找一找、分一分、画一画等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。教学重点难点：1、能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 2、掌握四边形的特征。教学过程：一、导入主题 1、同学们，在我们的生活中，见到过许许多多的图标，它们形状不一，现在让我们来给它们归归类吧。（出示三角形、圆形、正方形和长方形图标） 2、复习巩固平面图形。

10、60;像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形这些都是平面图形，都叫四边形。今天这节课我们就一起来研究四边形。板书：四边形 3、 初步感知：同学们，咱们每个小组都有六个四边形，用你的小手摸一摸它们，你认为怎样的图形才是四边形呢？带着这个疑问，我们就来深入了解一下四边行。 、二、 探索交流、概括特征 1、动手操作。 （1）涂一涂（让学生感知面） 同学们，数学书第79页有许多的图形，你能从中找出四边形吗？并涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。 （2）涂完后，同桌交流，说说理由。 （3）集体反馈，：为什么这

11、些是四边形，而那些却不是？ 2、讨论，概括四边形的特征。 仔细观察一下，这些四边形有什么特点？（先小组，再反馈） 生：有四条边 师：四条什么样的边啊？弯曲的行吗？ 生：四条直的边 师：对，四边形的一个特点就是有四条直的边（板书） 师：那好，老师也画四条直的边，你们看看它是不是四边形。 生：不是，应该是合上口的。 师：恩，对，合上口用我们数学的语言就是四条直的边围成的封闭图形。（板书） 师：那除了边的特点，你发现角有什么特点啊？ 生：有四个角。 师：非常好，在大家的共同努力之下

12、，我们就知道了四边形的三个特点。 三、动手操作，获取新知 1、分一分：每一小组一信封，内有六种图形：正方形、长方形、平行四边形、菱形、 不规则四边形和梯形。 活动建议：小组合作，给这些四边形分分类，组长把分的结果记录在学习卡上，并说说 你们为什么这样分？ （教师巡视指导。学生交流分法时，把长方形、正方形分为一类的分法最后出现） 学生可能出现的分法： （1）按角分：长方形、正方形（四个角都是直角）菱形、平行四边形、不规则四边形、梯形（没有直角） （2） 按边分：长方形、正方形、平行四边形、菱形（两组对边相等

13、）梯形、不规则四边形（两组对边不相等） （3） 长方形、平行四边形（对边相等） 正方形、菱形（四边相等）不规则四边形、梯形（四边都不相等） （4）按对角分：长方形、正方形、平行四边形、菱形（对角相等） 不规则四边形、梯形（对角不相等）  在学生分的过程中，一步一步解决一些最基本的四边形的特征。 （对边的引导：上下为一组对边，左右为另一组对边） 2、进一步掌握长方形、正方形的特征。 我们来看把长方形、正方形分成一类的这种分法： （1）长方形、正方形和其他的四边形相比，又有什么不同呢？小组内说一说，可以借助三

14、角板和直尺。 （长方形和正方形同其他的四边形相比，有一定的特殊性，所以长方形和正方形是特殊的四边形。）生：长方形的对边是相等的。生：正方形的4条边都相等。生：长方形和正方形都有4个直角  四、课堂总结  今天，老师和同学们一起认识了四边形。这节课你有什么收获呢？ 课后反思：  第二课时：周长教学内容：周长（教材83-84页）教学目标：1、 通过描一描、摸一摸、量一量、等活动，体验感悟周长的含义。  2、 借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题解决问题、探索规律的能力以及合作意识、创新

15、意识。  3、 让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能综合应用所学的知识解决生活中的简单问题。 教学重点与难点：使学生建立周长的概念；引导学生探究周长的测量方法。 教学过程：一、创设情景，感知“周长”。秋天到了，树林真美！形状各异的树叶从树上飘落下来。你会把树叶的边线描下来吗？师：老师为大家准备了树叶和纸，请同学们用铅笔把树叶轮廓描下来。师：谁来说说你是怎样描的？生：我是沿着树叶的边缘来描的。生：我从叶子的尖开始描，一直描到树尖，刚好是一圈。师：说得好，从起点开始又回到起点。把叶子拿下来，看看它的轮廓。师：像这样的一圈，我们给它起一个好听的名字叶子的周

16、长。今天我们一起学习数学王国里的周长。二、操作体验，感悟“周长”师：周长在我们的身边到处都能找到，例如：数学书的封面，我们一起来摸一摸它的周长。师：怎样才能保证刚好摸一圈呢？生：从哪里又回到那里。师：对！下面我们开始找周长活动，找一找我们身边哪里有周长，找出来以后摸一摸并和同伴说一说你找到的周长在哪里？小组活动后汇报生：桌面有周长。（面向全班摸了桌面的一周）生：我找了铅笔盒，这一圈是它的周长。生：黑板也有周长。师：真不错，周长就在我们的身边。生：硬币也有周长。师：太棒了，我们的生活到处都有周长。师：拿出自己准备好的圆形、长方形，摸一摸它们的周长感觉有什么不同？生：长方形的周长是直的，圆形的周长

17、是弯的。生：长方形的周长直的，圆形的周长是滑的。师：物品有周长，图形也有周长，那么什么叫周长？请同学们讨论一下。生：长方形的一圈就是它的周长。生：图形几条边合起来就是它周长。生：沿着物品边缘绕一圈是它的周长。生：图形边缘一圈的长度就是它的周长。全班一起归纳小结：封闭图形一周的长度，就是周长。三：合作交流，量、算周长师：老师为大家带来了一些漂亮的图形，请叫出它的名字。（出示课前准备的图形。）师：有什么办法知道它们的周长是多少？生：用尺子量。师：真会思考，你想到测量工具。怎样量请你来示范一下。生：长方形：先量出每条边的长度然后把它们加起来。生：其实不用每条边都量，只要量出两条边就行了。师：量哪两条

18、边？为什么？生：量长和宽，因为长方形的长是相等的，宽也是相等的。师：量完怎么办？生：长×2宽×2。师：太精彩了，你根据图形的特征想出这么好的方法。其实量、算的方法有很多，关键是我们善于观察、善于思考，大家一起合作，一定会找出更好更多的方法，想亲自尝试一下吗？三、巩固应用 完成课本第83页“做一做”第一题。 算数学课本的周长，师生共同进行。 四、全课总结  学完这节课，你有什么收获？你还想知道什么？教学反思：第三课时：长方形和正方形的周长教学内容：长方形和正方形的周长。（教材85-88页）教学目标 1、 进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。 2、培养动手操作及概括能力。 3、在学习的过程中体会解决问题方法的多样性。培养学生合作、探究、交流的意识和能力 教学重点：长方形和正方形的周长的计算方法 教学难点：应用长方形和正方形周