“楹联文化育人”特色文化建设活动的科学实践与思考

1、 匸交发表专家一 m m 国学朮发叢网 www,qikanwang.ne t “楹联文化育人”特色文化建设活动的科学实践与思考 摘要：楹联文化特色学校的成功创建引领着学校走向文化、走向 常态、走向课改。在应试教育的大环境下，学校能够长期坚持特色 文化建设，并且能够取得比较好的效益，关键在于能够用科学发展 观从新的角度去审视特色建设。 关键词：楹联文化特色建设科学发展观 我校在“做有民族文化根基的现代人”的办学理念指导下，遵循 教育发展规律，着力打造品牌特色学校。学校自 20092009 年确立了以 “楹联文化育人”为学校办学特色以来， 通过近三年的创建， 在师 资队伍建设、校本教研、课题研究、

2、基地创建、文化育人等方面取 得了一定的成果。3 3 年来，我校有近百位学生 200200 首楹联作品在国 家级刊物对联民间故事上发表；我校裴尧甫教师受邀作为 对 联民间故事“联海新舟”栏目的特约辅导员；20082008 年我校被评 为“全国楹联教育先进学校” ；20102010 年，我校被评为“宿迁市楹联 教育基地”。如今，我们朝着省级楹联教育基地的新目标勇于攀登， 用科学发展的新思维去重新审视我校这一特色文化品牌建设， 并大 胆地进行了一系列的实践性思考。 一、用科学发展观审视“楹联文化育人”特色建设 1.1. 科学定位。“特色”的本意是指事物所表现的独特的色彩、风 格等。而学校的特色创建无

3、论从哪个角度去审视都应该是培养新一 代的新型人才而服务的。把“楹联文化育人”作为我校的办学特色 绝不是简单的复古教育，而是一种善于科学地借用古典文化资源， 充分开发利用各种教育资源，探索出一种为教育服务的教育实践形 式；是学校法定课程的补充和强化，是学校促进学生全面发展的校 本拓展，正确把握特色创建在学校工作中的地位， 控制实施的力度， 做到“锦上添花”，不是“忙中添乱”，其本质是一种服务，其服务 的核心就是“育人”，要义是“以人为本”，基本要求是“素质教育”， 根本方法是“古今贯通，文化育人”，最终目标是引领学校特色走 向文化、走向常态、走向课程，使特色建设成为一种学校文化，成 为全效师生共

4、同的价值追求。 2.2. 正确理解。楹联：现代汉语词典解释为写在纸上、布上或 刻在竹子上、木头上、柱子上的对偶句，也称对联。楹联作为中国 的国粹，因其具有独特的形式、丰富的内容、铿锵的节奏和优美的 文采，历来为广大群众喜闻乐见。它在培养人们优良品德和高尚情 操方面，更是起着潜移默化的激励作用。可以说，楹联艺术是中华 民族传统文化的瑰宝。 正确认识楹联文化内涵是开展特色文化建设 的关键一步，只有对楹联文化建设有着深度认同和准确理解，才有 可能将楹联文化建设纳入到学校文化建设、内涵发展、品质提升的 整体框架之中，加以自觉构建；反之，如果对学校特色创建出现偏 差，就有可能将特色视作附着于学校教育之外

5、，用来装点门面的饰 3.3. 循序渐进。特色学校的形成非一朝之功，它必须经历一个长期 tnii学朮友叢网 论文发表专家一 匸交发表专家一L B 国学朮发叢网 www,qikanwang.ne t 的实践、思考、提炼、秉持的过程。我们朱湖中学自确立以“楹联 文化育人”为特色建设以来，立足于培养学生的综合素质、发展学 生的个性、挖掘学生成长潜能的育人实践，实现了 20062006 年的楹联 兴趣小组到 20092009 年的楹联特色学校的转变。我们深深地感受到： 要从真正意义上把它转化为一种素质育人的资源与品牌，成为特色 学校的核心支撑，我们必须要以发展学生为第一要义，从根本上去 培养学生的兴趣、

6、创新精神及文化素养。在继承中拓展延伸，用循 序渐进的科学思想去推动这一特色的发展：一是从局限于“楹联文 化”这种点状思维式的研究转向与课改紧密联系的“楹联文化与多 课程结合”的系统思维方式的研究； 二是以“楹联文化育人”的科 学思想来引领学校的特色发展、教育教学、师资建设、环境建设等 多方面的育人与管理，带动办学效果的整体提升和内涵的提升； 三 是从原先的“试探性的实践与思考”走向在“科学、 探索”的基础 上植入并发展与现代化等元素相结合的研究型的实践与思考。 二、用可持续发展思维推进“楹联文化育人”的特色创建 创建实践告诉我们：特色创建的成功首先在于目标定位要明确； 特色创建的关键在于持之以

7、恒，务实真干，井然有序。因此，我们 在过程研究中用可持续发展的观来推进特色创建，具体的过程操作 方案是： 1.1. 坚持一个中心。经过校领导班子的反复研究及近几年的实践证 明我校创建的“楹联文化育人”特色符合校情、符合课改新思想， 匸交发表专家一L B 国学朮发叢网 具有可持续发展的鲜活生命力和比较坚实的研究基础。在特色文化 发展上，我们应该坚持以“楹联文化育人”这个中心不动摇，致力 于以此为素质教育载体的特色文化建设。 2.2. 紧扣两个基本点。 为了使学校特色创建向纵深推进的环境和条 件日臻成熟，我们牢牢地把握教师培训和学生活动这两个基本点。 首先是健全特色建设的组织体系，校长任组长，负责

8、创建过程中的 开发、规划、论评估、支持及硬件文化建设的经费审批等。分管副 校长具体负责特色创建的各项活动及课程安排；其次是基于楹联文 化特色学校的创建离不开一支教育教学方面出类拔萃的教师队伍。 我们依仗着一流的文科教师队伍的同时， 秉承“以人为本， 重在发 展”的管理理念，从本校教师队伍中再次发现并挖掘培养一批在楹 联文化方面有特长、 在育人方面注重研究的队伍，最终的目标是组 建一支师德高尚、富有朝气、业务精湛，而又乐于奉献的特色教师 队伍。第三是凸现学生是楹联文化教育的主体，是楹联文化教育的 主要受益者，让学生在丰富多样的楹联文化教育活动中培养起欣赏 美、鉴赏美、创建美的能力与素养。 3.3

9、. 精抓两个层面。在学校层面上我们主要抓：（1 1）特色育人环境 的建设。建设以楹联文化为内容，以板报、橱窗、文化墙、长廊、 班级等为载体的学校特色文化，以此拉大楹联文化的张力。 （2 2）进 一步加强楹联文化校本教材的开发。 目前， 我校已经完成了校本教 材的前期开发，从使用情况来看，教材还有很多方面需要改进为了 匸交发表专家一L B 国学朮发叢网 巩固我校校本教材建设的成果，使其更完善，更贴近乡土气息和生 活气息。（3 3）设立每班每周一节的楹联文化课，排入课表，加强督 查并定期开展公开研讨课，对楹联文化课进行常态管理。 （4 4）强化 楹联文化特色课题的研究。 自把楹联文化育人作为我校特

10、色创建目 标的科学定位后，我校便申请了以楹联文化为主要研究方向的课题 报告，该课题得到了市县两级专家组的充分肯定并获批准立项研 究，一年多来，该课题从规划、实施、反思、改进等全过程推动楹 联文化建设的不断深入。在实践中提升了育人价值的魅力。 （5 5）开 展楹联教师赛课活动。以赛促教、以赛促学，促进楹联教师的专业 发展。 在班级层面上主要抓：（1 1）要求班主任和楹联文化课教师共同建 设班级的楹联文化特色。女口：班训、班级口号、板报等的氛围建设。 （2 2）开展“特色班级”争创活动。通过知识竞赛形式考察学生对 楹联文化知识的掌握，要求班级学员能够在班主任及楹联文化教师 的指导下，积极参与以楹联

11、文化为主题的综合实践活动，同时能够 进行简单的资料收集。（3 3）有效引导楹联文化特色的综合性的建设。 在兴趣小组层面上主要抓楹联文化教育与语文、政治、历史、等各 类综合活动的整合。总之，清晰的目标和任务分解保证了学校特色 文化建设的有序推进。 4.4. 实施四大策略。特色学校的建设在很大程度上取决于策略的运 用。“可行性强、效果突出”是我们实施四大推进策略的标准。 （1 1） 匸交发表专家一L B 国学朮发叢网 www,qikanwa ng.nEtwww,qikanwa ng.nEt 课题引领。 由本人主持研究， 全体楹联文化课教师参与研究的课题 正在研究之中。（2 2）课程整合。以“楹联文化课”为主线，各类课 程为载体，进行各方面资源的有效整合，凸现学科课程和综合实践 活动课程的主题地位。（3 3）基地建设。在全体师生的共同努力下， 我校于 20102010 年 4 4 月被宿迁市文联评为首家“宿迁市楹联教育基地”， 我校将在固化已有的基地建设的同时确保楹联活动的有效开展。 （4 4）成果展示。我们将利用多种形式和各种载体分阶段、分层次、 分内容进行楹联文化特色教育成果展示。 楹联展现的是中华民族