利用思维导图优化写作教学的策略

1、    利用思维导图优化写作教学的策略    刘海燕写作是学生学好语文、提升语文能力的重要手段，当然，作文教学也是语文教学的难点，师生都害怕作文，因为作文需要学生具有较高的语用能力，是学生语文综合素养的体现。基于此，在小学作文教学中，教师会利用思维导图指导学生安排结构，激活学生的作文思维，进而写出语言流畅、有真情实感的文章。那么，如何巧妙地利用思维导图优化作文教学呢？一、利用思维导图，理清写作脉络叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”也就是说，在作文教学中，作者要遵循一定的写作思路，按照一定的语法规则进行语句、语段、语篇的建构。为此，教师要让学生

2、把握文题要求，做到审题有创新、内容有深意，理清写作脉络。例如，以“秋天”为话题指导学生作文时，我创设和秋天相关的作文情境，播放图片和音视频，让学生通过观看图片和视频获得对秋天的独特感受。同时，也能引发学生回忆自己经历过的关于秋天的往事，以便产生深刻的感悟。而后，再让学生根据自己创造性的发现立意、构思，要给予学生一定的自由，以便很快列出写作提纲，讓作文过程更加顺畅。有的学生描绘了秋天的美丽，有的学生勾勒了秋天的万物凋零，还有的学生重点借景抒情总之，在思维导图中，学生都张开了想象的翅膀，尽可能展现自己的心路历程。二、利用思维导图，拓宽写作思路运用思维导图，不仅能让学生的写作脉络更为清晰，还能拓宽写

3、作思路，更好地培养学生的发散思维与创造性思维能力。思维被充分激活，写出来的文章才更具有可读性。因而，教师要善于利用思维导图，以拓宽学生的写作思路，促进学生发散思维能力更好地形成。例如，教学“坚守与放弃”时，我利用思维导图确立以“坚守”与“放弃”为中心的思维原点，引发学生从更多的方向思考在生活、学习等方面应该坚守与放弃的东西，关注二者之间的联系与区别，创新写作思路，引领学生从新的角度思考，激发学生的作文灵感。紧接着，让学生围绕这两个关键词联想到更多的人和事，激活学生已有的知识储备，引发学生根据民族英雄文天祥坚守爱国信念、著名数学家陈景润坚持不懈地研究数学等事例来阐述主题，激起学生的思维火花，让他

4、们透过表象深入到情感的更深处，进而写出更高水平的文章。三、利用思维导图，提高写作能力作文实际上是学生利用已有的语文知识发散思维的过程，从思维原点转向多角度的情感抒写。利用思维导图，可以更好地提升学生的写作能力，进而提高语文水平。例如，以“春天”为话题作文，很多学生的思维已被习惯禁锢，仅局限于描写春天的美丽景象，不能从更多角度思考写作内容。对此，我在课堂上没有直接让学生根据自己的感受写春天，而是先给学生出示一幅关于春天的图画和几幅小图画，让学生依据图画内容联想见到的春天景色，回想春天来临时有怎样的感受和情绪。在教师的引领下，学生很快说出“刚出土的小草像小刺猬探出了小脑袋”“和煦的春风吹拂在脸上，

5、像母亲的手抚摸着我的脸庞”学生从提供的画面中联想到更多情景，想象力被充分激活，心灵深处种下了渴望表达的种子。四、利用思维导图，确定新颖的立意好的文章具有新颖的立意，能够引发读者的深刻思考。倘若将作文比喻为大树，那么，立意就犹如树的主干，枝叶皆为大树的配角，只能为主干服务。好的作文立意有新意，才能吸引读者的眼球。利用好思维导图，引领学生发挥语文创新思维，便能够确定新颖的立意。例如，教学绿时，文章的开头便是“那醉人的绿啊，仿佛一张极大极大的荷叶铺着”以“绿”为立意建构思维导图，安排文章结构。由此，让学生品悟出主旨，引发学生进一步挖掘出“绿是人生”“绿是奋斗”“绿是环保”有创意。总而言之，思维导图就