翻转课堂在高校体育教学中的应用研究

1、    翻转课堂在高校体育教学中的应用研究    摘 要：高校体育教学是帮助大学生强健身心，加强培养综合素质的重要途径，也更加符合我国当前对人才综合性和多元化培养的目标要求。“翻转课堂”是一种较为创新的教学模式，对高校体育教学能起到十分有效的推进作用。研究采用文献资料法等，对高校体育教学中“翻转课堂”的应用展开研究，旨为能进一步促进高校体育教学的健康发展。关键词：高校体育;翻转课堂;应用随着信息技术不断发展，教学资源也变得更加丰富，获得教学资源的方式也变得非常多样化。传统课堂中老师作为主宰的模式已经不能满足素质教育的需求，也是在这样的情况下信息技术不断地

2、被运用于教学领域，从而优化人才培养的方法和模式。不少高校开始不断探索和应用实践更多新的教育方法和模式来提高体育教学效果。“翻转课堂”模式作为一种以学生为中心的教学形式，对于改善当前高校体育教学过程中的漏洞和缺失有着重要的积极意义和价值，值得被广大高校的体育教学进行全面实施与推广。1 翻转课堂内涵翻转课堂（flipped classroom）是指通过对教学顺序、教学主体、教学时间等进行重新规划，通过互联网信息技术手段对知识的传授与内化进行革新的教学模式。它区别于常规的教学模式，打破了传统课堂时间和空间的界限，突出学生的主体性，强调学生应用能力与创新能力的提升。体育教学专业课程包括体育实践类课程与

3、体育理论类课程，在体育教学专业翻转课堂的应用中，老师通过课前将理论知识或技术动作的视频共享于学生，并布置学习任务，在课中部分根据学生不同的学习情况以及讨论的问题给予指导，课后学生巩固知识而提高教学效果。2 翻转课堂应用于体育教学中的特点2.1 教学内容信息化翻转课堂的提出和发展代表着信息技术与教学的关系由“嵌入”走向“融合”，是对信息化时代如何开展教育教学变革的积极回应。在体育教学中，翻转课堂主要运用多媒体信息处理技术将教学内容整理后，在互联网上呈现在学生面前。通过视频学习，学生可以根据自己的学习进度和知识盲点对教学内容有选择的进行细化或调节播放，可兼顾不同学习程度的学生，节省线下与老师讨论的

4、时间成本，提高学习效率。对体育教学有所助益，在日常教学中也可达到事半功倍的效果。2.2 技术学习深刻化体育教学专业主要培养中小学体育教师人才，运动技术的掌握程度是评判老师能力的重要指标。在传统教学方式中，对于没有某项运动基础的同学，常因跟不上教学节奏，老师指导不全面，对新技术不熟练等原因，对环环相扣的技术教学课望而却步。而在翻转课堂中，学生课前可预习练习内容，课中可向老师讨论自己对技术动作的理解与领悟，课后可对技术动作进行整体练习与分析。这样可以节省老师在课中纠正动作的时间，学习时间不拘泥于课堂，延伸教学过程。2.3 学生学习主体化翻转课堂是“互联网+”时代课程教学的创新和探索，它在满足学生个

5、性化学习以及综合能力提升方面具有不可比拟的优势。它颠覆了传统的体育教学模式，需要学生高度参与课堂，体育课程内容的巩固和知识体系的建立都离不开与教师和同学的交流学习。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在翻转课堂的体育教学过程中，老师从知识或技能的传授者变为引导者、促进者，学生从被动接受者变为主动探究者，课堂的主体由老师转变为学生。他们从课前的自主性学习到课中的内化知识，到课后知识的巩固都是课堂的高度参与者。学生需要按照学习目标，主动去探索发现所学知识和旧知识之间的关

6、系，使其联系起来进行思考分析，形成自己的知识体系，真正成为学习的主体。2.4 教学评价多元化教学评价是教学效果的最终呈现，随着大数据、云计算等技术的发展，教学模式由传统的填鸭式课堂转向了与网络教学相结合的新型教学模式，教学评价实现了从“经验主义”向“数据主义”、“从宏观群体评价”向“微观个体评价”、从“单一评价”向“综合评价”的转变，为高校课堂学习评价的发展带来了良好的契机。在翻转课堂体育课程中，评价方式更加多元化，从评价主体来看，包括小组评价、个人评价、老师评价;从评价内容来看，体育技能和知识仍旧是考核的重要内容，但打分的依据不再完全按照统一的体育知识与技能评分标准，更多考虑的是学生通过体育

7、课程学习所取得的进步程度，总体来看，翻转课堂模式下的体育教学评价是宏观评价和微观评价相结合、体育教师评价和学生评价相结合、线上评价和线下评价相结合的综合结果，评价过程更加以人为本，评价结果更加真实、全面、客观公正。3 翻转课堂在高校体育教学中应用的意义3.1 丰富高校体育教学内涵高校体育传统教学理念下认为只是帮助大学生丰富课余生活，放松身体的途径，但是随着国民对体育事业的重视不断增强，体育强国战略口号的扩大宣传，高校体育教学教育工作被赋予了更加深厚和广泛的含义。“翻转课堂”模式的应用和构建，让学生成为体育课堂主角，用一种更加年轻和现代的视角参与到体育教学中，注入时代灵魂，丰富教学内涵。3.2

8、激发高校学生运动热情“翻转课堂”教学模式强调学生做高校体育教学的主人，打破原有教师一人独大的教学氛围，这样就让学生多了更多的选择空间。在刺激学生勇敢担当的优良品质同时，也激发了学生积极参与到运动锻炼中的热情和积极性。每个班级从选出一位先进学生代表开始，逐渐将这种参与意识扩大，带动全班加入體育课堂创设的氛围中。这个过程让每位学生都体验到了独立自主的乐趣，也感受到了体育教学工作的艰辛，促进与教师的沟通和交流。3.3 促进高校体育教学创新“翻转课堂”模式的引入和应用，为高校体育教学工作注入了新鲜的血液和力量，丰富了教学手段和途径，同时为了更好地构建“翻转课堂”模式，也需要有和谐和宽容的教学氛围与背景

9、作为支撑，这样一来，就会强迫推动高校进行体育教学改革和创新。无论是师资力量还是教学硬件上高校都会做相应调整，这对高校体育教学的完善来说是强劲的助推力。4 翻转课堂在高校体育教学中应用的路径分析4.1 提升体育老师的综合素养翻转课堂对老师提出了更高、更全面的要求，体育老师在深入地理解教学目标的基础上要将自己的角色转换成学生的服务者，以这样的角度才能更好地实践翻转课堂的教学。学生对传统课堂中的单一性都或多或少存在抵触心理，但是翻转课堂的多样性正好改善这个问题。数据显示，学生在翻转课堂上的积极性明显大于传统的体育课堂。4.2 做好翻转课堂中平台的建设学校方面要引进专业的人才，对于体育课程中的不同章节

10、进行模块化的分解，经过分解后的教学课件要突出时间短、内容精、知识点多的特点。尤其是针对体育教学的视频既要从不同的角度展现出各种不同的动作，视频还要精简、清晰。其次，针对师生交流的平台要尽可能完善，保证学生在向老师提出问题时老师能在短时间内收到消息，并且做出回复。还有一点，就是对于体育课程学习的监督机制要不断完善。由于班级同学存在差异性的问题，老师要通过翻转课堂真实地了解学生在课堂中的真实表现，对于表现积极、自主性较强的学生要给予表扬和肯定。但是针对自主性较差的学生老师要及时给出正确的引导，提升其自主学习的能力。面对翻转课堂中课程设计的问题，体育老师要根据学生的实际情况做出调整，就像不同年级的教

11、材要及时更换，为学生提供最优质的学习体育的环境。4.3 重视课堂安全的落实由于体育课程的独特性，翻转课堂中学生的安全问题是老师尤其需要重视的。学生在平台进行体育锻炼时老师针对锻炼中潜在的风险要及时告知学生，使学生有充足的安全意识。就像关于该校翻转课堂平台中关于排球练习的视频展示中并没有告知学生相关的风险性，会让学生放松警惕。老师一定要避免此类问题的发生，做好学生的安全防护工作，让风险值降到最低。4.4 运用多元化的教学手段“翻轉课堂”有效地推动了高校体育教学工作的进步，激发更多学生的热情，但模式构建不是高校体育教学改革的目的，推动教育质量提高才是最终的目标。所以为了让“翻转课堂”模式能够更加稳

12、定、长远地应用，还需要进行多元化教学手段的扩充，并且要注重教学针对性，不能为了翻转而刻意让学生主导教学，从而失去了教师的价值，应该相互借鉴，互相吸纳促进。5.结语“翻转课堂”模式是一种将师生课堂身份交换的教学手段，能够有效地解决和应对教学过程中学生参与度和积极性不足的问题，因此逐渐在高校体育课堂中得到应用。为更好的构建“翻转课堂”模式，师生应该联合起来，广泛征集学生对于教学改革的建议，并且在训练和教学时鼓励学生主导节奏与进度，但同时也要注意方式方法的结合，因材施教。参考文献1高德霞.翻转课堂模式下高校体育教学的教学设计与实践j.佳木斯职业学院学报，2019（11）：153-154.2段广明.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究j