信息化条件下高职公共英语混合式教学方法探讨

1、    信息化条件下高职公共英语混合式教学方法探讨    摘 要：作为高等教育的重要组成部分，高职教育在我国整个教育体系中发挥着至关重要的作用。随着国际交流广度和深度的提升，高职公共英语教学承担着为国家培育高素质外语应用型人才的重任。近年来，教学改革的推进虽然取得一定成果，但要高效提高公共英语教学质量，还需采纳更新的教学模式和教学理念。本文主要就信息化背景下，对高职公共英语混合式教学方法的应用进行探究，希望对相关教育工作者提供参考性建议。关键词：高等教育；高职公共英语；混合式教学；应用型人才引言随着我国经济的发展，国际经贸往来日益紧密，对高素质英语人才的

2、需求量越来越大，许多高职院校对英语教育的重视程度也越来越高，逐渐开始探索新的教学改革之路。但由于种种因素的限制，对高职公共英语教学质量的改善收效甚微。混合式教学（blended learning）模式为改善这一局面提供了新的思路。所谓混合式教学，就是将传统教学和在线教学的优势结合在一起的“线上+线下”教学。“线上”教学并不是教学活动的辅助，而是必备过程，“线下”教学也不是对传统课堂的照搬，而是在“线上”学习成果的基础上展开深入的教学活动。传统教学的优势在于教师能够提供实时的指导，而以信息技术为载体的教学则为学生提供了自主学习的空间，混合式教学正是将二者的优点结合在一起，既要发挥教师的指导、监督

3、作用，又要尊重学生在英语学习中的主体地位，激发其创造性、自主性和积极性。将混合式教学方法融入到高职公共英语教学中，不仅能丰富教学形式，还能大大提高学生的英语学习兴趣，可谓一举两得。1现阶段高职公共英语信息化教学的现状下面，我们从以下几方面就目前高职公共英语信息化教学所面临的问题进行简要阐述。1.1信息化教学形式单一近年来，随着“互联网+”概念的兴起，多媒体等信息化教学手段也逐渐被应用到高职公共英语课堂中来。但由于种种因素的制约，使很多资源没有得到灵活运用。例如，虽然新视野英语教材的配套教学资源包括网络课程、在线测试、ppt、光盘等，但绝大部分英语教师仅用到了ppt，没有将这些信息化教学手段交替

4、运用、结合在一起，使所谓的信息化教学变成了由ppt代替黑板，教学内容由大量的图片和音频呈现，并没有采取有效的手段激发学生思考和讨论。1.2现代化教学工具没有得到有效利用信息技术的发展使得很多用于英语自主学习的软件和平台应运而生，较之传统的背单词、记语法等自主学习方式，信息化教学工具能够为学生提供更加丰富的教学资源，也能使学习时间更具灵活性，学习目标更具针对性。但就实际的应用现状而言，学生虽然对自主学习软件比较感兴趣，但缺乏长远的规划和明确的目标，使英语自主学习存在较大的随意性，这往往导致一时兴起之后，就将这些信息化学习资源抛之脑后。不仅难以达到教学效果，也是一种资源浪费。2信息化条件下混合式教

5、学在高职公共英语教学中的应用途径下面，我们从以下几方面就混合式教学方法在高职公共英语教学中的应用途径提出建议。2.1革新传统教学理念，将微课引入高职英语教学“微课”（micro-lecture）是最早兴起与美国的一种基于互联网技术的教学模式，学生需要在课前观看教师制作的微视频（5-10分钟），完成对知识的自学部分。在课堂上，教师作为知识传授者的角色被“翻转”，变成课堂的组织者和领导者，课堂变成生生讨论、师生答疑的场地。微课短小精悍，针对性强，其制作是在信息化背景下完成的。教师可以根据教学内容，结合高职学生的实际英语水平和企业对英语能力的需求，系统化的设计微课，使零碎的英语知识点转化成职场情景，

6、如商务接待、售后服务、电话预约、临时会议等。教师在微课中讲明知识点，让学生各自结组自行设计情景对话，而课堂是解决课前预习中不懂的问题和情景对话展示的时间，使线上和线下教学有机结合在了一起。2.2构建基于移动网络的互动式英语自主学习平台近年来，随着wifi、4g网络的兴起，pc、智能手机等移动终端逐渐成为高职英语教学的有效工具。当今时代是一个全新的无线学习时代，高职学生可以通过移动网络的帮助，使英语学习的时间和空间都不受限，随时随地享受个性化、立体化的教学。其次，一些用于英语学习的手机app也能为线下学习提供良好资源，如英语趣味说、可可英语、百词斩、金山词霸等手机软件能为学生背单词、阅读英语文章

7、提供“碎片化”的学习空间。然而，面对这种自由度较高的学习模式，学生可能难以约束自己后感到无所适从，这就需要教师采取一定的措施引导学生养成良好的自主學习习惯，并为其构建科学的网络学习平台，如微信群、qq群等，教师按时布置自主学习内容，并为学生提供在线答疑和测试的空间，真正做到深化教育体制改革，实现职业院校的人才培养目标。3总结综上所述，混合式教学方法在高职公共英语教学中的应用是教育体制改革的有效尝试，“线上”与“线下”的结合能够将传统教学与信息技术的优势发挥出来，使学生能够提高学习效率和自主学习能力。但信息技术只是途径和手段，高职英语教学改革的成败还在于教师主导作用以及学生学习主体能动性的发挥。参考文献：1张晓丹.“互联网+”时代高职英语移动学习模式研究以沈阳师范高职为例j.沈阳建筑高职学报（社会科学版）.2017（2）：194-1992谢姣姣.“互联网+”时代中高职英语微信互动教学模式研究j.海外英语.2017（11）3李宛悦，刘立军.“互联网+”时代高职英语听力