《小儿垂钓》教学设计(鄂教版二年级下册)

1、小儿垂钓教学设计 （ 鄂教版二年级下 册） 设计理念： 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎 样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那 优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品 析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面； 一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情 教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即 可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学 生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行 间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和 作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领 略古诗词独特的魅力。 二、渲染意境，

2、入情入境 诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求 情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难 点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都 是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。 三、拓展学习，培养诗趣 古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗 拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今 天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广 泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族 文化的博大精深。 教学目标： 1 、认识“蓬、侧、苔、借”4 个生字。 2 、朗读古诗，熟读成诵。 3 、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的

3、聪明与 机灵。 教学重点： 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教 学的重点。 教学难点： 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵 是教学的难点。 教学课时：一课时 教学准备：生字卡、挂图 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1 、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。 2 、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小 河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多 了它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正 热情地欢迎咱们呢 ! 二、小组台作、自主识字 1 、瞧，它们还带来了汉字朋友呢 ! ( 出示生字“蓬、侧、苔、惜”。 ) 2 、你们认识吗 ?自己借助

4、拼音朋友读一读，看谁读得准。 学生自由读生字，教师巡视。 3 、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认 吧。小组合作学习生字。 4 、交流反馈： (1) 出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、 合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重 点指导读好“蓬、侧”两个生字。 (2) 离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗 ? 开火 车认读生字。 (3) 游戏：送小鱼回家。 如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。 谁来帮帮它 ?指名读、小组读、全班齐读。 评：你们读得真准 ! 瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。 三、初读古诗，读通读顺 1 、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，

5、还有不少聪明的 孩子呢 ! 看看这个孩子，他在干什么呀 ?(边描述边点击古诗 第一句情境图 ) 学生齐答。 2 、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗 ? 那我们 一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗小儿垂钓吧。 ( 板书：小儿垂钓 ) 指名读诗题，齐读诗题。 3 、教师配乐范读。 4 、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开 书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利 ! 生自由读 诗。 5 、你们都读得这么带劲呀 ! 把这首诗也读给小组的同学 听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学 生在小组内互相读诗。 6 、反馈： (1) 指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。 (2)

6、邀请自己的小伙伴读诗。 (3) 齐读古诗。 四、凭借情境，品读古诗 1 、同学们读得真好 ! 那我带你们再去看看那个专心学钓 鱼的孩子吧。你们看！ (出示第 1 句诗的情境图 ) 2 、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头 ) 仔细看小孩是什 么样子的 ?指名说。 问：你还看到了什么 ?指名说。 3 、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟 的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮 住了他的身体。 ( 教师边描述边用教鞭指图上相应的地方 ) 4 、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。” (出示诗的第 1 句) 教师范读诗的第 1 句。 5 、这个小孩多认

7、真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给 我们听一听 ?指名读。 师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想 读?指名读。 师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！ 6 、你们都想读呀 ?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。 自由练读。 7 、多种形式读诗的第 1 句。 (1) 指名看图表演读。 (2) 男女生赛读。 (3) 齐读。 8 、师生互动表演。 (1) 创设情境。师 ( 配乐动情地描述 ) ：小孩在河边一动 不动坐了很久，哎 ! 还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢 游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发 现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼

8、的孩子，会怎么办呢 ?这样吧，咱们来演一演，现在你们都 是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是 那个问路的人。 （2） 进人情境。 学生做出诗的第 1 句描绘的小孩钓鱼的样子。 （3） 模拟表演。 （ 教师手放在嘴边，大声喊。 ） 哎小孩，请问渔光村 怎么走啊 ? 学生自由做动作。 （ 教师打量一番 ）问：大家怎么都不出 声呀 ?指名说。 9 、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣 之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢 ?我们来读读 诗吧。 （出示诗的第 2 句）指名读。 10 、指导朗读。 你刚才不是不理我吗 ?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。 （ 做出 不出声的手势，并环

9、视四周。 ） 我们再来听他读读。我读前 行你读后一行。准备好了 ! 师生接读。 评：有进步，我们为他鼓鼓掌！ 11 、大家带着自己的感受都来试着读一读吧 ! 自由练读 12 、反馈。指名读，全班有感情地朗读。 五、反复吟诵，诵出味道 1 、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己 2 、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！ 3 、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐 读。 六、激情总结，拓展升华 1 、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一 个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事 写入诗里，你知道这样的诗吗 ? 指名说。（如：所见、村居、村晚） 2 、布置作业： 你想做哪道题呢 ?请选择自己