拟人句(一)教案(共6页)

1、拟人句（一）【教学目标】1.能发现拟人句的特点，正确识别拟人句。2.学写拟人句，使句子更加生动形象。【任务分析】目标1是基本技能，识别拟人句的规则。条件是学生已有较清晰的比喻句概念和丰富的拟人句积累。目标2也是基本技能，根据拟人句的规则把句子改成拟人句。条件是学生掌握拟人句的规则。【教学时间】一课时【教学准备】相关练习纸（前测、后测、课堂练习）、PPT【教学过程】一.谈话导入，揭示目标。1.谈话导入，激活旧知1.明天可以去春游了，我真开心。（1）这是老师第一次给大家上课，所以想先了解一下同学们的写作水平。课前翻看了一下你们的作文本，发现有2位同学写了相同的内容，但句子又有所不同。先来看一下第一

2、位同学的：（课件出示，生自读）2.明天可以去春游了，鸟儿们在我耳边歌唱，花儿草儿向我点头微笑，连下雨声，我也觉得好听极了。另一位同学是这样写的：（课件出示），请一位同学来读一下。其他同学边听边想：你更喜欢哪一个句子？为什么？交流：你从哪些词语看出这是个拟人句？（“歌唱，微笑”等）小结：用上拟人手法，能使句子更加生动，更加形象，所以你们都喜欢第二句，对吧？2.揭示目标：像这样，运用了拟人修辞手法的句子，我们就叫做拟人句。（板书：拟人句）今天这节课我们进一步来研究“拟人句”。二.通过典型语例，指导发现拟人句的规律。1.出示典型正例，发现拟人句的作用和特点师：先请同学们来看一组拟人句，这都是我们课文

3、中学过的句子。内容大家都很熟悉，但这几句话有一个共同特点。读一读，想一想，你发现了什么规律？课件出示，生开火车读句子。（不要求读课题）（1）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。蟋蟀的住宅（2）夜深了，星星困得眨眼。一株紫丁香（3）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。花钟（4）让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。假如（5）橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！秋天的雨2.读了这些句子，你发现了什么？（板书：把物当作人来写） 你很会发现，但是这样讲太零散了。老师帮助你一下，我们借助一个表格来看，会更清楚。给大家一些提示，看看这些拟人句分别写了哪些事物呢？（课件出示表

4、格，指名学生交流，课件随机出示表格内容）描写这些事物的词语有哪些？（课件根据学生回答出示表格内容）我们来给这些词语分分类，从描写的角度来说，“弹琴”是属于？（课件根据学生回答出示表格内容）句子描写的事物描写的词语描写的角度1蟋蟀弹琴动作2星星困、眨眼神态、动作3蔷薇绽开 笑脸神态、动作4小树快活、缩着身子、叹息情感、动作5橘子、柿子你挤我碰、争着动作3.从这个表格中，你又发现了什么规律？ 这些动作是属于谁的动作？ （板书：具有人的动作、神态和情感）将事物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的动作、神态和情感。 由此，我们可以得出拟人句的特点。（课件出示，生齐读）三指导练习，运用规则识别拟人句

5、。1. 现在，你能不能根据这个特点，来识别拟人句呢？拿出你们的练习纸，看第一题。判断下面的句子，哪些是拟人句，请你打上，并说说理由，开始。（1） 猴子在树枝间跳来跳去。 （2）花儿无力地垂着头。（3）一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己的容貌。（4） 风筝在空中翩翩起舞着。（5） 老虎张开血盆大口，一步一步向我们逼近。（6） 荷塘里的荷花都羞涩地用荷叶遮着脸。（7）小鸡啄食着散落在路边的谷粒。（8）古老的威尼斯沉沉地入睡了。（生练习，师巡回，课件出示练习题）2. 同桌之间互相对一对，并说说理由。（提示：可以参照黑板上的规则来判断）集体校对：哪几句不是拟人句？为什么？动物有，人也有的动作，能不能算拟

6、人？那就是说，这些动作、神态、情感都必须是人所？（板书补充：具有人“特有”的动作、神态、情感）四指导写拟人句，按程序示范1. 看来，同学们已经能运用拟人句的规则，来正确地识别拟人句了。既然说拟人能让句子变得更加生动、形象，那我们也来写写拟人句，好吗？想一想，你最喜欢写什么事物？（生自由交流，师随机点拨：有生命的东西：植物、动物、水果，没有生命的东西：文具、气象、河流、石头等）小结：是呀，能写的事物太多太多了，可以是有生命的，也可以是没有生命的。3.课件出示表格，点明拟人句的关键要素。要写的事物当做人来写的词语 动作：神态：情感：拟人句老师也来写一个，我最喜欢的事物是“小溪”。（师课件

7、输入）想一想，把小溪当作人来写，可以用上哪些词语？（投影显示，根据学生回答及时在表格里填写）动作：蹦跳、唱歌、拍打、飞奔提示：“爬”行不行？在什么情况下可以用“爬”？（小溪干枯的时候，水流得很慢，缓缓地流淌）神态：笑着、神采飞扬、兴奋提示：“愁眉苦脸”行不行？小溪碰到了什么会愁眉苦脸？（大石头挡住了去路）情感：喜欢、赞美、欣赏提示：“厌恶”行不行？小溪会厌恶什么呢？（小溪流过一个地方，看到周围被污染的环境，对这个地方就会产生讨厌、厌恶的感情）不合适：回头（溪水不会倒流）4. 把小溪当作人，同学们能够想出这么多人特有的词语，真了不起！现在就请你挑选其中一个或者几个词语，来说一句拟人句？（生自由交

8、流，师及时点拨，抓住了人的动作、神态、情感，并能在不同情境中使用）同学们可以一口气说出这么多拟人句，这就是“创造”！老师最喜欢这位学生说的拟人句，我把它记下来。（输入到课件表格）5.经过刚才的小试牛刀，我们已经学会了怎样写拟人句。同学们也很想写了，对吧？接下来就请大家按照我们刚才的方法，在练习纸的第二题写一个拟人句。请你先在左边的表格里写好你最喜欢的一个事物，然后在右边的表格里填上你所能想到的动作、神态、情感等词语，越多越好，最后在表格下面写好拟人句。“小溪”这个事物我们刚才已经交流过了，如果你能写出其他事物的拟人句，那你就是很棒的。（翘起大拇指）如果你还是想写“小溪”，也行，不过你的级别就是

9、这个啦！（竖起小拇指）生练习，师巡回。五出示学生句例，细化拟人句规则1.有目的性的选择学生作业投影展示。2.要打断一下同学们的创作热情了，我们先来看看这几位同学的句子。一起来判断一下，这是不是拟人句？（如果不是，及时在纸上修改）预设：（1）“小鱼在水里游动。”不是人特有的动作、神态、情感；可以替换成人的动作，或加上情感：“小鱼在水里快活地舞蹈。”（2）“小鸟像一位歌唱家，在树上高兴地唱着。” 这里有比喻词“像”，它是一个比喻句，而不是拟人句。 由此，我们可以得出拟人句的第二条规则：没有比喻词、人物（板书） 你还知道哪些比喻词？（生自由说）这么多的比喻词，在拟人句里都不能出现。 修改：去掉“像一

10、位歌唱家”。3归纳总结，引出规则把物当作人来写1、具有人特有的动作、神态和情感2、没有比喻词、人物现在，我们总结出，拟人句的特点就是（师手指示板书，生齐读）我们判断一句话是不是拟人句，首先要看其次（师指示板书，学生读规则），如果符合了这两个条件，它就是一个拟人句。六根据规则，写好拟人句1.请你根据这几条规则，修改一下自己写的拟人句，不仅要正确，还要写得生动、形象。 生修改，师巡回。2.四人小组交流，根据规则评选出写得最棒的一句拟人句。 指名学生交流，同学们一起当评委，如果你认为这不是一句拟人句，请你这样做（师示范，双手胸前交叉）；如果判断是拟人句的，请你竖起大拇指（师示范）；如果这句话不仅是拟

11、人句，而且你认为是写得非常精彩的，请你热情地鼓掌。记住了吗？逐句交流，有争议的投影展示、修改。3.同学们，今天，我们不仅学会了识别拟人句，还学习了写好拟人句，使我们的句子更加生动、形象了。现在，让我们好好地运用这项本领，给我们的校园也写一写拟人句，让校园更加温馨，好吗？最近学校大队部发现了校园里一些不太文明的现象，你瞧：（课件出示图片，师简要说明：洗手的小朋友已经离开了，可是水龙头的水还在哗哗地流着；空无一人的教室里，却还开着灯；阅览时间结束了，书却还乱七八糟地摊在桌子；上绿油油的草坪上有废纸，又有同学们的脚印）同学们，能不能用上我们今天所学的拟人句，来写几条轻松、活泼的警示语，劝告同学们做到文明，好吗？请你写在练习纸的第三题。如果你能写出两句，甚至三句，那就更棒啦！ 生练习，师巡回。 指名生交流。 （师评价：你的劝告很动听；你真有幽默细胞；你在为XXX打抱不平）小结：同学们的警示语都写得非常精彩，我先替学校感谢大家。六、引导学生反思学