李灵06岁儿童心理发展理论

1、会计学1李灵李灵06岁儿童心理发展理论岁儿童心理发展理论遗传决定论遗传决定论环境决定论环境决定论相互相互作用论作用论二因素论二因素论布朗芬布伦纳微观系统微观系统- -中间系统中间系统- -外层系统外层系统- -宏观系统宏观系统- -历时系统历时系统微观系统微观系统- -中间系统中间系统- -外层系统外层系统- -宏观系统宏观系统- -历时系统历时系统班杜拉(二)维果斯基“文化历史” 发展理论瑞士心理学家，发生认识论的创始人。曾先后当选为瑞士心理学会等多个学术团体的主席，还长期担任设在日内瓦的国际教育局长（1929-1967）和联合国教科文组织助理总干事之职。他还是多家心理学刊物的编委，1955

2、年在日内瓦创立“国际发生认识论中心”并任主任，直至去世。被多所著名大学授予名誉学位并获多种学科奖。1966年当选为国家科学院院士，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。他一生共出了500多篇论文及50几本书。形式同化顺应吸收、量变改变、质变平衡平衡图式图式 皮亚杰的三山问题皮亚杰的三山问题每座山的颜色和山顶都是不同的。每座山的颜色和山顶都是不同的。前运算阶段的儿童是自我中心的，他们不能说出在前运算阶段的儿童是自我中心的，他们不能说出在娃娃眼里的三座山是什么样子，只能说出从自己这娃娃眼里的三座山是什么样子，只能说出从自己这个角度看到的三座山的画面。个角度看到的三座山的画面。玛丽亚蒙台梭利

3、(Maria Montessori） （1870-08-311952-05-06)1.语言敏感期（0-6岁）2.秩序敏感期（2-4岁）3.感官敏感期（0-6岁）3岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物：3-6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。4.对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）5.动作敏感期（0-6岁）6.社会规范敏感期（2.5-6岁）7.书写敏感期（3.5-4.5岁）8.阅读敏感期（4.5-5.5岁）9.文化敏感期（6-9岁）1.要科学地确定儿童发展各方面的关键期， 而不是出于简单的推断。2.要充分利用关键期良好时机，采取积极的 教育措施促进发展，而不是等待自然发展。

4、3.要重视关键期对发展的作用，但不局限于 此；错过关键期的儿童或成人仍可通过适 宜的教育获得良好的发展。儿童心理理论是儿童在成长的过程中，逐渐发展出一种对自己和他人心理状态的理解能力。他们开始理解自己所思考的、知道的、感知的以及所相信的也许与其他人有所不同，并开始了解到人们的许多行为是由他们自己的知识和信念引起或推动的。儿童的这种能力被心理学家称为“心理理论”(Theory of Mind)。 心理理论问题自1978年提出以来，已成为继皮亚杰关于儿童认知发展的研究和元认知的研究之后，又一个探讨儿童心理表征和心理理解的崭新视角和范式。弗洛伊德.西格蒙德 (Freud Sigmund） （1856

5、1939)，口欲期肛欲期生殖器期潜伏期生殖期0-1岁1-3岁3-5岁5-12岁12-17、18岁依赖，贪食放肆无理，吝啬保守恋母/恋父情结霍华德加德纳(Howard Gardner ） （1943 )（八）霍华德加德纳：多元智能理论（八）霍华德加德纳：多元智能理论婴儿动作的发展婴儿动作的发展独立行走是儿童发展的一个里程碑独立行走是儿童发展的一个里程碑图图 手抓握动作的发展手抓握动作的发展消极的不安全型依恋积极的安全型依恋五、五、3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南【推荐阅读推荐阅读】1.1.段云波：蒙台梭利儿童心理学段云波：蒙台梭利儿童心理学2.2.林崇德：发展心理学林崇德：发展心理学3.3.杨丽珠：发展心理学杨丽珠：发展心理学4.4.（美）（日）按照天性养育儿童（美）（日）按照天性养育儿童5.5.加德纳：智能的结构加德纳：智能的结构6.6.（美）发展心理学（第九版）（美）发展心理学（第九版）7.3-67.3-6岁儿童学习与发展指南解读岁儿童学习与发展指南解读8.8.董奇等：心理与动作发展（运动处方）董奇等：心理与动作发展（运动处方）9.9.郦燕君：幼儿卫生与保健郦燕君：幼儿卫生与保健 （心理健康、安全与自救）（心理健康、安全与自救）形式同化顺应吸收、量变改