2《安塞腰鼓》教案_新人教版

1、 七年级语文下册安塞腰鼓教案 新人教版教学目标知识目标：1、了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩；2、了解本文的修辞手法和句式；3、整体感知课文内容。能力目标：1、对文章的形神有独到的见解； 2、学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法。情感目标：通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。教学重点1、感情朗读课文； 2、整体感知课文内容。教学难点1、 引导学生借助文字描绘再现形象领略意境 ；2、从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。教学方法诵读法 讨论法 教具准备：多媒体课件课时安排1课时 课前准备教师：查阅资料了解安塞腰鼓，准备

2、安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。学生：搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况；查阅工具书，疏通生字、词语；朗读课文。教学过程创设情境导入新课1、由豪放、节奏感强的现代舞蹈引入“天下第一鼓”安塞腰鼓。2、学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识，教师总结归纳（屏幕显示）安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。3、播放安塞腰鼓表演片断，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。4、学生展示作者作

3、品资料，教师总结归纳（屏幕显示）作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖。安塞腰鼓写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。朗读感知课文 一、齐读、正音     1首先不作任何提示，让学生齐读全文。     2纠正学生误读的字音。（积累字词）     二、读出音乐美     1学生自我评议刚才齐读课文时

4、所存在的问题。     2播放课文的配乐朗诵带（或老师范读）。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据范读在文中作一些标记，如节奏、重音等。     3对比评议：将自己的朗诵与老师（或录音）的朗诵进行比较，发现他人长处。    屏幕显示： 朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 &

5、#160;   4分节朗读，注意节奏、重音。     5学生自由朗读。     三、读出画面美     朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。     1寻找本文主体画面的构成因素。    黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。  2分析全文画面的构成。 

6、    以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。  3教师示范朗读片断。  4自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。        四、读出力量美     1讨论：通过以上的朗读，试用“ 的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心

7、动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。     2播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。     3学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。五、总结寻美分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“ 美，你看(听) ”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高

8、梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着赏析语言学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用“我喜欢   &

9、#160;        句子，因为                 ”的句式进行评点。 （教师提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手） 教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。 学生间互相交流，教师作适当的归

10、纳。从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句

11、用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说：(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。  (3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。    本文大量运用排比，有句内部、句与句、

12、段与段之间的排比。    句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”    句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”    段与段之间的排比：   “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做   使人想起：千里的雷声万里的闪！   使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，

13、语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。 从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。    (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。讨论主旨出示问题：这样的安塞腰鼓使你联想到什么？ 它体现了什么样的主题思想？讨论、交流、明确 歌颂生命中奔腾的力量； 歌颂黄土地上的阳刚之美；歌颂承载生命的黄土地；歌颂黄土地上生活的人（有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。） 小结：这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明