探索德育新模式模拟家庭显成效

1、    探索德育新模式“模拟家庭”显成效    余巧燕摘要：加拿大现象学、教育学代表人物马克思·范梅南在教育机智教育智慧的意蕴一书中，首次阐述了教师“替代父母关系”的新理念。在此理念的引领下，我校大胆实践一种新的德育模式构建模拟家庭。本文从“构建模拟家庭”的概念、意义、案例和实施来进行研究探讨，阐述这一德育新模式对“问题孩子”的心理健康教育的意义。关键词：家庭教育;模拟家庭;实施;探索“构建模拟家庭”并非完全让老师顶替父母的角色，而是对于孩子在父母身上缺失的情感进行找寻和弥补，即是给孩子进行定向情感补给。一些人眼里的“问题孩子”其实并非孩子自身

2、问题，而是孩子所在的原生家庭出现了问题。我们没有办法完全改变孩子的原生家庭，但我们可以通过一种自然的模式，把孩子在原生家庭中缺失的情感弥补回来，这就是我们“构建模拟家庭”的初心。一、“模拟家庭”的构建“模拟家庭”是由学校牵头成立“问题孩子”辅导员队伍，队伍由专职心理教师、少先队辅导员、持有心理健康教育证书的科任教师和社工组成，安排每2-3位教师带2-4名学生，模拟现实中父母带小孩的情景，与“问题孩子”组建模拟家庭。在模拟家庭中，老师担任“父母、兄长”的角色，通过与班主任和科任教师的交流，深入了解“问题孩子”的原生家庭，从中找出问题根源，深入学生心灵深处，对其实施亲情化、个性化教育，或进行个别心

3、理疏导，或进行团体心理辅导，让孩子真正体会到“家庭”的关爱与温馨，填补“问题孩子”家庭教育的缺位和亲情缺失。二、“构建模拟家庭”的意义我国自古以来就有“一日为师，终生为父”的观念，学生往往把老师看做父母的化身，有时还把教师视为知己或朋友，表现出明显的向师性，对教师言听计从，渴望得到教师的表扬和赞识。因此，我们构建模拟家庭，让“问题孩子”在校园生活中体验到来自教师的信任、理解与关爱，满足他们的情感需求;让他们在“模拟家庭”中感受爱、享受爱，弥补他们的亲情缺失。特殊学生的家长对小孩教育显得迟钝和无知，特别是留守儿童、单亲家庭、隔代教育、农民工这类家庭，他们对青春期少年心理特点知之甚少，对有效教育孩

4、子往往感到力不从心，更谈不上用恰当的教育方法，导致孩子因疏于管教而荒废学业或心理发展不健全。构建模拟家庭通过教师自身的专业素养和人格魅力，在结对子的“模拟家庭”中对孩子的个性、人格、意志、是非观念和品性等方面的影响，从而弥补家庭教育的缺失。三、“模拟家庭”教育在德育工作中的实践学校实施“模拟家庭”教育一段时间后，取得了一定的成果。通过下面的案例分析，我们共同探索“模拟家庭”德育新模式的开展模式。案例呈现：有两个五年级小男孩，他们学习成绩很差，在课堂上会发脾气，扰乱教学秩序，违反纪律。问题根源：两人都由祖父母带大，学习上缺乏督促与辅导，导致学习成绩差，基础没打好导致跟不上，孩子就自暴自弃，厌恶学

5、习。在他们心里父亲才是权威的象征，其他约束只要没达到父亲的管教力则可轻视。他们父亲的教育方式都是简单粗暴施以拳头或者棍棒威吓。应对策略：模拟家庭每天在“聚会”上聊聊学校里有趣的事情，帮助他们及时解决生活或学习上的问题。模拟家庭设计“换位思考”活动环节，让孩子用同理心正视自身的缺点。在一次“聚会”上，两小男孩因言语不合出现口角，我们没有立刻阻止，反而看得“津津有味”。他们的外现行为很相像，让他们组成一对可以让他们在对方的身上看到自己。适当地让他们表现出缺点，能让他们在他人面前看到自己的真实面目。教育效果：在一次“聚会”时，我们每个人都手拿一张写“（ ）是一个（ ）的人”的纸，提议大家把句子補充完

6、整，表达自己的心声。我们从中挖掘闪光点，然后再与孩子聊这样的人可以怎么做到，帮助孩子树立正确的人生观，让他们获益匪浅，重拾自信，慢慢地追求进步。经过一年多“模拟家庭”教育，这两个男孩从乱发脾气到控制情绪，从不爱学习到主动学习，从无纪律性到遵守规章制度，从理所当然地接受一切到感恩他人。面对不同学生存在的不同问题，我们会采取不同策略来组建“模拟家庭”开展思想教育。通过不断地实践，“模拟家庭”这种德育模式在教育工作中取得了不错的成效，它在一定的范围内是可行的。四、“构建模拟家庭”的实施方式1.面向全体学生，分群体教育。根据教师专业、性格和“问题孩子”的个性，将有共性问题的孩子分在同一组，建起一个真诚

7、和谐的“模拟家庭”，以便有针对性地进行辅导。2.建立学生成长档案袋。做好关于学生的基本情况（包括监护人姓名、身份、家长姓名及打工所在地的联络方式）、跟踪记录（在校表现和成绩等）、效果总结及反思等资料的收集。3.优化特殊学生成长的家庭环境。学校有计划有针对性地对“问题孩子”的家长开设家庭教育知识培训课，帮助家长树立正确的观念，掌握科学的育人方法，充分发挥家长的作用，提高家庭教育效力。构建“模拟家庭”是我校创新德育工作模式的新尝试，今后，我们将在德育工作中继续深入探索，协调家庭、学校和社会各方面力量，完善育人机制，促进学生的健康成长。参考文献：1张爱卿.现代教育心理学m.安徽人民出版社.2001-62李国霖.提升家校合作的主体性m.中国家庭