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文档简介
1、 建构主义理论指导下的小学语文教学策略 刘喜艳【摘 要】在不同的教学方式得到飞速发展的过程中,教师也需要对于学生的学习思想进行有效的转变,这样才可以跟上时代发展变化的潮流,对于自身的学习能力进行有效的提高,教师在小学语文教学中,就可以在建构主义理论的指导下,对于课堂中的教学策略,进行优化与创新,从而加强环境对于学生学习兴趣的刺激,让学生可以有效的区分不同的知识体系,因此,本文就建构主义理论指导下的小学语文教学策略,进行分析和总结,并提出指导建议。【关键词】小学语文;建构主义;课堂氛围;设置问题;语文活动;练习方式在小学阶段的学习中,学生的学习
2、能力是非常薄弱的,教师在推进课堂教学活动的过程中,通常都需要以学生的学习效率为最终的依据,这样才可以确保学生都能跟上班级的教学进度,教师在小学语文教学中,就可以在不同教学理论的指导下,优化课堂中教学氛围的创设,在减少环境对于学生学习效果影响的前提下,教师就可以组织不同的文章阅读活动,通过让学生进行自主设置学习问题,从而启发学生进行深度的思考学习,因为学生的认知发展能力是具有一定的规律可以寻找的,教师在建构主义理论指导下,就可以通过构建高效的语文教学课堂中,创新学生在课堂中的语文练习方式,促进学生进行知识内容的框架构造。一、优化课堂氛围课堂中的教学氛围,会对于学生的学习积极性有一定的影响,如果是
3、在轻松的学习环境下,学生在课堂中与任课教师的沟通交流就是非常多的,如果是在比较严肃的学习环境下,学生因为心里的压力,反而不会主动的举手回答问题,尤其是对于小学生而言,因为,教师在小学语文教学中,就需要在建构主义理论指导下,对于课堂中的教学氛围进行合理的优化,在加强环境对于学生刺激的前提下,也能让学生延长自己注意力的集中时间。例如,在教授学生学习文具的家这一章节内容时,可以学生对于文章内容进行齐读,然后板书文章的标题,家对于学生来说,是非常熟悉的,每天早上的饭菜,是与爸爸妈妈一起吃的,每天也都是爸爸妈妈送自己上下学的,教师可以让学生借助拼音,自由的朗读课文内容,并且画出自己不认识的字,在与同桌进
4、行文章内容讨论的前提下,教师就可以开展相关的教学活动,与学生一起标出自然段序号,教师也可以为学生进行课外的泛读,并且让学生说一说自己都读懂了什么,让学生讨论一下自己也会像文章中的主人公那样,经常丢东西么,有没有想过是为什么,怎么做才能不丢文具呢,鼓励学生进行互动,结合课文和生活实际谈谈自己的想法,教师也可以通过建构主义理论的指导,优化课堂中的教学氛围。二、合理设置问题学生在各个科目课堂的学习中,经常会受到任课教师的提问,这在教师看来,就是为了提高与学生进行互动交流,并且有效集中学生的学习注意力,但是如果学生对于问题不能进行有效的回答,在课堂中的学习氛围就会变得比较的尴尬,所以,教师在小学语文教
5、学中,就需要通过建构主义理论的指导,合理的设置课堂中的教学问题,让学生在进行自主探究学习的过程中,启发学生进行知识内容的自主思考。例如,在教授学生学习小猴子下山这一章节内容时,可以先让学生认识学习,猴、结、掰等生字词,会写快、非、常等生字,让学生能够正确、流利的朗读课文,并且可以结合插图讲述故事,教师可以询问学生,小猴子都摘过什么,最后它又得到了什么,通过学生的回答,教师就需要在与学生一起总结文章主旨的过程中,引导学生懂得做事情要有恒心、有始有终,而不应该这山望着那山高,最终什么也不会得到,在建构主义理论的指导下,教师通过合理的设置教学问题,让学生说一说小猴子为什么用掰、扛这样的动作,从而引导
6、学生进一步的理解玉米非常大的意思,在学生进行上台表演的过程中,根据课文内容进行填空。三、组织语文活动不同科目任课教师,在组织学习活动的时候,也需要征询学生的意见,这样才可以有效的提高学生对于学习活动的参与兴趣,在抓住学生学习兴趣的前提下,课堂中的教学进度就能够比较快速的推进,并且还可以不受任何的障碍,在小学语文教学中,教师在组织语文活动的过程中,就可以有效的拓宽学生的学习途径。例如,在教授学生学习雾在哪里这一章节内容时,可以先让学生进行词语的理解学习,顽皮指的是儿童、少年等,爱玩爱闹、不听劝导,无论指的是表示在任何条件下结果都不会改变,甚至指的就是强调突出的事例,不久指的是距离某个时期或者某件
7、事情时间久远,散步指的就是随便走走,消失指的是逐渐的减少以致没有,不复存在,教师在为学生拓展一些有关于天气的知识内容之后,在让学生结合课文内容进行学习,学生对于文章内容的理解就会变得比较的全面,雾飞到了海上,因为雾气是白茫茫一片的,所以把大海都藏起来了,教师在组织语文活动的过程中,就可以通过建构主义理论的指导,完善课堂中的教学步骤。四、创新练习方式学生在课堂中进行习题练习的时候,解题的效率是非常低下的,这主要是因为学生的学习精力根本就没有在题目中,教师在小学语文教学中,就需要通过创新学生的题目练习方式,让学生可以集中自己的学习注意力,在提高对于课堂学习时间利用效率的前提下,促进学生对于語文知识内容的有效建构。总而言之,在小学阶段各个科目课堂中,学生学习的知识内容都是非常基础的,但是对于学生来说,因为认知学习能力的缺乏,对于语文文章内容的学习,并没有太多的兴趣,这就导致了学生会出现偏科的情况,对于学生综合学习素养的提高,具有非常恶劣的影响,教师在小学语文教学中,就可以对于课堂中的教学方式进行合理有效的创新,在建
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