学案导学课题研究阶段总结

1、学案导学课题研究阶段总结 学案导学课题研究阶段总结 学案导学课题研究阶段总结 本学期,重课堂、抓实际、求实效，转变课堂教学模式，扎扎实实地开展学案导学课堂教学改革，切实改善了教师的教学方式和学生的学习方式，推动了学校工作的全面开展，促进了教学质量的全面提升。 现对本学期开展学案导学活动的状况总结如下： 一、学案导学转变了教学观念，树立了教法适应学法的意识。 数学教研组教师通过学习学案导学理论，通过听课学习，大开眼界，放弃了原有的“以教师为中心的教学观念，重新建构起“以学生为中心全面调动学生自主积极参加的新理念，积极推广学案导学。半年来，实现了课堂教学的三个转变，即学生的学习态度由“计划式向“市

2、场式转变，学生有自己的主意，自主选择学习内容和方法，改变了教师教什么学生就学什么的习惯；教师的教学由“注入式向“开放式转变，教师走下讲台，来到学生中间，和学生互相研究，共同探讨，共享成功；课堂内容由“知识型向“能力型转变，逐步培养学生主动进行“预习、讨论、归纳、学习、小结的学习习惯。 二、学案导学作为教学的一种手段，能够实现有效教学。 学案导学贯彻了学为主体这一主线，强调学生自主学习，引导学生自己解决学什么、如何学、效果怎样的问题。比如，一节尝试探究课，学生活动分五个方面： 1、认真阅读学案，利用课本和教师提供的材料，尝试完成学案上制定的问题。 2、小组内合作，归纳出基本知识点，找出重点、难点

3、和关键，记下学习过程中的疑难问题。 3、互相交流学习成果。 4、做好随堂笔记。依据教师点拨以及和其他同学的交流，把学习收获记在学案上。 5、总结归纳本课时学习内容的知识体系。 在活动中，各种层次的学生充分“动了起来，最大限度地减少了教师多余的讲授和不着边际的指导，保证了学生的学习时间，提升了课堂效率，学生的综合素养也得到了提升。 三、“学案导学使教与学不再脱节。 师生共用“讲学稿，老师的“教案同时也是学生的“学案、学生的“随堂学习、学生的“课堂笔记，即“四本合一。原先为了上好一堂课，教师要认真备课，但老师的教案往往是“讲案，只合计老师怎么讲，很少合计学生怎么学，效果主要是看老师讲得生动不生动，

4、学生配合得好不好。实际上，在这种传统的教学方式下，教与学还是两张皮，老师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。现在我们搞“四本合一，师生共用“讲学稿，老师的“教案同时也是学生的“学案，“讲学稿以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来制定，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固课后拓展延伸。“讲学稿在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“讲学稿检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的

5、东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子。 四、“四本合一减轻了学生的负担。 课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸，平常大多数学生至少需要为每门课准备两个本子：一个是课堂笔记本，学生要把老师讲的东西记下来，以备复习考试用；另一个是课后作业本。除了老师布置的课后作业外，还要买各种复习资料、学习册，这些复习资料和学习册往往很难做到精选题目和符合学生的实际状况。我们说的学生负担过重，实际上主要是指学生的课后作业和家庭作业。而运用“四本合一，学生上课只有老师发的一张“讲学稿。课前预习的是这

6、一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就记在“讲学稿的“课堂札记中，没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本。过一段时间，学生把“讲学稿装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长，个性得到张扬，素养教育落到了实处。 学案导学课题研究阶段总结 数学教研组201* 扩大阅读：导学案使用课题的阶段总结 导学案使用课题的阶段总结 如何使用导学案促进有效教学 导学案英语课题研究小组 今年是我校使用导学案的第二年，作为体现我校教师团队合作精神的一个窗口，学案是实现教师共享共赢的举措，

7、是控制作业量的有效手段，是提升课堂教学有效性的实招，学案还是引导学生进行自主学习的工具。具体工作总结如下：一.每月例会状况 本教研组确定每月的第一个周二为课题活动日，本组每位教师都能够做到积极参加每次活动。在活动中，大家一起讨论学案编写的心得体会和学案使用中出现的问题，学习交流先进的经验和好的教学方法。做到每次例会都能够切实地解决问题，并做到有主题，有记录，有反馈。 二.强化对学案质量和使用状况的监控 各备课组成员有明确的编写和校对的任务，在每单元开始教之前编写好本单元的学案并发给学生。备课组长对对印刷的学案留底。教导处每月组织学生对学案的质量和使用状况进行抽检并及时通报有关状况，记入每位教师

8、的平常个人考核表中。每学期组织校外专家、教研组长、学生等对学案进行阶段评价，提出改善看法。各备课组对课堂教学中学案与教材、学案与多媒体的关系，学案如何促进青年教师成长，学案如何合理使用等问题进行专题研究。学期结束每位成员进行阶段总结并在例会上进行交流，选出有见地有新意的在学校的教师论坛进行交流。三.开展学案导学的体会 评价学案的最终标准是它的施行效果。一个优秀的学案应该起到这些作用：1激起动机，激发想象；2紧扣课标，开阔眼界；3重视学法，培养能力；4面向全体，层次多样；5结构合理，操作容易。 学案对指导学生的学习、培养学生优良的学习习惯和学习策略是非常有帮助的，这也是学案最值得肯定的地方。关于

9、培养学生的自信心和学会学习的素养都有较大的积极意义。但是从结果来看，应该更多地让学生参加学案的制定，以便使学案能够更好地适应学生的实际需要，同时教师在上课过程中还应该更多地与学案内容发生联系。“学案导学对提升和改善学生的学习方法，解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面学案的使用对减轻学生的课业负担、缓减心理压力也有一定的作用。在学案制定和使用的过程中应该注意不同年级的特点。年级之间的差异也需要引起重视。我们认为年级差异主要是由不同年级学生的学习特点和学习目标的差异造成的，也与学生使用学案时间长短有关。这就要求教师在制定学案和教学过程的时候充分合计不同年级学生的特征

10、，应该对学生进行如何使用学案的指导，以便使学案发挥更大的作用。四.“学案使用中有待解决的问题1、如何引导学生使用学案？ 1拿到“学案后依据其导学题目问题认真进行预习。所有同学要解决“学案中基础题部分，然后可以做提升题，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。在完成“学案时做到三点：自觉、主动、独立。 2课堂学习时要适当作些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。学完一课后，要在“学案的空白处写上学后记。 3每隔一段时间后，将各科“学案进行归纳整理，装订成复习资料。关于做错的题目要整理在错题本上,在学期结束时作为复习资料使用，既节约了时间，又提升了复习的效率。2、教师如何明

11、确使用学案的要求？ 1教师应认真指导学生使用好“学案，在上课前必须了解“学案的使用状况，了解学情，再次进行课前准备，原则上不同意再布置额外的课外作业。 2用“学案教学要努力做到：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生思索解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。总之，在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。 3用“学案教学要拓展学生的思维，一方面通过引导学生通过思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；另一面可寻找学生思维的闪光点，创造性的思维火花及时给予激励和拓展。 4用“学案教学要做到“四精四必精选、精讲、精炼、精批；有

12、发必收、有收必批、有批必评、有评必补。3、学案导学中如何有效落实“预习？ 首先，教师要帮助学生养成优良的学习习惯，让学生达到“自律，真正学会学习。让学生通过预习能够首先确定学习目标，然后按目标要求展开探究自学，并在此基础上掌握基本知识和完成基本训练。预习完，学生要登记好还没有解决的疑难问题，带着问题走进课堂。其次，教师一定要严格检查学生的预习状况，杜绝不预习和对预习敷衍了事的现象；如果保证不了预习有优良的效果，可以把预习放着课堂上进行一段时间预习方法和习惯的培养。对新知识没有预习或没有预习好，坚决不能进入下一个环节。 再次，要求学生在对新知识全面预习的基础上，选择12个问题利用自己喜爱的方法精

13、心准备，以备在在展示课上作个性化展示；同时要求学生必须依据新知识的状况确定至少一个情感、态度、价值观方面的目标，并作必要的准备。 同时，教师要对学习方法进行适当的指导，如控制自己的预习时间，以提升效率；用红笔划出书中新单词、重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。 4、怎样结合学案开展教师集体备课？ 在学案使用的探究中，更需要强化集体备课，具体要做好以下三个阶段的工作： 1准备阶段：提前一周，确定中心发言人，对下一周的学案进行

14、集中备课，特别是结合课标、教材和学生实际强化对学案具体使用的研究。其他教师也要对下一周的学案进行分析和研究，人人作好发言的准备。 2讨论阶段核心环节：在规定的集体备课时间内，首先由中心发言人主讲学案。主意围绕以下三点进行：学案的制定意图。学案的使用方法。操作过程中由可能出现的问题和困难。如何依据本校或本班实际，对学案进行增删。 3完善阶段：通过第二阶段的讨论活动，老师们再结合本班的特点和状况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改，补充、改正、完善。形成合适本班的具有自己特点的较为成熟的规范的学案。并把学案的使用状况记录在备课本上。 学案的使用效果是很显然的，但是也要求我们每位教师要认真总结经验教训，让学案更好地促进我们的日常教学工作，提升教学的有效性。五.获得的成就 1.对学生进行了自学方法的问卷调查。 2.课题组的老师通过研究，提升了自己的教学教育理论水平。3.课题组的老师每人，依据自己的实