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文档简介

1、让 教 研 成 为 最 真 实 的 工 作 状 态学 习 研 思 成 长目录目录01制定问卷了解需求02分析问卷调整方向03制定计划解读修改04实施研思促进成长制定问卷了解需求制定问卷了解需求第一部分制定问卷了解需求 学科组长作为该学科专业素养的引领者和教研活动的组织者，不仅要布置任务、收集资料，更需要了解学科的核心素养,了解教师个体对教研活动的需求情况能根据学科核心素养和教师需求进行教科研活动的顶层设计，使不同层次的老师在教科研活动中获得不同的发展。指导思想指导思想制定问卷了解需求需求29人，占总人数的59%需求33人，占总人数的67%需求16人，占总人数的33%需求32人，占总人数的65%

2、制定问卷了解需求驾驭课堂驾驭课堂形势的能力需求32人，占总人数的65%有意注意运用学生“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律来组织教学的能力制定问卷了解需求总核心素养具体指什么各阶段的具体核心素养又指什么如何培养学生的创新思维、审美能力如何将核心素养落实到具体的教学活动中如何平衡学生的综合素养与应试二者的关系；如何考核学生的综合素养审美能力如何将核心素养落实到具体的教学活动中如何平衡学生的综合素养与应试二者的关系；如何考核学生的综合素养制定问卷了解需求指导引领课题确立；研究思路不明确，需要研究过程的方法介绍或演示课题的实效性、推广性需要学者自下而上的指导引领课题确立课题与核心素养的匹配发展让

3、课题研究有效地服务于教学实践教学实践制定问卷了解需求指导模式希望呈现各年级系统性的课外阅读体系，和有效的课外阅读指导模式拓展策略习作教学序列化，有一个成型的模板可借鉴操作古诗教学选材与拓展的策略分享式教学分享式教学的具体操作模式；生动有趣的课堂；30分钟高效率课堂分析问卷调整方向分析问卷调整方向第二部分分析问卷调整方向从图例看，成熟型老师占一半，合格型和新教师的占比接近一半。基于我们团队的结构特征结合本次的问卷调查，我们拟出了相应的解决策略，充分发挥每个层级老师的优势，使其得以可持续成长。制定计划解读修改制定计划解读修改第三部分制定计划解读修改拼音识字写字组拼音识字写字组国学中心组国学中心组习

4、作中心组习作中心组阅读中心组阅读中心组教材解读中心组教材解读中心组实施研思促进成长实施研思促进成长第四部分实施研思促进成长 常规教学和主题教研并行。每个年级在习作教学中根据分年级计划进行主题的落实，过程的记录；主题教研全员参与，根据同一主题进行教案设计，课堂实践，课后修改，课堂再实践，以期建构该主题的教学流程。 承担教研活动的时间、主题的安排，以及过程性资料的搜集等课程设置评价为其后课程的修改收集数据，教师课堂评价指向教师的课堂教学实践实施研思促进成长6 6人制团队（年段负责制）人制团队（年段负责制） 低段：XXX、XXX 中段：XXX、XXX 高段：XXX、XXX课程体系构建（目标课程体系构建（目标一年级：乐于表达 真实通顺二年级：顺而有序三年级：有序完整四年级：文从字顺五年级：有详有略 有血有

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