中学体育教学运用分组教学模式的探讨

1、    中学体育教学运用分组教学模式的探讨    李冻兵【摘要】 中学是学生提升综合素质、促进身心发展、培养兴趣爱好的重要阶段，中学体育对于学生运动素质和身体素质的培养具有重要意义，也能缓解学生的学习压力，促进学生身心健康。传统体育教学模式已经不适用于新课改的发展方向，单一的教学内容也不能吸引学生，提高学生的综合体育素质。分组教学模式能结合学生的身体素质和兴趣爱好，为学生开展的针对性教学活动。中学体育教学运用分组教学模式，能够促进学生学习体育知识的动力，并能从学生的实际出发，让学生学习到更多元化的知识，促进全面发展，并培养出自己的个性。【关键词】 中学体

2、育 分组教学 探讨g633.96 a 1992-7711（2017）05-073-0101.分组教学模式在中学体育教学中的应用优势分组教学模式是根据学生的具体情况开展的针对性教学活动，能提高体育教学课堂的质量，促进师生的深入交流，并培养出学生的共性和不同的个性，促进学生的差异化提升。其实，当代中学生的生活内容较为丰富，不同的个体之间身体素质差异也较大，兴趣爱好各不相同，学习同样的体育项目知识会影响学生的学习积极性，也不利于学生自主性的提升。因此，为学生安排不同的训练内容，将喜欢跑步的学生集中到一起，将喜欢球类运动的学生集中到一起等，这样兴趣相近、能力差距小的学生分为一组，更有利于提升中学体育教

3、学的质量，提高教学高效性。也更利于教师调整教学内容。并且，分组教学模式更符合学生的身体特征，学生因体育素养、性别等的不同，身体素质存在差异，分组能提高体育锻炼的质量，从而提高学生的身体素质。学生在适合自己的体育强度下进行体育活动，能提高学习积极性，对于教师的认同感也会随之上升，更有利于师生之间的交流。2.中学体育教学运用分组教学模式的课程设计中学体育教学分组教学模式中最重要的就是分组课程设计。教师在分组中需要注意以下方面：学生运动素质、教学内容差异、学生性别差异、学生兴趣差异等。教师在分组教学中处于主导地位，应当根据自身的教学经验，合理判断学生的运动素质，根据学生身体情况，为学生选择适合的体育

4、项目。在分组过程中，也需要注重学生的意见和建议，尊重学生的需求，如学生要求练习别的体育项目，教师也应参考学生意见，与学生尽量达成一致，这样也能提高学生的学习积极性。教师自身需要不断提高教学能力和体育素养，掌握不同体育项目的专业知识，运用科学方法指导学生锻炼，提高分组教学的科学性和合理性。在教学时，分组教学的种类也需要教师预先备课。根据教学内容的不同，分组也会存在多种形式。通常情况下，分组包含性别分组、自由分组和体能素质分组。初中班级的男女生人数一般较为均衡，性别分组较为适合当前阶段的体育教学。男女生体质不同，教学目标存在差异，也比较符合中学体育的考核标准。例如，女生可以选择坐位体前屈、仰卧起坐

5、等锻炼方式，男生则多为俯卧撑、1500米跑等锻炼方式。性别分组的方式让学生能体会到男女差异，更有利于自身健康发展，也更利于学生之间的沟通。另外，初中生的年龄差距一般不大，但身体素质却不尽相同，体能不同的学生在体育锻炼上的长处和短板都是不同的，教师应当结合学生实际因材施教，让学生根据体能分配到不同的小组，并针对小组体能的不同，分配相应的学习任务，所教授的体育知识也不必完全相同，让体能不同的学生都能提高体能和运动技能。体能分组法较为适合体育项目分组，例如篮球小组、投掷小组、跑步小组等，让学生都能学有所得。值得注意的是，尽管教师是分组教学中的主体，也要考虑学生自身的要求，与学生合理沟通，共同制定运动

6、计划。毕竟，兴趣是学生最好的老师，有了学习兴趣，学生才有学习体育知识、进行体育锻炼的积极性。3.分组教学模式在中学体育教学中的应用策略3.1结合学生实际情况分组分组教学模式在具体的教学活动中应用，教师要遵行一定的技巧。在分组时，教师应当根据学生实际情况分组，将身体素质相近的学生化为一组，在考核中也同样适用。例如，50米、100米等短跑练习可以根据学生以前的考核数据，将成绩相近的学生分为一组，并鼓励学生积极练习，强化学生的竞争意识，在相近的对手鼓励和鞭策下，学生更容易提高练习兴趣，并不断超越自己。3.2将性别差异也作为分组依据初中生正处于身体发育阶段，男生和女生的差异正渐渐显露出来。为提高学生的

7、性别意识，并促进男女生身体素质的共同发展，教师应将性别差异也作为分组依据。如果教学内容相似，适用于男生的运动女生将很难适应，而女生擅长的运动会对男生造成一定的学习困难。因此，根据男生与女生不同的生理特点，更应当设置不同的教学内容。例如，对于中长跑的考核标准，女生为800米，男生为1200米或1500米，更适应双方的身体差异。女生身体较为柔软，更擅长坐位体前屈。而男生通常肌肉较为发达，更适用于俯卧撑，双方考核项目也存在差异。设置与性别差异相符合的课程内容，能促进学生的进步与发展，學生也能潜移默化，提高自己的性别意识，小组成员在练习中也能加强沟通，提高与人交流的能力。3.3提高学生自主权，按兴趣分组在学习过程中，教师应当与学生建立合作关系，尊重学生自身的意见，尽量为学生分配其感兴趣的运动项目，并为学生提出科学合理的锻炼建议，提高学生科学锻炼的意识。学生自主选择运动项目，能够体会到教师的尊重，从而产生积极锻炼的动力。让学生提高体育锻炼的综合能力，培养学生终身锻炼的意识。 参 考 文 献 1翁志强，张军.体育课程设计中的发展模式研究j.北京体育大学学报