安全培训示范课程建设实践.doc

1、安全培训示范课程建设实践【摘要】：p ：本文从师资队伍建设、实验实训、课程体系完善和教学管理几方面，总结了培训示范课程建设的做法和经验，并分析p 了示范课程建对培训机构在教学质量、教学管理的促进作用，旨在为基层培训机构示范课程建设提供借鉴和指导。【关键词】：p ：煤矿安全 安全培训 示范课程 课程建设0 引言四川矿山安全技术培训中心（以下简称安培中心） 是国家安监总局命名的全国安全培训示范基地。近年来，安培中心一直以示范性培训基地建设为契机，以“针对性、实用性、新颖性和实效性”为理念，加强示范性课程建设，极大地推动了培训工作，培训质量有了显著提高，成为在云、贵、川、渝等地域具有特色的安全培训机

2、构，为煤矿企业培养了大量的管理与技术人才，对夯实安全生产基础，促进企业安全可持续发展，发挥了示范性培训基地的引领、带头和示范作用。1 示范课程建设及其对培训工作的促进作用安全培训示范课程建设，需要在师资队伍、教材、课程体系、实验实训等各方面同步建设。示范课程建设对安全质量的提高和安全培训各项工作均起到了积极的促进作用。1.1 师资队伍建设拥有一支深厚的专业理论基础和丰富的实践经验的教师队伍，是安全培训示范课程建设的关键。没有高水平的培训教师，就不会有培训的高质量，更培养不出高素质的管理和专业人才。安培中心采取了一系列措施，以提升教师队伍的教学业务能力和素质。1.1.1 专职教师的培养。学历水平

3、提升：制定优惠政策，鼓励支持教师提升学历，报考各类注册师资格。首席教师和骨干教师培养：通过课题研究、技术服务、教材编写、教研活动等，培养具有较高理论水平和实践技能，教学理念先进、创新能力强，教学业务精湛，实践教学水平高、效果好的首席教师和骨干教师。“双师型”教师培养：制定制度、联系企业，要求专业教师每年不少于一个月的下矿实践锻炼或完成5个及以上的技术服务项目，深入煤矿生产一线，收集案例资料，学习新技术、新工艺、新设备，提高教师的实践能力，丰富教学内容。专业带头人才培养：通过送外培训、交流，主持专业研究项目、专业课程建设与教学改革等方式，培养专业带头人，引领专业建设和发展。导师“一对一”培养制：

4、对新进的专业教师，安排给首席教师或骨干教师实行导师“一对一”培养，使新进的专业教师很快地成长为双师型人才。1.1.2 聘请兼职教师。聘请兼职教师是构建“双师结构”师资队伍的长远之举。为此，安培中心建立了一个企业工程技术人员、技术骨干、省安全生产专家等组成的“兼职教师库”。这些兼职教师带来了企业安全生产的问题和诉求，很好地弥补了专职教师对煤矿企业安全生产一线岗位最新动态了解不足的缺陷。1.1.3 优选有经验的工程技术人员。为了弥补教师中普遍存在的实践经验不足的现象，从企业中选拔优秀的工程技术人员充实教师队伍。1.1.4 促进教师自觉学习。示范性课程建设对培训教师提出了很多相关的项目要求，这些要求

5、又必须通过教师再学习才能获得，这就要求教师为实现自身价值而自觉去学习教育理论，研究探索教学方法，对示范性课程及专业教学有更深层次的理解。通过以上措施，在安培中心初步形成了一支结构合理、教学水平高、教学效果好的双师型队伍，从而保证了示范性培训课程教学的需要。1.2 教材建设教材建设是示范性课程建设的重要内容，安培中心非常重视教材建设工作。一方面组织各专业教师，参加四川省委、省政府、安全监管部门组织编写一系列安全培训教材，如党政干部安全生产知识读本、安全生产培训工作文件汇编、煤炭企业主要负责人安全培训教程、煤炭企业安全管理人员安全培训教程等;另一方面总结多年课程建设和教材建设经验，并以示范课程建设

6、取得的成果作为基础，自主编写一些更能体现安培中心特色的有针对性的教材，如南方煤矿瓦斯抽采与利用实用技术、煤矿安全检查技术、煤矿安全常用法律法规文件选编等。教材语言朴实、简练、讲究实用、结合具体典型案例、引用企业先进的经验和做法，受到学员广泛欢迎。1.3 课程体系建设示范性课程建设的内容必须突出先进性、科学性、前瞻性和实用些。一方面要能及时反映专业领域的最新科技成果，把新技术、新设备、新工艺、新材料补充到课程中;另一方面要能反映煤矿最新的安全管理体系，如把煤矿安全风险预控管理体系、职业卫生管理体系、煤矿“四化”建设、“1+4”工作法等加入到课程中。建立起一个理论联系实际、有利于培养学员的专业技术

7、应用能力、分析p 和解决实际问题的能力，懂安全、会安全的课程体系和教学内容，并在教学形式、授课方式、實验实训等方面加以体现。在课程建设方面，各示范培训课程及专业要发挥自身优势，进行充分研究和实践，形成一套比较完善、科学的课程体系。如在煤矿安全生产管理及专业培训中，考虑到煤矿生产安全事故大多是由于作业者安全意识淡薄、违规操作造成的，于是在课程内容安排上除了原有的安全专业技术知识外，通过案例分析p 强化安全警示意识，增加岗位危险辨识和有针对性、可操作性的管控措施。这些内容具有理论性、专业性和一定的现场操作性，通过从事煤矿安全管理的专职教师和外聘的高级工程师的讲解，内容既有深度又有广度，既有理论性又

8、有实践性，培训效果显著提高。1.4 实验实训基础建设实验实训基地建设是安培中心最具特色的建设项目之一。大力加强实验实训基地建设，不断提高教学质量，培养学员的创新精神和实践动手能力，是培养煤矿高素质人才的重要措施。加大专项经费投入，对接管的原成都市出江煤矿，按照培训与教学、科研实践需要进行专项改造，使之成为安培中心的实训煤矿;与企业合作，为配合煤矿“机械化、自动化、信息化、标准化”建设，培养“四化”建设人才，安培中心建立了煤矿采掘、通风安全、机电运输、“六大系统”等实景展示和模拟平台，改革教学方法、丰富教学手段、提高教学质量。加强校外实训基地建设。按照“实际、实用、实践”原则，在省技术服务中心建

9、设规划基础上统筹建立实训教学点。与煤矿企业建立紧密合作关系，双方就科学研究、技术服务、设备支持、培训教学等各个方面开展“一揽子”合作。与煤矿企业、科研院所、高等院校等合作，壮大实训教学人员和实验实训技术人员队伍，提高其综合素质和业务水平，满足培训教学与科研技术服务工作的需要。1.5 教学法建设改革传统的以课堂讲授为主的授课方式为更适合成人教育的教学手段来提高学员的学习兴趣。在课堂讲授中还要根据专业特点采用讨论式、案例分析p 式、角色扮演式、团体例名式、头脑风暴式、拓展训练等灵活多样的教学方法。合理运用多媒体课件、电子教案、教学培训网络等载体，加大与课堂教学的融合程序，成为示范培训课程建设中的必

10、须选择。示范课程及专业教师能够积极开发多媒体课件和具有特色的教学软件。1.6 教研、科研有机结合示范课程建设中，要求将科研成果及时进入课堂，将课堂作为科技向生产力转化的平台，并将课堂延伸至现场，学员带着问题来，通过课程学习，带着解决问题的方法走。促进教师在研究中教学，在科研与技术服务中搞教研，并将科研成果带进课堂;在教学中研究，将教学中的问题进行科研并在技术服务中加以应用。教师一边教学、一边研究，教研相长，既有方法的探索，又有理论的升华，对提高成人培训教学效果作用显著。1.7 质量控制体系建设安培中心建立了完善的评价、激励、质量监控体系，如教师授课评议制度、教学督导制度、教学信息反馈制度、教师

11、集体备课制度、学员考勤制度、返岗学员跟踪调查制度、教师进修制度、优秀课件评比制度、首席教师管理制度、师带徒管理制度、兼职教师管理制度，教学档案管理制度、教研档案管理制度、培训拓展管理制度、绩效分配及管理制度等。这些教学管理制度在示范课程及专业建设和完善过程中发挥了极大作用。2 示范性课程建设对基层培训工作的引领作用示范性课程及专业建设除了能提高培训质量外，对其他非示范性课程建设具有一定的借鉴、参考和示范意义，对基层安全培训机构培训工作有引领作用。四川省各地（市、州）和大型煤矿企业均建有安全培训机构，但受条件所限，培训质量不够理想。为此把示范性培训课程及专业建设的成果和经验（如教学内容、教学方法

12、、实验实训、学习评价），创建成可共享的教学资，对基层培训机构进行援助，从而带动其他专业和基层培训机构提高教学能力，使煤矿安全工作能产生一个质的飞跃，最终从整体上提高煤矿安全培训教育质量。发挥示范性培训课程及专业优势，利用讲座、专项培训、师资培训、研讨等方法在教学大纲、教学计划、教学对象、教师配置、授课内容、教材选择、实操内容、教学效果评价等方面帮扶基层培训机构。示范培训课程及专业教师积极参与教学测评，对基层培训机构教师在课件、教案、授课中的问题提出意见和建议，并给予适当的指导和帮助。示范培训课程及专业教师可到基层单位讲公开课、观摩课，和基层培训单位教师共同学习、共同探讨教学经验，促进基层培训教师业务的提高。通过网路平台，形成共建共享机制，将示范课程建设成果作为共享资，面向基层培训机构、煤矿企业和培训学员开放，既不断完善建设内容和方式方法，又巩固示范课程建设成果，也带动了基层培训机构示范课程建设，对基层培训起到了引领作用。3 结语示范性培训课程建设顺应了煤矿安全发展的需要，为安全培训示范基地建设推进作用，为安全培训机构可持续发展新添动力。示范课程建设的不断深化和拓展，为基层培训机构教学技能示范、安全理念示范、安全责任示范、新工艺新技术应用示范、职业安全健康示范等起到了引领作用。【参考文献】：p ：1吴超编著.安全科学方法学M.中国劳动社会保障出版社，2021年7