在电子电工专业教学中渗透职业素养教育的一点探索

1、    在电子电工专业教学中渗透职业素养教育的一点探索    摘 要：学生较强的职业道德思想和较高的职业素养，是高职学生就业和立足职场的根本，是职业教育发展的基石。然而高职学生对职业素养的认识比较匮乏，提高职业素养的途径和方法主要依靠德育老师以及班主任老师来进行教育。根据电子电工专业的特点，在专业课程教学中如何渗透职业素养教育做了初步探索。关键词：高职学生;专业课教学;职业素养;渗透1 研究背景及意义在当前高职学校里，大多数专业课教师上课时只教授专业理论与实操技能，他们认为职业素养教育是德育课或班主任的事情，因此专业课程学习和职业素养不能很好地融合，双方

2、在素养方面没有形成合力，这是当前高职学校职业素养养成教育普遍存在的问题。高职学生正是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，是独立走向社会的预备阶段。在这三年时间里，他们不仅要学习学校教授的知识和能力，还要养成适应社会岗位的职业素养，为今后的职业生涯做好准备。作为一名教师，首要的任务是让学生学会做人，其次才是讲解专业知识。但许多教师认为专业课教师只需教给学生知识和技能，应付各种考试和技能比赛等，职业素养教育根本无暇应付，如何在专业课教学中渗透职业素养教育也成为一个亟待探讨和研究的课题。本文根据电子电工专业的特点，从以下几个方面对专业课教学中渗透职业素养教育做了初步探讨。2 研究现状目前高职学校的

3、职业素养培养还是一个薄弱环节，一些高职生对加强职业素质教育不以为然，不能够认真对待，职业素养表现令人担忧。一方面，职业素养没有渗透到专业教学中去，高职学校普遍是以传授技术理论知识和训练职业技能为主。由于注重专项技能训练，教师在一段时间内集中训练某一道工序中所需的单项技能，收获的是技能的娴熟性，但对职业素养的培养无很大帮助。另一方面存在的普遍现象是教师把职业素養的培养通过纯粹的理论课堂职业素养来进行传授，这种脱离职业素养本源的培养行为必然会导致职业素养培养的低效性。3 职业素养的培养路径3.1 创设企业化的教学情境，精心打造课堂教学在上plc实训课抢答器设计一课时，作者通过创设企业现场的教学情境

4、、创设协作竞赛的团队氛围、创设中央电视台答辩比赛抢答情境来提高学生的职业素养。同时，还建立职业素养与职业技能并重的柔性评价体系。3.1.1 精心营造教学情境，让学生感受职业氛围教师从生产抢答器的企业实际出发，分析市场的供求关系，在课堂引入时给学生出几个简单的抢答题，学生纷纷抢答，混乱无序，使学生发自内心地感到破解这个难题有极大的必要，这跟企业研发抢答器初期很相似，自然地引出抢答器。学生的角色也在潜移默化中发生了变化，成为了一名可以设计产品的工程师。3.1.2 协作竞争，体现企业团队合作的力量全班学生课前分成8个小组，每个小组的成员担任的角色各不相同，有的负责原材料的采购、有的负责产品的设计、有

5、的负责程序的编写、有的负责产品的组装。大家各司其职、各行其是，为了完成目标共同努力。最后师生共同评出最好的产品、最好的员工和最好的团队，对职业素养与职业技能进行评价。3.1.3 推销自己的产品在这个环节中，学生阐述自己产品的优势和独特之处，对不足之处提出改进方法，这样既锻炼了学生推销产品的能力，又不断地让学生想出更好的产品解决方案来提升自己的产品竞争力，进一步提升了学生的职业素养。上面整堂课始终都贯穿着对学生职业素养的培养，在实际教学中教师也可以在一堂课里只强调职业素养的一个方面，不一定要面面俱到，但是教师一定要有职业素养的理念和意识，在课堂内外不断发现对学生职业素养培养有关的素材和事例。3.

6、2 企业师傅进课堂，学校徒弟进车间高职学生在入学选择专业时，大多都比较盲目，对所学的电子电工专业了解甚少，还没有激发兴趣，对自己的专业前景没有信心。为了企业师傅发挥最大的作用，学校经常把工程师师傅请进学校授课，但受场地所限，没有改变课堂教学的传统模式。针对这一问题，我们聘请企业师傅在车间现场演示操作，每一个步骤手把手教，并适当地讲解工作原理，让学生一步步重复操作，现场解答不懂的地方。这样教师和学生都能对企业的用工标准和操作要求有深刻的印象和体会，同时学生还能了解企业文化，使学生毕业后很快适应企业。学生具有良好的职业素养，才能在工作后成为优秀的技术人员。当然，在电工电子实践教学中能够渗透的职业素养教育还有很多方面，例如，培养学生不断学习，努力创新的精神，培养他们的良好品格和形象等，在此不一一列举，只要我们认真研究，积极探索，找到合适的切入点，每一堂课我们都可以渗透职业素养教育，为学生将来更好地适应和胜任工作岗位做好准备，这些学生会受益终身。参考文献：1王卫玉.探究