6和7_解决问题教案

1、 . . . .6 和 7 解决问题教案金沙湖实验学校王馨然一、教材分析解决问题是人教版新课标教材一年级上册第五单元610 的认识和加减法中， 属于对 6 和 7 认识的一部分。 本课的学习不仅仅是6 和 7 认识的深化， 更是为后续学习 8 和 9，以及 10 的解决问题的学习奠定了基础。 特别是其中解决问题的一般步骤，从长远考虑学生对解决问题和数学学习都具有指导意义。二、教学目标1. 知识与技能方面：要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤，结合实际加强学生发现、提出和解决数学问题的能力。2. 过程与方法方面：让学生经历发现问题，解决问题，并予以验证的过程，体验解决问题的一般步骤， 培养学生的

2、主观能动性， 从而对数学问题有了更深入的了解。教材通过“图里有什么” 或“从图中你知道什么” - “怎样解答” -“解答正确吗”三步提示，引导学生回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。3. 情感态度价值观 : 通过本课学生在解决问题的学习过程中，培养学生良好的思考习惯和严谨的数学态度，感受数学学习带来的乐趣。三、教学重点、难点重点： 掌握解决问题的基本步骤。a、 图里有什么？b、 怎样解答？c、 解答正确嘛？对“大括号”和“？”的理解。 . . . .难点：理解符号“大括号”和“？”。用数学思想解决实际问题。四、教学过程根据新课标的教学理念， 我将采用启发式教学、 多

3、媒体辅助和讨论法。 以学生为我的课堂主体， 因此我将我的教学过程分为以下五块：(一)铺垫架桥，营造氛围1、口算热身2+2= 3+2= 7-3= 6-4= 5+2= 4+2= 6-3= 5-0= 3+4= 1+6= 5-3= 6-5= 7-6= 3+3= 2、温故知新1. 看图说说图的意思，能提出什么问题？2. 怎样解答？3. 说一说算式表示什么意思？（步骤同上）(二)、情境创设，探究新知师： （第一步） 图中有什么？生：有两组兔子 ; 左边有 4 只小兔子，右边有两只小兔子。师： （可以先看看能不能提出数学问题）展示出“大括号”和 “？” ， . . . .这是什么意思？生： （ “大括号”指

4、把两组兔子合起来， “？”表示有几只。他们合起来表示一共有几只小兔子？）师：我们再来把整幅图的意思来说一说。（板书）（第二步） 怎样解答？师：请列式子。生：4+2=6 师：4，2，6，分别表示什么？生：4 表示左边有 4 只小兔子， 2 表示右边有 2 只小兔子， 6 表示一共有 6 只小兔子。师：为什么用加法解答？生：因为求一共有多少只小兔子，就是把左边和右边的兔子合起来。（第三步） 解答正确吗？师：这样列完式子就好了吗？我们还应该做什么呢？怎么检查？最后我们要怎样？生：检查；先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。(三） 、尝试练习，巩固双基1. 说说图的意思。2. 你能提出哪些问题？

5、（一共有多少只企鹅？）3. 解答。4. 检查并口答。(二)、情境创设，探究新知 . . . .师： （第一步） 图中有什么？生：一共有 7 只青蛙; 跳走了 2 只青蛙，还剩几只？师： （可以先看看能不能提出数学问题）展示出“大括号”和 “？” ，这是什么意思？生： （ “大括号”指把所有的青蛙括起来， “？”表示还剩几只？）师：我们再来把整幅图的意思来说一说。师： （第二步） 怎样解答？师：请列式子。生：7-2=5 师：7，2，5，分别表示什么？生：7 表示一共有 7 只青蛙， 2 表示跳走了 2 只青蛙， 5 表示还剩 5 只青蛙。师：为什么用减法解答？生： 因为求还剩有多少只青蛙， 就是

6、用一共 7 只减去跳走的 2 只，就是还剩多少只。（第三步） 解答正确吗？师：这样列完式子就好了吗？我们还应该做什么呢？怎么检查？最后我们要怎样？生：检查；先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。(三） 、尝试练习，巩固双基1. 说说图的意思。2. 你能提出哪些问题？（一共有多少只企鹅？）3. 解答。4. 检查并口答。总结：我们今天认识了两个朋友是： 1 、 “大括号” （表示一共） 2、 “问号” 表示要求的数7 只6 只？只 . . . .学儿歌：大括号，小问号，求总数，用加法。小问号，在两边，求部分，用减法。（三） 、尝试练习，巩固双基练习一、（过程略）练习二、（过程略）练习三、（过程略）（四）举一反三，拓展延伸7 个？个 . . . .师：说一说图中告诉了我们什么， 要解决的问题是什么， 再解答。方法一：我从左右两部分看的。列式子